论文部分内容阅读
摘要：随着教学体制的改革，教学的目标不仅仅是传授知识，更注重于培养学生的综合能力。同样，大学英语的教学目的不只是提高学生的应试能力，还包括培养学生的英语综合能力。对英语学习来说，听说能力是最实用也是最能体现英语水平的能力，但目前听说教学还存在很多的问题，本文总结了大学英语听说教学存在的问题，并提出了一些修改建议。
关键字：大学英语；听说教学；问题与方法
英语是仅次于语文数学的一大学科，现在从小学就开设英语课程，英语的重要性可见一斑。进入大学之后，英语的学习就不像以前一样只有应试的作用了，更加注重培养学生的英语综合能力。大学英语的教学目标更倾向于培养学生的听说能力，具备良好的听说能力才能使学生提高英语的综合素质，对以后的工作生活有实质性的影响。
一、大学英语听说教学存在的问题
1.学生的听说基础参差不齐。由于受地域差异的影响，学生在高中时接触的教材版本不同，再加上教学水平和教学条件的不同，学生在英语听说方面有很大的差异。教学条件好的地方在高中时就开始重视学生的英语听说能力，并在这方面有所训练，学生在英语的听说方面还有一定的基础。教学条件稍差一点的学校都忽略了对学生听说能力的培养，导致学生听说能力较差。由于学生的基础不同，在大学英语听说课堂中，学生对学习内容的接受能力就不同，有的学生收放自如，有的学生学的比较吃力，这给统一开展听说训练带来一定的难度。
2.传统教学方法的影响。在学生进入大学以前，教学模式一直是以应试教育为主，严重忽略了学生综合素质的培养，这没有给学生接受更高层次的教育打下良好的基础。对于英语教学来说，进入大学以前的英语学习更注重学生的英语分数，学生每天都在题海中锻炼自己的英语水平，其实只是单纯的提高了分数，对于英语综合能力来说，存在“高分低能”的现象，“低能”主要就是指听说能力。由于高考英语考听力，一般在高考前几个月，教师会比较频繁的进行听力训练，来提高学生的听力成绩，学生只是在被动的学习，被动的听，没有培养良好的学习英语的习惯。对于英语的口语表达能力，高中基本没有要求，这严重制约了学生综合能力的培养。
3.学生进行听说训练的机会较少。大学的英语课堂开始重视学生的英语听说能力，但是英语课时有限，学生的训练机会少。大学英语的听说课堂开始采用多媒体技术，来训练学生的听说能力，但由于英语考级的影响，听说课堂基本就成了听力课堂，课堂大部分时间都在锻炼学生的听力能力，最后才留出学生交流讨论的时间，学生的口语不能得到很好的锻炼。
二、大学英语听说教学的方法
1.培养学生听说英语的兴趣。兴趣是学生最好的老师，无论学习哪一门课，对这门课有兴趣才能学好。英语是让很多学生头疼的一门课，大家都觉得学好英语太难，往往越是这样想，学习英语的阻力就越大。教师在听说训练中可以介绍课文的写作背景，从而带出外国人的生活习惯，帮助学生了解外国的社会背景。还可以从故事出发，引起学生的好奇心和求知欲。在讲解过程中用英语讲解，难的句子翻译一下，这样就在学生求知的过程中提高了学生的听力能力，还帮助学生增加了课外知识。在课堂上安排情景剧、辩论会等，让学生开口说英语，培养他们在实际生活中说英语的兴趣。
2.培养学生“听”的能力。课堂中，教师用英语教学可以培养学生听英语的能力，但教师的英语口语水平较高，有些时候学生听不懂或听不清，这时可以利用多媒体进行教学。多媒体教学为学生的听力学习创造了一个良好的条件，学生不仅仅学习了课文内容，还能接触到很多课外的东西，了解外国人的交流方式和生活习惯，还能听到外国新闻和歌曲等等，让学生听到了地道的英语，培养了学生的兴趣，提高了学生的听力能力。在课外，要鼓励学生泛听，从挺简单的广播开始，到新闻事件，能听懂大意即可，循序渐进，学生的听力能力会逐渐增长。
3.培养学生“说”的能力。培养学生说英语的能力，首先要增强学生自信心。由于学生来自各地，英语的发音口音也不相同，很多英语口语不好的学生更耻于发言，怕被人笑话，对于口语训练来说，最先克服的应该就是这个“怕”字。教师要帮助学生增强自信心，学生说错或发音不标准的时候，教师不要直接打断学生的发言，让学生的自尊心受到打击，反而更不愿意开口。教师要做的是多给予学生鼓励，让学生大胆开口说，学生在众目睽睽下说英语难免会有紧张，教师要为学生创造一个轻松的学习环境，学生说得好要及时赞美，说得不好也要多多鼓励，减轻学生的心理压力，大胆开口。
4.多多创造听说环境。英语的听说能力重在锻炼，多进行锻炼才能提高听说技能，这就要求教师为学生创造更多的听说机会。在课堂上，教师是教学的领导者，教师应该充分发挥课堂领导者的作用，带领学生进行听说训练。
三、总结
英语学习的目的就是为了提高学生应用英语的能力，应用英语的能力又是通过听说能力表现出来的。大学英语的听说教学虽然存在很多的问题，但这些问题是能够克服的。英语听说能力的提高不是一朝一夕的事，需要教师和学生长期的努力。学生听说能力的提高才能提高综合英语素质，有利于学生在以后的工作生活中发挥自己的能力，适应社会对人才的需要。
参考文献：
[1]徐锦芬等.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究,2004 (1).
[2]王一普.新教学模式下的大学英语听说课授课教师角色定位及角色转换[J].外语界,2005(4).
（作者简介：尹玲利（1981-），女,商丘市人，河南大学在读研究生，商丘职业技术学院助教，研究方向：英语教学与研究。）
关键字：大学英语；听说教学；问题与方法
英语是仅次于语文数学的一大学科，现在从小学就开设英语课程，英语的重要性可见一斑。进入大学之后，英语的学习就不像以前一样只有应试的作用了，更加注重培养学生的英语综合能力。大学英语的教学目标更倾向于培养学生的听说能力，具备良好的听说能力才能使学生提高英语的综合素质，对以后的工作生活有实质性的影响。
一、大学英语听说教学存在的问题
1.学生的听说基础参差不齐。由于受地域差异的影响，学生在高中时接触的教材版本不同，再加上教学水平和教学条件的不同，学生在英语听说方面有很大的差异。教学条件好的地方在高中时就开始重视学生的英语听说能力，并在这方面有所训练，学生在英语的听说方面还有一定的基础。教学条件稍差一点的学校都忽略了对学生听说能力的培养，导致学生听说能力较差。由于学生的基础不同，在大学英语听说课堂中，学生对学习内容的接受能力就不同，有的学生收放自如，有的学生学的比较吃力，这给统一开展听说训练带来一定的难度。
2.传统教学方法的影响。在学生进入大学以前，教学模式一直是以应试教育为主，严重忽略了学生综合素质的培养，这没有给学生接受更高层次的教育打下良好的基础。对于英语教学来说，进入大学以前的英语学习更注重学生的英语分数，学生每天都在题海中锻炼自己的英语水平，其实只是单纯的提高了分数，对于英语综合能力来说，存在“高分低能”的现象，“低能”主要就是指听说能力。由于高考英语考听力，一般在高考前几个月，教师会比较频繁的进行听力训练，来提高学生的听力成绩，学生只是在被动的学习，被动的听，没有培养良好的学习英语的习惯。对于英语的口语表达能力，高中基本没有要求，这严重制约了学生综合能力的培养。
3.学生进行听说训练的机会较少。大学的英语课堂开始重视学生的英语听说能力，但是英语课时有限，学生的训练机会少。大学英语的听说课堂开始采用多媒体技术，来训练学生的听说能力，但由于英语考级的影响，听说课堂基本就成了听力课堂，课堂大部分时间都在锻炼学生的听力能力，最后才留出学生交流讨论的时间，学生的口语不能得到很好的锻炼。
二、大学英语听说教学的方法
1.培养学生听说英语的兴趣。兴趣是学生最好的老师，无论学习哪一门课，对这门课有兴趣才能学好。英语是让很多学生头疼的一门课，大家都觉得学好英语太难，往往越是这样想，学习英语的阻力就越大。教师在听说训练中可以介绍课文的写作背景，从而带出外国人的生活习惯，帮助学生了解外国的社会背景。还可以从故事出发，引起学生的好奇心和求知欲。在讲解过程中用英语讲解，难的句子翻译一下，这样就在学生求知的过程中提高了学生的听力能力，还帮助学生增加了课外知识。在课堂上安排情景剧、辩论会等，让学生开口说英语，培养他们在实际生活中说英语的兴趣。
2.培养学生“听”的能力。课堂中，教师用英语教学可以培养学生听英语的能力，但教师的英语口语水平较高，有些时候学生听不懂或听不清，这时可以利用多媒体进行教学。多媒体教学为学生的听力学习创造了一个良好的条件，学生不仅仅学习了课文内容，还能接触到很多课外的东西，了解外国人的交流方式和生活习惯，还能听到外国新闻和歌曲等等，让学生听到了地道的英语，培养了学生的兴趣，提高了学生的听力能力。在课外，要鼓励学生泛听，从挺简单的广播开始，到新闻事件，能听懂大意即可，循序渐进，学生的听力能力会逐渐增长。
3.培养学生“说”的能力。培养学生说英语的能力，首先要增强学生自信心。由于学生来自各地，英语的发音口音也不相同，很多英语口语不好的学生更耻于发言，怕被人笑话，对于口语训练来说，最先克服的应该就是这个“怕”字。教师要帮助学生增强自信心，学生说错或发音不标准的时候，教师不要直接打断学生的发言，让学生的自尊心受到打击，反而更不愿意开口。教师要做的是多给予学生鼓励，让学生大胆开口说，学生在众目睽睽下说英语难免会有紧张，教师要为学生创造一个轻松的学习环境，学生说得好要及时赞美，说得不好也要多多鼓励，减轻学生的心理压力，大胆开口。
4.多多创造听说环境。英语的听说能力重在锻炼，多进行锻炼才能提高听说技能，这就要求教师为学生创造更多的听说机会。在课堂上，教师是教学的领导者，教师应该充分发挥课堂领导者的作用，带领学生进行听说训练。
三、总结
英语学习的目的就是为了提高学生应用英语的能力，应用英语的能力又是通过听说能力表现出来的。大学英语的听说教学虽然存在很多的问题，但这些问题是能够克服的。英语听说能力的提高不是一朝一夕的事，需要教师和学生长期的努力。学生听说能力的提高才能提高综合英语素质，有利于学生在以后的工作生活中发挥自己的能力，适应社会对人才的需要。
参考文献：
[1]徐锦芬等.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究,2004 (1).
[2]王一普.新教学模式下的大学英语听说课授课教师角色定位及角色转换[J].外语界,2005(4).
（作者简介：尹玲利（1981-），女,商丘市人，河南大学在读研究生，商丘职业技术学院助教，研究方向：英语教学与研究。）