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摘 要:南京师范大学出版的非英语专业专科用书《英语》修订版作为我院高中起点学生的英语教材,有着其自身特点。本人从全面熟悉这套教材着手,充分把握高中起点学生的实际状况,在教学实践中不断摸索,结合教材及学生特点,逐步探索适合本套教材的教学方法,并初见成效。
关键词:英语教材高中起点学生教学方法成效
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0079-01
1 全面熟悉大专英语教材的特点
大专英语教材具有实用、新颖、简明,学用结合的特点,既突出了成人的特征又兼顾到选材的趣味性。教材中的每个单元均提供了大量的小对话、常用句型、课文和应用文范文,便于学生学习、模仿、套用,使学生真正掌握一些实用英语,最终达到举一反三、较为自如运用的目的。
2 充分把握高中起点职校生的特征
2.1 身份的双重性
我校高中起点的学生既是高中毕业生又是职校生,在身份上具有双重性,他们既不是普遍意义上的大学生也不是单纯意义上的职校生,因为他们不仅可以获得中专毕业证,而且通过成人高考录取,经计算机和英语大专教材统考,他们还可以取得大专文凭。
2.2 性格的多样性
高中起点职校生既有高中毕业生的知识面广、思维活跃、自控能力较强的特点,同时又具有普通职校生的自卑、偏执、敏感的心理个性。他们既像普通大学的学生一样讨人喜欢,受人欢迎,但同时,他们也会像中职的学生一样上进心减弱,求知欲降低,得过且过混日子,甚至有些学生会自暴自弃。尽管教师反复进行耐心细致的思想工作,学生也能认识到学习的重要性,但因基础较差和不能排除心理障碍,学习兴趣和学习效率始终无法提高。
这种矛盾的心理特征使得这类学生学习具有一定的自觉性,大部分学生能听从老师安排,是老师眼中的“精英”。但由于基础较差,他们往往没有耐心,不能坚持学习,缺乏养成习惯,尤其是在学习英语上提不起兴趣、不能够下苦功夫,这势必给授课老师的教学带来一定的困难。
2.3 所处环境的特殊性
高中起点职校生处在本应该是大学校园的职业学校(由于种种原因,他们的梦想破灭,相当一部分学生是不得已选择了职校),与理想的大学相比,职校或多或少不能成为他们所期望的理想环境,这里既缺少了高中时代紧张的学习氛围,又不乏职校自由懒散的空间。因此,他们便把这里当成玩乐的天堂、处处彰显个性、标新立异,学习似乎成了他们的副业,尤其是不愿学英语。
3 深入探究大专英语教学的方法
3.1 依据教学大纲,整体把握
成人高等教育非英语专业专科《英语》课程教学的目的是培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力,最终获得用英语交流信息的能力。依据教学大纲,本人结合学生特点从ABC入手,给学生补充一些较为简单的知识,让学生打好坚实的基础。
3.1.1 进行情景教学激发学习兴趣
在教授对话的时候,我抛弃了传统的讲解单词、领读对话、讲解意思的教学模式,让学生亲自参与活动,将对话融入实际生活,进行情景教学。在听力环节我也摒弃了单纯听磁带、听录音的模式,充分利用语音教室,在不影响教学进度的情况下,我给学生播放一些英语经典动画片,并将里面一些常用的口语摘录下来,供学生模仿学习。在这样的课堂里,学生们既放松了心情、开阔了视野,又锻炼了口语和听力,学习兴趣也得到了极大的提高。
3.1.2 变换教学方式营造课堂氛围
在教授课文的时候,我不断变换教学方式,尽量让学生感觉不到枯燥、乏味。对于篇幅较短较为简单的课文,我就尝试与学生对换角色,让学生在准备中打牢基础,在朗读中锻炼胆识,在讲解中增加知识。大多数学生一开始是不敢上台的,我就坚持引导,不断鼓励,由胆子大、开朗活泼的学生带头,逐渐扩展到几乎所有的学生都能从容自如走上讲台,课堂气氛也变得活跃起来。
3.1.3 利用多媒体增强教学趣味性
对于一些知识性较强的课文,我就制成课件利用多媒体进行讲解。比如在学习第一册Unit9课文The Lunar New Year的时候,我先把日常生活中大家都熟悉的节日用图片的形式给学生展示出来,然后引出文章的主题The Spring Festival(春节)。多媒体教学的最突出的特点就是形象、生动、趣味性强,具有极强的吸引力。同时,我将课文中的语言点整理成文档,打印出来发给学生,重点突出,主次分明,即便是抛开课本,学生也能够很好的学习课文,这样学生就更能够集中注意力进行学习了。
3.1.4 通过辩论赛等形式加深对知识的理解
对于一些内容繁琐较难理解的课文,我做足准备工作。比如在学习第二册Unit12课文Which Came First, the Chicken or the Egg?之前,我就在授课班级进行了一次“是先有鸡,还有先有蛋”的大辩论,通过讨论,学生对教学内容发生直接联系,对课文主题有了进一步的认识。这样,本来生晦难懂的进化论就显得简单易懂些了。
3.1.5 通过增加阅读量以提高写作水平
要提高学生综合运用英语语言的能力,单纯通过学习课文是远远达不到的,必须在学好课本知识的同时,扎扎实实地开展课外阅读和坚持写作。我鼓励学生进行课外阅读如《新概念英语》等,并鼓励他们坚持英语写作。我进行有选择的批改,用书面的形式对学生出现的问题进行纠正,必要时进行面授。实践证明,指导学生进行课外阅读和坚持写作,对培养学生提高阅读能力、自学能力及写作能力大有益处。
3.2 按照统考题型,重点讲解
由于高中起点的学生在学完两本教材的两年内要进行江苏省英语统考以取得大专文凭,所以我也要紧贴考试题型(听力理解、词语用法与语法结构、阅读理解、完形填空、英译汉和汉译英)进行讲解。对于听力,我会找一些与考试难易程度相当的测试题,让学生边听边做,之后进行评判、讲解。选择题和阅读理解这两部分的题目主要来自配套练习册,在讲解完教学课程之后,让学生做练习册的题进行巩固。对于翻译,我主要是让同学们功夫花在平时,按照以下步骤:(1)先由学生自己翻译。(2)再由老师逐句精讲。(3)同时配以相似句子进行练习。当然,在统考前给学生做几套模拟试卷也必不可少,做到“临阵磨枪,不快也光”,从而从容应对英语省统考。
3.3 根据学生的实际情况,对症下药
我根据学生的实际情况“对症下药”进行教学。对于成绩较好的学生,我采取“放手”的方式,就是在完成课堂作业的情况下,我不再给他们其他的任务,因为他们往往能够在业余时间自学;而对于基础较差、不能主动学习的学生,我使用较为严厉的措施。要求他们做到课前预习、课堂认真听讲、课后复习,直到完全掌握为止。
参考文献
[1] 于忠喜,晨梅梅.《英语》修订版(非英语专业专科用书)(第三版)[M].南京师范大学出版社,2009.
[2] 丁往道,等.英语写作基础教程(第1版)[M].北京高等教育出版社,2004.
[3] 章振邦.新编英语语法教程(第四版)[m].上海外语教育出版社.
[4] 戴士弘.职业教育课程教学改革[m].清华大学出版社,2010.
关键词:英语教材高中起点学生教学方法成效
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0079-01
1 全面熟悉大专英语教材的特点
大专英语教材具有实用、新颖、简明,学用结合的特点,既突出了成人的特征又兼顾到选材的趣味性。教材中的每个单元均提供了大量的小对话、常用句型、课文和应用文范文,便于学生学习、模仿、套用,使学生真正掌握一些实用英语,最终达到举一反三、较为自如运用的目的。
2 充分把握高中起点职校生的特征
2.1 身份的双重性
我校高中起点的学生既是高中毕业生又是职校生,在身份上具有双重性,他们既不是普遍意义上的大学生也不是单纯意义上的职校生,因为他们不仅可以获得中专毕业证,而且通过成人高考录取,经计算机和英语大专教材统考,他们还可以取得大专文凭。
2.2 性格的多样性
高中起点职校生既有高中毕业生的知识面广、思维活跃、自控能力较强的特点,同时又具有普通职校生的自卑、偏执、敏感的心理个性。他们既像普通大学的学生一样讨人喜欢,受人欢迎,但同时,他们也会像中职的学生一样上进心减弱,求知欲降低,得过且过混日子,甚至有些学生会自暴自弃。尽管教师反复进行耐心细致的思想工作,学生也能认识到学习的重要性,但因基础较差和不能排除心理障碍,学习兴趣和学习效率始终无法提高。
这种矛盾的心理特征使得这类学生学习具有一定的自觉性,大部分学生能听从老师安排,是老师眼中的“精英”。但由于基础较差,他们往往没有耐心,不能坚持学习,缺乏养成习惯,尤其是在学习英语上提不起兴趣、不能够下苦功夫,这势必给授课老师的教学带来一定的困难。
2.3 所处环境的特殊性
高中起点职校生处在本应该是大学校园的职业学校(由于种种原因,他们的梦想破灭,相当一部分学生是不得已选择了职校),与理想的大学相比,职校或多或少不能成为他们所期望的理想环境,这里既缺少了高中时代紧张的学习氛围,又不乏职校自由懒散的空间。因此,他们便把这里当成玩乐的天堂、处处彰显个性、标新立异,学习似乎成了他们的副业,尤其是不愿学英语。
3 深入探究大专英语教学的方法
3.1 依据教学大纲,整体把握
成人高等教育非英语专业专科《英语》课程教学的目的是培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力,最终获得用英语交流信息的能力。依据教学大纲,本人结合学生特点从ABC入手,给学生补充一些较为简单的知识,让学生打好坚实的基础。
3.1.1 进行情景教学激发学习兴趣
在教授对话的时候,我抛弃了传统的讲解单词、领读对话、讲解意思的教学模式,让学生亲自参与活动,将对话融入实际生活,进行情景教学。在听力环节我也摒弃了单纯听磁带、听录音的模式,充分利用语音教室,在不影响教学进度的情况下,我给学生播放一些英语经典动画片,并将里面一些常用的口语摘录下来,供学生模仿学习。在这样的课堂里,学生们既放松了心情、开阔了视野,又锻炼了口语和听力,学习兴趣也得到了极大的提高。
3.1.2 变换教学方式营造课堂氛围
在教授课文的时候,我不断变换教学方式,尽量让学生感觉不到枯燥、乏味。对于篇幅较短较为简单的课文,我就尝试与学生对换角色,让学生在准备中打牢基础,在朗读中锻炼胆识,在讲解中增加知识。大多数学生一开始是不敢上台的,我就坚持引导,不断鼓励,由胆子大、开朗活泼的学生带头,逐渐扩展到几乎所有的学生都能从容自如走上讲台,课堂气氛也变得活跃起来。
3.1.3 利用多媒体增强教学趣味性
对于一些知识性较强的课文,我就制成课件利用多媒体进行讲解。比如在学习第一册Unit9课文The Lunar New Year的时候,我先把日常生活中大家都熟悉的节日用图片的形式给学生展示出来,然后引出文章的主题The Spring Festival(春节)。多媒体教学的最突出的特点就是形象、生动、趣味性强,具有极强的吸引力。同时,我将课文中的语言点整理成文档,打印出来发给学生,重点突出,主次分明,即便是抛开课本,学生也能够很好的学习课文,这样学生就更能够集中注意力进行学习了。
3.1.4 通过辩论赛等形式加深对知识的理解
对于一些内容繁琐较难理解的课文,我做足准备工作。比如在学习第二册Unit12课文Which Came First, the Chicken or the Egg?之前,我就在授课班级进行了一次“是先有鸡,还有先有蛋”的大辩论,通过讨论,学生对教学内容发生直接联系,对课文主题有了进一步的认识。这样,本来生晦难懂的进化论就显得简单易懂些了。
3.1.5 通过增加阅读量以提高写作水平
要提高学生综合运用英语语言的能力,单纯通过学习课文是远远达不到的,必须在学好课本知识的同时,扎扎实实地开展课外阅读和坚持写作。我鼓励学生进行课外阅读如《新概念英语》等,并鼓励他们坚持英语写作。我进行有选择的批改,用书面的形式对学生出现的问题进行纠正,必要时进行面授。实践证明,指导学生进行课外阅读和坚持写作,对培养学生提高阅读能力、自学能力及写作能力大有益处。
3.2 按照统考题型,重点讲解
由于高中起点的学生在学完两本教材的两年内要进行江苏省英语统考以取得大专文凭,所以我也要紧贴考试题型(听力理解、词语用法与语法结构、阅读理解、完形填空、英译汉和汉译英)进行讲解。对于听力,我会找一些与考试难易程度相当的测试题,让学生边听边做,之后进行评判、讲解。选择题和阅读理解这两部分的题目主要来自配套练习册,在讲解完教学课程之后,让学生做练习册的题进行巩固。对于翻译,我主要是让同学们功夫花在平时,按照以下步骤:(1)先由学生自己翻译。(2)再由老师逐句精讲。(3)同时配以相似句子进行练习。当然,在统考前给学生做几套模拟试卷也必不可少,做到“临阵磨枪,不快也光”,从而从容应对英语省统考。
3.3 根据学生的实际情况,对症下药
我根据学生的实际情况“对症下药”进行教学。对于成绩较好的学生,我采取“放手”的方式,就是在完成课堂作业的情况下,我不再给他们其他的任务,因为他们往往能够在业余时间自学;而对于基础较差、不能主动学习的学生,我使用较为严厉的措施。要求他们做到课前预习、课堂认真听讲、课后复习,直到完全掌握为止。
参考文献
[1] 于忠喜,晨梅梅.《英语》修订版(非英语专业专科用书)(第三版)[M].南京师范大学出版社,2009.
[2] 丁往道,等.英语写作基础教程(第1版)[M].北京高等教育出版社,2004.
[3] 章振邦.新编英语语法教程(第四版)[m].上海外语教育出版社.
[4] 戴士弘.职业教育课程教学改革[m].清华大学出版社,2010.