【关键词】初中语文 学案导学
　　问题 对策
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）01A-
　　0071-01
　　“学案导学”是一种被广泛运用的教学方法，其做法是以学生为本，由教师编制用于引导学生自主学习的学习方案，让学生根据学习方案自主学习。在初中语文教学中合理运用“学案导学”，可充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。
　　一、初中语文教学中开展“学案导学”存在的问题
　　（一）未充分体现学生的主体地位。学生是学习的主体，教师应多给予他们自主学习的空间，让他们产生学习愿望，积极主动地完成学习任务。然而，学生的这些内在需求往往被教师忽略。教师应更新教学观念，避免灌输式的教学方法，而应把传授学科知识、提高教学质量建立在激发学生学习兴趣的前提下。在教学实践中，教师应总结归纳适合学生的教学方法，使课堂教学更为有序、和谐、高效。
　　（二）操作性不强。不少教师在设计学习目标时，只考虑授课的进度和知识点的落实，忽视了学案的导学功能，不能与学生的认知情况有效结合在一起，想当然地在一节课堂中制定很多任务，导致学生难以完成任务，对学案学习丧失兴趣和信心。例如，在教学《济南的冬天》（人教版语文教材七年级上册）这一篇文章时，有的教师在第一节课设计了以下学习目标：1.朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3.体会作者对济南的冬天的獨特感受，以及对其寄予的深情。这些学习目标对于大多数的七年级学生而言，很难在通读课文后完全做到，一味地追求让学生在短时间内完成较多难度较高的学习目标，会在一定程度上挫伤学生的学习积极性。
　　（三）课堂练习达不到复习巩固的效果。在实际的教学过程中，不少教师的课堂练习往往设计得不甚合理，要么练习与课堂知识无联系，与学习目标相脱节，要么课堂练习千篇一律，所有学生面对同样的问题，有的学生觉得容易，有的学生觉得偏难，直接后果是：简单的题目对成绩好的学生没有挑战性，不能激发他们的探索欲；难题只有少数学生敢去碰，绝大多数学生只能望而却步，不能让每个层次的学生学有所得。
　　二、初中语文教学中开展“学案导学”的途径
　　（一）设计学案，引导学生自主预习
　　要发挥学生的主体作用，教师要设计合理的学案，引导学生自主探究学习。例如：《海燕》（人教版语文教材八年级下册）这篇课文的教学目标是引导学生理解作品的诗情及其诗味，品味文中奔放、激越的语言等，学习如何运用拟人、比喻及反复等修辞手法来表达思想情感。教师可设计预习学案，让学生初步阅读全文，回答以下问题：1.海燕具有哪些品质？2.回忆已学过的象征手法，文章中“乌云”“闪电”“大海”“海鸥”“海燕”等各有什么样的象征意义？3.海燕在不同场景中的活动，分别代表着什么？4.本文的主要形象是海燕，那为什么还要写海鸥、企鹅等其他动物？这样写有什么作用呢？教师这样进行教学，可以从中了解学生的预习情况，进而在课堂中有针对性地讲解重点、难点，并为课堂中的互动交流做铺垫。
　　（二）着眼问题，引导学生合作探究
　　在课堂上，教师应将重点放在预习过程中所遇到的问题上，并在班内开展小组合作讨论、探究活动。将所收集到的问题进行归纳整理，交给学生合作探究，寻找问题答案。当然，在此过程中，教师应根据各个小组的自学情况，合理分配探究问题，使全班学生都能够参与到探究活动中，解决相关问题。最后进行板书展示。教学《海燕》一文时，在学生预习的基础上，教师可设置合作探究的题目，如：“文章中海燕、海鸥、大海、狂风、暴雨等事物具有什么象征意义？”让学生进行合作探究，有助于学生更深刻地理解文章的主题思想。
　　（三）设计练习，引导学生学以致用
　　“学案导学”注重课堂练习的设计，通过拓展训练培养学生分析问题、解决问题的能力，实现学以致用的目的。学习了《海燕》这篇课文后，教师可设计以下作业：1.本篇课文主要根据海面的景色发展变化，向读者描绘了三幅不同的画面。第一幅表现了暴风雨初起时，海燕对暴风雨的渴望之情；第二幅描绘了当暴风雨来临时，海燕信念坚定，勇敢地迎接暴风雨来临；第三幅，海燕呼唤暴风雨来得更猛烈一些。以上三幅画面，分别表现出海燕的什么精神，我们应向它学习什么呢？2.请运用拟人、比喻的修辞手法，写一篇关于白鸽的小短文。教师布置以上作业，可以加深学生对于课文主题的理解，同时也能够培养学生的迁移能力，提高他们的写作水平。
　　总之，在初中语文教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，加强探究实践，合理设计练习，使学生将所学到的知识运用到实际学习生活中，实现提高初中语文课堂教学效率的目的。
　　（责编 秦越霞）