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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0154-02
化学实验题，是历年高考化学试卷中的必考题型。无论高考如何改革，高考化学试题都必考化学实验题，因此对学生的实验素养的要求也越来越高，而题目的灵活性越来越强。现阶段高考化学实验题的题型主要是选择题和填空题。从学生省、市质量检验及平时解答实验题来看，失分十分严重，更何况在高考中。因此，下面就薄弱校高考化学第一轮总复习中化学实验专题复习提一些复习策略。
1.吃透考纲，夯实基础
1.1熟读甚至熟记实验基本仪器及基本操作
化学实验基础知识、基本技能是历年全国卷高考实验题的热点。将教材中的实验改成训练学生的题目，这样不但能强化学生对教材实验内容和所涉及到知识的复习力度，还能让学生重视教材，打好基础。同时也要求学生对题目中出现过的有关化学基本仪器、基本操作、实验步骤、實验现象等相关知识点要全面复习，而且要求学生能熟读、熟记最后能默写。同样也要求学生熟记最后能默写重要化学实验的标准化学用语。例如沉淀的洗涤操作：往漏斗中加蒸馏水刚好没过沉淀，待水流尽后就是洗涤一次，重复2、3次，直到洗净。比较学科化的语句，我们在复习时要求学生按教材原话背下来，形成学科语感，这样考试时就不易失分，又能统一和规范。
1.2回归课本，吃透高中课本中的实验
复习时要对教材中的实验不仅仅要求学生了解实验目的、实验原理和实验步骤；还要求学生理解实验的条件、了解实验室如何选择实验仪器、安装实验装置；并要学生学会如何观察实验现象，从而得出结论或化学方程式。例如，在复习“气体发生装置”时要求学生理解装置气密性的检查的原理，要求薄弱校学生推出并熟记原理：微热法或液差法的原理是使装置内外压强差，再观察气泡或液面变化。微热法或液差法各举一个例子让学生来练习气密性是如何检查的。
2.精造精练，拓展思维
2.1精选精造习题，提升学生的解题思维
对于薄弱校学生想要拓展思维，提升解题能力，只有多做练习，多思考，勤思苦练是提升能力的捷径。苦练，这就要求薄弱校的老师要精心造题、编题、创造性地组题给学生练，题目尽可能从高考真题、高考前各地区的模拟题、质检题，并加以改造形自己的特色。每张试卷尽量都由一道有关基本仪器或基本操作的考查、实验方案的设计、实验现象的描述等内容。每张试卷突出一个主题，并用一周时间进行不停地反复练习，形成一定的模式。比如“实验基本操作”这个主题，我们就不停地反复练习，让学生一看到这题型就会知道答案。
2.2精讲精评习题，巩固学生的解题思维
对于我们精选精造出来的习题试卷要做到精评精讲，这样才有助于巩固学生解题能力。在精讲精评时要严格要求学生动手动笔并动脑，如果只做到只可意会不可书写，则实验题依然不易得分。有些学生明明会做，但都是做错。原因就是对实验现象及结果的解释和描述不够全面。这可能是学生在平时做题过程中，经常认为懂了就不动手写，知道就过，等到自己写时就无从下手。所以我们在讲评习题时，一定要抓好学生对实验的各项内容的文字表达。例如：要求学生动手写实验设计的方案、写实验步骤、写实验现象、写实验结论，同时老师要加以检查力度，督促学生完成。
3.归纳迁移，提升能力
3.1归纳实验的零散知识，梳理知识间的联系
化学实验各知识点比较零散，特别是基本操作等相关内容。因此要求学生要对零散知识进行规纳和总结，只有梳理好各知识间的相互联系或各知识的独立内容，这样学生能灵活调用实验基础知识和基础技能。例如：尾气处理装置、冷凝装置、反倒吸装置、气体发生装置、物质的各种颜色归纳等等。要求教师针对每个主要知识点，通过各种方法归纳总结，并将相关知识整理成一系列知识条，并要学生按知识条进行分类并做好笔记，这样学生在复习时能够有据可依。在此基础上扩散学生的思维，提升学生解答非选择题的实验题。
3.2实现思维迁移，提升学生解题能力
解题有法但无常法、无定法，不同的学生有不同的方法，同样实验或实验题也是。在教学中同一道实验题，教师要从不同角度地设问，尽可能在有效的时间内让学生的思维得到有效地突破，开阔思路。例如，实验室制Cl2的经典制法是固固加热型，能否改用固液不加热的方法制取氯气呢？通常Cl2的收集方法是排饱和食盐水法，能否改成用排空气法加以收集？
总之，针对薄弱校的高三化学化学实验专题总复习过程中，应以学生的现状为本，以教材、《考试大纲》、《课程标准》及近几年全国卷高考试题为依据，制定出适合自己学校学生的总复习计划，强化基础训练，规范实验题的解题方式，构建较完整的元素化合物知识体系。最终达到提升学生实验题解题能力的同时提高学生的高考成绩。
化学实验题，是历年高考化学试卷中的必考题型。无论高考如何改革，高考化学试题都必考化学实验题，因此对学生的实验素养的要求也越来越高，而题目的灵活性越来越强。现阶段高考化学实验题的题型主要是选择题和填空题。从学生省、市质量检验及平时解答实验题来看，失分十分严重，更何况在高考中。因此，下面就薄弱校高考化学第一轮总复习中化学实验专题复习提一些复习策略。
1.吃透考纲，夯实基础
1.1熟读甚至熟记实验基本仪器及基本操作
化学实验基础知识、基本技能是历年全国卷高考实验题的热点。将教材中的实验改成训练学生的题目，这样不但能强化学生对教材实验内容和所涉及到知识的复习力度，还能让学生重视教材，打好基础。同时也要求学生对题目中出现过的有关化学基本仪器、基本操作、实验步骤、實验现象等相关知识点要全面复习，而且要求学生能熟读、熟记最后能默写。同样也要求学生熟记最后能默写重要化学实验的标准化学用语。例如沉淀的洗涤操作：往漏斗中加蒸馏水刚好没过沉淀，待水流尽后就是洗涤一次，重复2、3次，直到洗净。比较学科化的语句，我们在复习时要求学生按教材原话背下来，形成学科语感，这样考试时就不易失分，又能统一和规范。
1.2回归课本，吃透高中课本中的实验
复习时要对教材中的实验不仅仅要求学生了解实验目的、实验原理和实验步骤；还要求学生理解实验的条件、了解实验室如何选择实验仪器、安装实验装置；并要学生学会如何观察实验现象，从而得出结论或化学方程式。例如，在复习“气体发生装置”时要求学生理解装置气密性的检查的原理，要求薄弱校学生推出并熟记原理：微热法或液差法的原理是使装置内外压强差，再观察气泡或液面变化。微热法或液差法各举一个例子让学生来练习气密性是如何检查的。
2.精造精练，拓展思维
2.1精选精造习题，提升学生的解题思维
对于薄弱校学生想要拓展思维，提升解题能力，只有多做练习，多思考，勤思苦练是提升能力的捷径。苦练，这就要求薄弱校的老师要精心造题、编题、创造性地组题给学生练，题目尽可能从高考真题、高考前各地区的模拟题、质检题，并加以改造形自己的特色。每张试卷尽量都由一道有关基本仪器或基本操作的考查、实验方案的设计、实验现象的描述等内容。每张试卷突出一个主题，并用一周时间进行不停地反复练习，形成一定的模式。比如“实验基本操作”这个主题，我们就不停地反复练习，让学生一看到这题型就会知道答案。
2.2精讲精评习题，巩固学生的解题思维
对于我们精选精造出来的习题试卷要做到精评精讲，这样才有助于巩固学生解题能力。在精讲精评时要严格要求学生动手动笔并动脑，如果只做到只可意会不可书写，则实验题依然不易得分。有些学生明明会做，但都是做错。原因就是对实验现象及结果的解释和描述不够全面。这可能是学生在平时做题过程中，经常认为懂了就不动手写，知道就过，等到自己写时就无从下手。所以我们在讲评习题时，一定要抓好学生对实验的各项内容的文字表达。例如：要求学生动手写实验设计的方案、写实验步骤、写实验现象、写实验结论，同时老师要加以检查力度，督促学生完成。
3.归纳迁移，提升能力
3.1归纳实验的零散知识，梳理知识间的联系
化学实验各知识点比较零散，特别是基本操作等相关内容。因此要求学生要对零散知识进行规纳和总结，只有梳理好各知识间的相互联系或各知识的独立内容，这样学生能灵活调用实验基础知识和基础技能。例如：尾气处理装置、冷凝装置、反倒吸装置、气体发生装置、物质的各种颜色归纳等等。要求教师针对每个主要知识点，通过各种方法归纳总结，并将相关知识整理成一系列知识条，并要学生按知识条进行分类并做好笔记，这样学生在复习时能够有据可依。在此基础上扩散学生的思维，提升学生解答非选择题的实验题。
3.2实现思维迁移，提升学生解题能力
解题有法但无常法、无定法，不同的学生有不同的方法，同样实验或实验题也是。在教学中同一道实验题，教师要从不同角度地设问，尽可能在有效的时间内让学生的思维得到有效地突破，开阔思路。例如，实验室制Cl2的经典制法是固固加热型，能否改用固液不加热的方法制取氯气呢？通常Cl2的收集方法是排饱和食盐水法，能否改成用排空气法加以收集？
总之，针对薄弱校的高三化学化学实验专题总复习过程中，应以学生的现状为本，以教材、《考试大纲》、《课程标准》及近几年全国卷高考试题为依据，制定出适合自己学校学生的总复习计划，强化基础训练，规范实验题的解题方式，构建较完整的元素化合物知识体系。最终达到提升学生实验题解题能力的同时提高学生的高考成绩。