长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲教科书，以便让学生掌握教科书的内容，于是形成这样一种关系：教学时，教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。而通过各种形式的学习培训，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。我在物理教学实践中，逐步运用新的教学理念和教学方法。以下是我对新课改的体会：
　　在教学中，我改以往的教师问，学生答；教师讲，学生听的传统教学为学生主动探索知识的新型教学模式，充分给予学生自由的时间和机会。课堂上，我首先让学生将自己课前预习时读懂的内容讲出来，全班进行交流，我给予肯定，并进行表扬、鼓励、从而调动起学生学习的自信心和积极性。然后，再让学生将自己不明白的问题一一提出来。对于初步质疑的学生，可能会提出书中有答案的问题。类似这样的问题，我不是马上否定，而是加以鼓励、表扬，告诉他们，让他们进行小组讨论，并进行合作交流，从而找到答案。而对于那些善于质疑的学生提出的书中没有答案的问题，我则采取“学生问，学生答，相互讨论，互相交流”的方法，共同协作，直面难题。我鼓励学生说：“刚才这位同学提出的问题很好，很值得我们研究，那谁在预习时考虑了这个问题，请谈谈你对这个问题的看法或意见。”就这样，学生的思维活动便在解释疑难的过程中积极开始了。同学们便各抒己见，互相讨论，甚至互相辩论，进行合作交流。而这时，我往往充分听取他们的意见，进行点拨、启发，让他们联系教材内容，深入思考，从而引导他们寻求正确的答案。学生们也在激励地探索知识的过程中，尝到了胜利和获取知识的喜悦。这样的教学方法，既发挥了学生的主动性，锻炼了学生的能力，又活跃了课堂教学气氛，教学效果也远比学生围着教师转的旧模式教学的效果好得多。更重要的是培养了学生的合作意识，使他们合作交流的能力得到了进一步提高，更能发挥学生的主体作用。
　　因此，学生与他人的相互交流，对学生理解和掌握新学的内容与技能技巧，都起着不可替代的作用。
　　所以，教师要强调学生的参与意识，因势利导地培养他们的合作精神，在物理教学活动中通过师生、生生的互动合作，建立合作学习的共同性。所谓生生互动的学生之间的相互作用和相互影响，主要通过小组讨论，小组评价，相互反馈、互相激励、互帮互学，互为师生等合作的活动实现，进行辩论和对话，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成思想上的共识。同时，它有利于扩大参与面，能有效地促进学生主体作用的发挥和促进互帮互学、共同提高。使学习较差学生的更多的机会借鉴学习好的同学的策略，学习的主动性，责任感增强，学习兴趣得以极大的提高，在合作小组的学习中，同学们可以采取多角度、多层面、多形式的去学习和探讨，使每个同学都有参与的机会，增强获得成功的信心。这样的学习坚持下去，既能使学生知己知彼加深对知识的理解和记忆，又可以开阔学生的视野，从而也提高了他们合作交流的能力。
　　在物理教学中重视学生合作交流的能力要注意以下几点：
　　1、要让学生学会认真听取他人言论
　　在小组合作学习中，有时候需要每个成员充分发表自己的意见，从而才能取长补短最后达成共识，因此在别人发言时，一是要指导学生认真听，听清别人的发言，理解别人发言的内容，并能判断出别人发言的正误；二是为后面的讨论打好基础。因此，教师一定要帮助学生养成会认真听取别人发言的好习惯。
　　2、要让学生学会取长补短，达成共识
　　在每个成员都充分发表自己意见的基础上，教师还需帮助引导学生把大家的意见综合在一起，取长补短，达成共识，作为全组成员的共同意见，这是小组合作学习的关键所在。
　　3、要鼓励学生人人参与积极交流
　　与上者相反的是，在小组学习中会有部分学生因胆小、害羞、或不善发言，总是处于“旁观者”的角色上，这样不利于开展小组工作。这时教师就需要给予积极帮助，做好思想动员工作，消除他们的后顾之忧，为他们创造参与的机会，鼓励他们积累参与，这是开展合作学习的保障。
　　学生如果将自己孤立于群体之外，自我封闭，甚至孤芳自赏，非常不利于自己的进步。竞争与合作要是能和谐交融，就会有更快更大的进步。立于不败之地。学习是这样，生活是这样，工作更是如此，善于合作，不仅能增强竞争实力，培养自己高深的人格魅力和人文素质，而且自己总会有平和轻松的心境。总之，在物理教学中，要让学生能有效地开展好小组合作学习，教师必须给予积极有效的帮助、指导。从思想上增强他们的合作交流意识，从欲望上激发他们合作交流的兴趣，从行动上培养他们良好的合作交流习惯；只有这样，小组合作交流才能开展得有声有色，达到合作交流的真正目的。