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摘要：教师采用互动教学法，营造良好的互动教学环境，优化课堂组织形式，可以有效提升英语课堂教学水平，提升中学英语教学质量。文章紧紧围绕中学英语课堂互动教学法展开了探讨，并提出了有效的教学策略。
关键词：中学；英语教学；互动学法
课堂互动教学，是顺应新课程改革而形成的全新的教学模式。教师在具体的教学活动中，深入学生群体中，与学生零距离的接触，加强互动交流，逐步提高学生课堂学习的主动性与积极性。
一、把小组内部的交流作为重点
教师把学生分成若干个小组，内部成员间进行交流，是互动教学的主要形式。小组交流作为一种基本的交流教学方案，教师在分组时，根据学生的英语基础与接收信息能力的实际情况进行分组。小组成员中有学习基础较好的、学习能力强的学生，也有一些学习态度较差的学生。教师引导小组成员进行讨论时，学习能力较强的学生可以有效带动学习基础差的学生。小组成员紧紧围绕教师提出的问题进行自主探讨，可以逐步提升学生自主学习的能力。
例如，教师在引导七年级的学生学习与颜色相关的单词时，教师首先引导学生学习教材上的英语单词。red（红）、white（白）、black（黑）、green（绿）、yellow（黄）、blue（蓝）、purple（紫）、gray（灰）、brown（棕）。教师再对学生进行提问：“同学们，生活中常见的用品都是哪些颜色呢？”教师提出问题后，让小组成员进行讨论交流。成员会应用所学的知识写一些简单的句子，如The book is gray. （这本书是灰色的）；That car is black. （那辆车是黑色的）；My school bag is red. （我的书包是红色的）；his is a blue skirt. （这条裙子是蓝色的）。学生在写句子的过程中，将会把所学的单词与之前学过的知识结合起来，达到温故知新的目的。
教师在课堂教学中，注重小组内部成员间的交流，不仅可以加强学生之间的密切联系，还能有效提高课堂教学质量。小组成员发挥各自的聪明才智，相互帮助，将会掌握更多的知识。
二、加强各个小组之间的互动交流
教师在互动教学中，不仅要注重小组内部成员间的交流，还要注重组与组之间的互动交流，集思广益。学生在遇到某些知识难点时，各个小组之间相互交流，将会使学生的思维空间得到有效拓展。同时，教师根据小组间的交流，及时为学生解答疑惑，帮助学生分析一些问题，将会使学生自觉发现自身错误，及时进行改正，帮助学生正确掌握英语知识的重难点。
例如，教师在引导学生学习八年级Unit 3《Do you remember what you were doing？》时，教师首先引导学生梳理课外内容，整体把握课外结构。教师在利用教材的事件，利用多媒体创设真实的语言情境，让小组成员运用自己所学的知识描述相关的事件，以及学生对这些事件的真实感受。教师在黑板上板书一些问题：①Why did the author write this passage？②What was the event？③When did it happen？④Where did it happen？⑤What was he doing /Where was he when he heard the news？教師让小组内部的成员进行交流后，再派每个小组的代表在一起討论问题。各个小组代表的答案，都代表了成员们的意见。小组代表在一起交流答案，将会加深对教材知识重点的理解记忆。教师再根据小组代表的答案，为全班学生解答疑惑，加深学生对教材的正确解读。
各个小组之间加强互动交流，可以集聚成员间的思想，每个小组代表的答案都经过了谨慎的思考与探讨，集中了成员的意见。教师根据小组代表的答案，可以及时了解学生的基本情况，以及对知识重难点的掌握情况。
三、对小组间的交流进行评估完善
中学英语涉及的内容比较广，教师在具体的互动教学中，对小组交流的情况及时进行评价与完善，将会加深学生对知识重难点的记忆。学生通过小组交流的形式进行自主讨论，教师针对一些具有代表性的问题，对学生进行适当的引导，将会帮助学生逐步完善英语知识，掌握更多的学习技巧。
例如，教师在引导学生学习Unit3 《Why do you like koalas？》时，教师先让小组成员自主学习、讨论，再利用多媒体幻灯片给学生展示动物园中常见的动物：lion（狮子）、leopard（豹）、panda（熊猫）、tiger（老虎）、elephant（大象）、horse（马）、pig（猪）、dog（狗）、monkey（猴子）等，教师让小组成员具体分析这些动物的特点，如狮子的特点是凶猛，熊猫比较可爱。教师针对学生的实际分析情况，进行有效的评估，并根据学生讨论问题的不足之处，进行合理地分析。学生将会意识到自身在讨论问题过程中没有考虑到的一些因素，将会逐步完善学生的思维空间。
四、教师在互动教学中起引导作用
教师在互动教学中起着关键性的作用，想要使互动教学达到理想的教学效果，教师也要扮演学生的角色，深入到学生群体之中，及时了解与掌握学生的思想。教师根据学生的想法，制定一系列的教学目标，为学生将来的学习打下良好的基础。学生在学生过程中遇到的一些难点，教师不要忙着引导学生得出答案，而是要引导学生自主探索问题，得出答案。此外，教师也要督促班级的每位学生都融入小组讨论的氛围中，积极发表自己的看法。尤其是班级中的后进生，教师要多关注他们的学习情况，让学生感受到教师的关爱，真正实现师生间的互动交流。
五、结语
教师在中学英语课堂中采用互动教学法，可以采取多种多样的形式与学生交流，使学生处于不断思考问题的状态中，不断拓展学生的思维空间，使学生分析问题的能力得到有效的锻炼与提高。因此，教师在具体的教学中，要广泛推广这种教学方法，为学生将来的成才之路奠定基础。
关键词：中学；英语教学；互动学法
课堂互动教学，是顺应新课程改革而形成的全新的教学模式。教师在具体的教学活动中，深入学生群体中，与学生零距离的接触，加强互动交流，逐步提高学生课堂学习的主动性与积极性。
一、把小组内部的交流作为重点
教师把学生分成若干个小组，内部成员间进行交流，是互动教学的主要形式。小组交流作为一种基本的交流教学方案，教师在分组时，根据学生的英语基础与接收信息能力的实际情况进行分组。小组成员中有学习基础较好的、学习能力强的学生，也有一些学习态度较差的学生。教师引导小组成员进行讨论时，学习能力较强的学生可以有效带动学习基础差的学生。小组成员紧紧围绕教师提出的问题进行自主探讨，可以逐步提升学生自主学习的能力。
例如，教师在引导七年级的学生学习与颜色相关的单词时，教师首先引导学生学习教材上的英语单词。red（红）、white（白）、black（黑）、green（绿）、yellow（黄）、blue（蓝）、purple（紫）、gray（灰）、brown（棕）。教师再对学生进行提问：“同学们，生活中常见的用品都是哪些颜色呢？”教师提出问题后，让小组成员进行讨论交流。成员会应用所学的知识写一些简单的句子，如The book is gray. （这本书是灰色的）；That car is black. （那辆车是黑色的）；My school bag is red. （我的书包是红色的）；his is a blue skirt. （这条裙子是蓝色的）。学生在写句子的过程中，将会把所学的单词与之前学过的知识结合起来，达到温故知新的目的。
教师在课堂教学中，注重小组内部成员间的交流，不仅可以加强学生之间的密切联系，还能有效提高课堂教学质量。小组成员发挥各自的聪明才智，相互帮助，将会掌握更多的知识。
二、加强各个小组之间的互动交流
教师在互动教学中，不仅要注重小组内部成员间的交流，还要注重组与组之间的互动交流，集思广益。学生在遇到某些知识难点时，各个小组之间相互交流，将会使学生的思维空间得到有效拓展。同时，教师根据小组间的交流，及时为学生解答疑惑，帮助学生分析一些问题，将会使学生自觉发现自身错误，及时进行改正，帮助学生正确掌握英语知识的重难点。
例如，教师在引导学生学习八年级Unit 3《Do you remember what you were doing？》时，教师首先引导学生梳理课外内容，整体把握课外结构。教师在利用教材的事件，利用多媒体创设真实的语言情境，让小组成员运用自己所学的知识描述相关的事件，以及学生对这些事件的真实感受。教师在黑板上板书一些问题：①Why did the author write this passage？②What was the event？③When did it happen？④Where did it happen？⑤What was he doing /Where was he when he heard the news？教師让小组内部的成员进行交流后，再派每个小组的代表在一起討论问题。各个小组代表的答案，都代表了成员们的意见。小组代表在一起交流答案，将会加深对教材知识重点的理解记忆。教师再根据小组代表的答案，为全班学生解答疑惑，加深学生对教材的正确解读。
各个小组之间加强互动交流，可以集聚成员间的思想，每个小组代表的答案都经过了谨慎的思考与探讨，集中了成员的意见。教师根据小组代表的答案，可以及时了解学生的基本情况，以及对知识重难点的掌握情况。
三、对小组间的交流进行评估完善
中学英语涉及的内容比较广，教师在具体的互动教学中，对小组交流的情况及时进行评价与完善，将会加深学生对知识重难点的记忆。学生通过小组交流的形式进行自主讨论，教师针对一些具有代表性的问题，对学生进行适当的引导，将会帮助学生逐步完善英语知识，掌握更多的学习技巧。
例如，教师在引导学生学习Unit3 《Why do you like koalas？》时，教师先让小组成员自主学习、讨论，再利用多媒体幻灯片给学生展示动物园中常见的动物：lion（狮子）、leopard（豹）、panda（熊猫）、tiger（老虎）、elephant（大象）、horse（马）、pig（猪）、dog（狗）、monkey（猴子）等，教师让小组成员具体分析这些动物的特点，如狮子的特点是凶猛，熊猫比较可爱。教师针对学生的实际分析情况，进行有效的评估，并根据学生讨论问题的不足之处，进行合理地分析。学生将会意识到自身在讨论问题过程中没有考虑到的一些因素，将会逐步完善学生的思维空间。
四、教师在互动教学中起引导作用
教师在互动教学中起着关键性的作用，想要使互动教学达到理想的教学效果，教师也要扮演学生的角色，深入到学生群体之中，及时了解与掌握学生的思想。教师根据学生的想法，制定一系列的教学目标，为学生将来的学习打下良好的基础。学生在学生过程中遇到的一些难点，教师不要忙着引导学生得出答案，而是要引导学生自主探索问题，得出答案。此外，教师也要督促班级的每位学生都融入小组讨论的氛围中，积极发表自己的看法。尤其是班级中的后进生，教师要多关注他们的学习情况，让学生感受到教师的关爱，真正实现师生间的互动交流。
五、结语
教师在中学英语课堂中采用互动教学法，可以采取多种多样的形式与学生交流，使学生处于不断思考问题的状态中，不断拓展学生的思维空间，使学生分析问题的能力得到有效的锻炼与提高。因此，教师在具体的教学中，要广泛推广这种教学方法，为学生将来的成才之路奠定基础。