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摘要：早期阅读是幼儿今后学有所成的重要前提，而早期教育的一个重要任务就是培养学龄前儿童良好的阅读习惯，让他们喜爱阅读，并得益于阅读，阅读能力是幼儿日后学习知识的基础，一个人如能在童年时代培养起良好的阅读习惯，这个习惯就会陪伴他整个求学生涯并使他终生受益。
关键词：中班幼儿;早期阅读;指导;策略;实践;研究
幼儿早期阅读活动，对其口语表达能力和思维发展起着重要的作用，是影响其个性发展和学习效果的要素之一，它有利于幼儿获得语言能力、提高其阅读能力和概括能力;有利于提高幼儿的自我调适能力;是幼儿了解世界的有效途径。早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。幼儿早期阅读的指导没有固定的模式，但只要真正明白了幼儿早期阅读活动的内涵后就会灵活地安排了。中班幼儿的性格特点决定了在幼儿早期阅读指导的实践中可以选择的方式是因人而异并且多元化的，如何将这些方式整合至最佳状态才是至关重要的。笔者，作为一名幼儿教师，近年来着重对此进行了一些研究，笔者认为在中班幼儿早期阅读的指导活动中可以从以下几个方面采取措施：
一、中班幼儿早期阅读中教师的指导策略
1、创设良好的阅读环境。轻松愉悦的阅读环境在阅读活动中起着重要的作用。良好的阅读氛围能使幼儿更快更全身心地投入到阅读活动中去，使幼儿在活动中获得更多的阅读乐趣。舒适、有吸引力的阅读环境也是激发幼儿阅读兴趣的关键因素。环境可以潜移默化地影响一个人性格的养成。教师可以在教室的一角设置“阅读区”，阅读区域的装饰不需要华丽但需要让幼儿感觉到：“这是我的小天地，我在这里可以满足自己阅读的需求，这里很美很舒服。”可以选择自然色调装饰，一块柔软的地毯配一个舒服的靠垫，或是一张小沙发，一把小藤椅等。周围的墙壁上也可以配上几幅适合幼儿观看高度的装饰画，也可以把幼儿亲手画的画放在画框里，装饰自己的空间。
另外，阅读环境也应该匹配着绘本的美。教师可以尝试着把阅读放到户外，这或许有人会觉得不妥，认为读书就得在“教室”里。但我们让幼儿在蓝天下、在绿草里、在花丛中阅读，却收到良好的阅读效果——这个效果就是幼儿们乐意阅读。阅读的幼儿，本身就成为了一道风景。
2、提供适合幼儿的绘本。好的绘本能激发幼儿阅读的兴趣，是幼儿学习阅读的基础。教师应从幼儿的年龄特点、阅读经验、身心发展的需要出发，用专业的眼光关注绘本的开本、绘本的题材、绘本的画面等，认真地为幼儿提供符合幼儿特点的绘本，这类绘本应具有意义、更形象生动，满足幼儿需求。大量的插图不仅促进幼儿的视觉发展，还能提高幼儿的思维发展水平。绘本的选取还应注重发展幼儿的语言能力、创造力和想象力。
3、教会幼儿正确的阅读方法。正确的阅读方法和阅读技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验阅读的乐趣，从而产生继续阅读的愿望。教师应适时地抓住时机，对幼儿良好阅读行为进行强化，将收到事半功倍的效果。阅读的方法有很多，比如，讲述提问法，教师与幼儿一起，教师讲述，边讲边提问、解释疑问，引导幼儿理解阅读内容。这样既可以促进师生间的情感交融，又能激发幼儿对阅读活动的兴趣。还有角色扮演法，以口头扮演或动作扮演等形式，让幼儿担任阅读材料中某一角色的方法，如说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
二、利用多媒体工具开展更加生动的阅读活动
随着社会的发展各种多媒体工具也早已成为开展教学工作的有力工具。在阅读活动中利用幻灯机、投影机、录像机、电脑等进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入地理解阅读内容。多媒体工具具有图文并茂、声像结合、动态立体的特点，它经由直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感，更能调动孩子多种感官，激发他们的兴趣。特别是对幼儿不能理解或有质疑的内容，多媒体提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿重点观察分析和思考。具体策略有以下几点：
1、视听教学。即通过录音磁带、情境表演等手段，增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品。
2、静态视频教学。就是将投影仪这一技术运用到阅读活动中，特别是在重点分析某一幅图片时，或是比较两幅、三幅图片时，其帮助阅读教学的功效更是显而易见。
3、动态视频教学。就是以计算机技术为主要教学媒体进行辅助教学活动的方式。比如在组织幼儿阅读故事《要是你给老鼠吃饼干》前，运用计算机制作整个故事的动画片，使幼儿连续阅读几个故事画面情节，这样既能很好地维持幼儿的阅读兴趣，又能帮助幼儿把一组情节有效地联系起来阅读，进一步体验这个故事的特殊之处。
三、结束语
中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师应充分了解幼儿的阅读经验、兴趣需要和学习特点，为幼儿提供适合的阅读材料，教会幼儿掌握正确的阅读方法与技巧。同时，教师作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者和合作者，还应尊重和落实幼儿在阅读学习中的主体地位，使每位幼儿成为阅读活动的主人，在主动参与的过程中体验阅读的快乐，实现阅读能力的提升和习惯的养成，成为真正的自主阅读者。
参考文献：
[1].朱曉霞. 中班幼儿早期阅读特点及指导策略[J]. 课程教育研究， 2019（38）.
[2].陈奇科. 依托绘本，培养中班幼儿早期阅读能力的策略分析[J]. 中华少年， 2019（4）.
[3].梁富一. 中班幼儿早期阅读指导的问题及对策[J]. 广西教育A（小教版）， 2018， 000（011）：158-160.
[4].高涓. 中班幼儿早期阅读能力培养的研究[J]. 科普童话， 2019， 000（012）：P.158-158.
关键词：中班幼儿;早期阅读;指导;策略;实践;研究
幼儿早期阅读活动，对其口语表达能力和思维发展起着重要的作用，是影响其个性发展和学习效果的要素之一，它有利于幼儿获得语言能力、提高其阅读能力和概括能力;有利于提高幼儿的自我调适能力;是幼儿了解世界的有效途径。早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。幼儿早期阅读的指导没有固定的模式，但只要真正明白了幼儿早期阅读活动的内涵后就会灵活地安排了。中班幼儿的性格特点决定了在幼儿早期阅读指导的实践中可以选择的方式是因人而异并且多元化的，如何将这些方式整合至最佳状态才是至关重要的。笔者，作为一名幼儿教师，近年来着重对此进行了一些研究，笔者认为在中班幼儿早期阅读的指导活动中可以从以下几个方面采取措施：
一、中班幼儿早期阅读中教师的指导策略
1、创设良好的阅读环境。轻松愉悦的阅读环境在阅读活动中起着重要的作用。良好的阅读氛围能使幼儿更快更全身心地投入到阅读活动中去，使幼儿在活动中获得更多的阅读乐趣。舒适、有吸引力的阅读环境也是激发幼儿阅读兴趣的关键因素。环境可以潜移默化地影响一个人性格的养成。教师可以在教室的一角设置“阅读区”，阅读区域的装饰不需要华丽但需要让幼儿感觉到：“这是我的小天地，我在这里可以满足自己阅读的需求，这里很美很舒服。”可以选择自然色调装饰，一块柔软的地毯配一个舒服的靠垫，或是一张小沙发，一把小藤椅等。周围的墙壁上也可以配上几幅适合幼儿观看高度的装饰画，也可以把幼儿亲手画的画放在画框里，装饰自己的空间。
另外，阅读环境也应该匹配着绘本的美。教师可以尝试着把阅读放到户外，这或许有人会觉得不妥，认为读书就得在“教室”里。但我们让幼儿在蓝天下、在绿草里、在花丛中阅读，却收到良好的阅读效果——这个效果就是幼儿们乐意阅读。阅读的幼儿，本身就成为了一道风景。
2、提供适合幼儿的绘本。好的绘本能激发幼儿阅读的兴趣，是幼儿学习阅读的基础。教师应从幼儿的年龄特点、阅读经验、身心发展的需要出发，用专业的眼光关注绘本的开本、绘本的题材、绘本的画面等，认真地为幼儿提供符合幼儿特点的绘本，这类绘本应具有意义、更形象生动，满足幼儿需求。大量的插图不仅促进幼儿的视觉发展，还能提高幼儿的思维发展水平。绘本的选取还应注重发展幼儿的语言能力、创造力和想象力。
3、教会幼儿正确的阅读方法。正确的阅读方法和阅读技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验阅读的乐趣，从而产生继续阅读的愿望。教师应适时地抓住时机，对幼儿良好阅读行为进行强化，将收到事半功倍的效果。阅读的方法有很多，比如，讲述提问法，教师与幼儿一起，教师讲述，边讲边提问、解释疑问，引导幼儿理解阅读内容。这样既可以促进师生间的情感交融，又能激发幼儿对阅读活动的兴趣。还有角色扮演法，以口头扮演或动作扮演等形式，让幼儿担任阅读材料中某一角色的方法，如说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
二、利用多媒体工具开展更加生动的阅读活动
随着社会的发展各种多媒体工具也早已成为开展教学工作的有力工具。在阅读活动中利用幻灯机、投影机、录像机、电脑等进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入地理解阅读内容。多媒体工具具有图文并茂、声像结合、动态立体的特点，它经由直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感，更能调动孩子多种感官，激发他们的兴趣。特别是对幼儿不能理解或有质疑的内容，多媒体提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿重点观察分析和思考。具体策略有以下几点：
1、视听教学。即通过录音磁带、情境表演等手段，增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品。
2、静态视频教学。就是将投影仪这一技术运用到阅读活动中，特别是在重点分析某一幅图片时，或是比较两幅、三幅图片时，其帮助阅读教学的功效更是显而易见。
3、动态视频教学。就是以计算机技术为主要教学媒体进行辅助教学活动的方式。比如在组织幼儿阅读故事《要是你给老鼠吃饼干》前，运用计算机制作整个故事的动画片，使幼儿连续阅读几个故事画面情节，这样既能很好地维持幼儿的阅读兴趣，又能帮助幼儿把一组情节有效地联系起来阅读，进一步体验这个故事的特殊之处。
三、结束语
中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师应充分了解幼儿的阅读经验、兴趣需要和学习特点，为幼儿提供适合的阅读材料，教会幼儿掌握正确的阅读方法与技巧。同时，教师作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者和合作者，还应尊重和落实幼儿在阅读学习中的主体地位，使每位幼儿成为阅读活动的主人，在主动参与的过程中体验阅读的快乐，实现阅读能力的提升和习惯的养成，成为真正的自主阅读者。
参考文献：
[1].朱曉霞. 中班幼儿早期阅读特点及指导策略[J]. 课程教育研究， 2019（38）.
[2].陈奇科. 依托绘本，培养中班幼儿早期阅读能力的策略分析[J]. 中华少年， 2019（4）.
[3].梁富一. 中班幼儿早期阅读指导的问题及对策[J]. 广西教育A（小教版）， 2018， 000（011）：158-160.
[4].高涓. 中班幼儿早期阅读能力培养的研究[J]. 科普童话， 2019， 000（012）：P.158-158.