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体育在美育中的作用
体育是促进人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体素质的最积极有效的手段。因此，在当今美育活动的拓展与延伸中，美育目标的构建力求遵循施美于运动之中，置体育于美中，体育在美中升华、美在运动多彩的思路中进行。所谓施美于运动之中，就是在体育内容中施以美学理论与实践教育，使美育溶于体育内容之中。所谓置体育于美中，就是揭示体育中美学现象与规律，研究怎样将体育教育活动提高到美学高度，以获得最佳效果，让美育溶进体育之中。所谓体育在美中升华、美在运动中多彩，是指在体育活动中，让受教育者主体从生理层次进入功利层次、再上升到道德层次，从而升华到美学层次，在体育运动中忘却自我、和谐身心、丰富灵性、发挥潜能，从而使人格得到美化。
在学校体育中渗透美育的依据
1.理论依据。美育是以培养学生感受、鉴赏、创造、表现美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育又可以分为狭义和广义两类。前者认为是专指艺术教育。而广义的美育是将美学原则渗透与各科教学后形成的教育。美育教育的任务是把美学理论渗入到人们的审美心理、审美意识之中，培养人们的审美能力和创造能力。是使教育者把握“美的规律”，即“以非常突出、生动、鲜明的形象，充分而有力的表现出事物的本质或普遍性”。体育教育中美学知识的起点，应该从事物本质与现象的高度统一中去把握“美的规律”，识别什么是美。只有这样，主题在审美活动中方可将感情与理论，经验与判断，共性与个性，现象与本质，美与健康统一起来。
2.历史依据。周代的“六艺”中的“射”（射箭），“御”（驾车）都含有体育的因素，而“乐”则含有美育的因素。孔子说过：“兴与《诗》，立与礼，成与乐。”即认为树人育人的初始与终极，都是美育的用武之地。儒家的“十不仁济世”，道家的“超凡脱俗”，佛家的“空虚明净”等，以如此登峰造极的高度俯瞰人生，以求心性的洁净、精神的自由、生命的超越，都是民族特有的传统美学思想。
3.现实依据。美育的规律，基本上就是对美的欣赏的规律。它的奥秘即在人们欣赏美时发生的美感中。美感并不神秘，从根本上说，产生情感的直接原因是人对客观事物的判断与评估。即一事当前，如果它的大致符合并能丰富主体的认识，能满足主体的需求和渴望，主体就会对它发生肯定的情感；反之，则发生否定的情感。从现代化社会来看，威胁和腐蚀美的不再是洪水猛兽，而是物质文明与精神文明的“背离”，一个人的精神文明程度表现在人格的高度上。
把美育贯彻到学校体育中的思路及运用
1.明确美育的目的和任务，掌握美学基本知识。美育的最终目的是养成人格美，即养成丰富的具有完美个性的人，美育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，养成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。自觉树立正确的审美观念和方法。要引导学生在倾心赏美上下工夫。美育的过程实际是学生自我教育的过程。首先，帮助学生感知美的对象。再次，要从多方面帮助学生进入欣赏心理。
2.要根据学生的特点，有计划，有步骤，有系统地实施美育。美育的对象是美的，才可能产生美感。要根据学生的特点，做出适当的计划。学生的特点依年龄和受教育的程度的不同而不同。在实施过程中，都需要认真研究。制订体育活动中各项美育指标，进行各种培训活动。例如体育舞蹈就是体育与音乐（美育）相结合的最好活动之一。让学生参加到具体的体育活动中去，亲身体会体育运动带来的震撼的美的享受。研究和开发体育中的美。组织专题研究小组研究体育课程中美育开发，在体育理论课中加一些美学知识章节，使之逐步形成“体育美学”之学科体系。我们要根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统的把美育溶入体育教育中去，使他们不断地得到美感的陶养，那他们就会逐渐形成自觉的认识美，热心地追求美的技术的习惯，从而在潜移默化中逐渐树立起美的思想，养成美的情操，形成美的人格。
3.对教师进行审美教育。我们的周围不是缺少美，而是缺少发现。高水平高质量的教师是全面推进素质教育的基本保证，是提高学生审美能力的基本条件之一。“德高为范”，教师不仅要以自已的知识丰富学生的头脑，还要以自己的思想、情趣、态度、作风和人格魅力影响学生。“学高为师”，教育者必须先受教育，每一位教师都必须精通本学科的知识，掌握相关学科知识，不断丰富提高自己的文化知识和业务水平。因此，作为教育实施者和主体的教师，要善于引导学生去发现美感受美。这就要求教师要具备一定的美学知识，在教学过程中时时贯穿美的教育，充分发挥自己的聪明才智，充分利用自己的人格力量，影响学生，感染学生，培养学生美的理想，美的行为，美的一切。如健美操中动作和音乐的巧妙结合，教师要引导学生在特殊的音效下加一个合理的动作，对人们的听觉和视觉行成强烈的冲击。这样，既可以充实学生的知识，又可以活跃课堂氛围。
[1]蔡仪.美学原理[M].湖南人民出版社,1985.
[2]韩进这.教育心理学纲题[M].人民教育出版社,1989.
[3]扬安仑.美学研究与应用[M].湖南人民出版社,1987.
四川南充西华师范大学体育学院
体育是促进人体正常发展，养成正确姿态，培养协调动作，发展身体素质的最积极有效的手段。因此，在当今美育活动的拓展与延伸中，美育目标的构建力求遵循施美于运动之中，置体育于美中，体育在美中升华、美在运动多彩的思路中进行。所谓施美于运动之中，就是在体育内容中施以美学理论与实践教育，使美育溶于体育内容之中。所谓置体育于美中，就是揭示体育中美学现象与规律，研究怎样将体育教育活动提高到美学高度，以获得最佳效果，让美育溶进体育之中。所谓体育在美中升华、美在运动中多彩，是指在体育活动中，让受教育者主体从生理层次进入功利层次、再上升到道德层次，从而升华到美学层次，在体育运动中忘却自我、和谐身心、丰富灵性、发挥潜能，从而使人格得到美化。
在学校体育中渗透美育的依据
1.理论依据。美育是以培养学生感受、鉴赏、创造、表现美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。美育又可以分为狭义和广义两类。前者认为是专指艺术教育。而广义的美育是将美学原则渗透与各科教学后形成的教育。美育教育的任务是把美学理论渗入到人们的审美心理、审美意识之中，培养人们的审美能力和创造能力。是使教育者把握“美的规律”，即“以非常突出、生动、鲜明的形象，充分而有力的表现出事物的本质或普遍性”。体育教育中美学知识的起点，应该从事物本质与现象的高度统一中去把握“美的规律”，识别什么是美。只有这样，主题在审美活动中方可将感情与理论，经验与判断，共性与个性，现象与本质，美与健康统一起来。
2.历史依据。周代的“六艺”中的“射”（射箭），“御”（驾车）都含有体育的因素，而“乐”则含有美育的因素。孔子说过：“兴与《诗》，立与礼，成与乐。”即认为树人育人的初始与终极，都是美育的用武之地。儒家的“十不仁济世”，道家的“超凡脱俗”，佛家的“空虚明净”等，以如此登峰造极的高度俯瞰人生，以求心性的洁净、精神的自由、生命的超越，都是民族特有的传统美学思想。
3.现实依据。美育的规律，基本上就是对美的欣赏的规律。它的奥秘即在人们欣赏美时发生的美感中。美感并不神秘，从根本上说，产生情感的直接原因是人对客观事物的判断与评估。即一事当前，如果它的大致符合并能丰富主体的认识，能满足主体的需求和渴望，主体就会对它发生肯定的情感；反之，则发生否定的情感。从现代化社会来看，威胁和腐蚀美的不再是洪水猛兽，而是物质文明与精神文明的“背离”，一个人的精神文明程度表现在人格的高度上。
把美育贯彻到学校体育中的思路及运用
1.明确美育的目的和任务，掌握美学基本知识。美育的最终目的是养成人格美，即养成丰富的具有完美个性的人，美育的中心任务是使受教育者掌握美的规律，养成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。自觉树立正确的审美观念和方法。要引导学生在倾心赏美上下工夫。美育的过程实际是学生自我教育的过程。首先，帮助学生感知美的对象。再次，要从多方面帮助学生进入欣赏心理。
2.要根据学生的特点，有计划，有步骤，有系统地实施美育。美育的对象是美的，才可能产生美感。要根据学生的特点，做出适当的计划。学生的特点依年龄和受教育的程度的不同而不同。在实施过程中，都需要认真研究。制订体育活动中各项美育指标，进行各种培训活动。例如体育舞蹈就是体育与音乐（美育）相结合的最好活动之一。让学生参加到具体的体育活动中去，亲身体会体育运动带来的震撼的美的享受。研究和开发体育中的美。组织专题研究小组研究体育课程中美育开发，在体育理论课中加一些美学知识章节，使之逐步形成“体育美学”之学科体系。我们要根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统的把美育溶入体育教育中去，使他们不断地得到美感的陶养，那他们就会逐渐形成自觉的认识美，热心地追求美的技术的习惯，从而在潜移默化中逐渐树立起美的思想，养成美的情操，形成美的人格。
3.对教师进行审美教育。我们的周围不是缺少美，而是缺少发现。高水平高质量的教师是全面推进素质教育的基本保证，是提高学生审美能力的基本条件之一。“德高为范”，教师不仅要以自已的知识丰富学生的头脑，还要以自己的思想、情趣、态度、作风和人格魅力影响学生。“学高为师”，教育者必须先受教育，每一位教师都必须精通本学科的知识，掌握相关学科知识，不断丰富提高自己的文化知识和业务水平。因此，作为教育实施者和主体的教师，要善于引导学生去发现美感受美。这就要求教师要具备一定的美学知识，在教学过程中时时贯穿美的教育，充分发挥自己的聪明才智，充分利用自己的人格力量，影响学生，感染学生，培养学生美的理想，美的行为，美的一切。如健美操中动作和音乐的巧妙结合，教师要引导学生在特殊的音效下加一个合理的动作，对人们的听觉和视觉行成强烈的冲击。这样，既可以充实学生的知识，又可以活跃课堂氛围。
[1]蔡仪.美学原理[M].湖南人民出版社,1985.
[2]韩进这.教育心理学纲题[M].人民教育出版社,1989.
[3]扬安仑.美学研究与应用[M].湖南人民出版社,1987.
四川南充西华师范大学体育学院