论文部分内容阅读
摘 要：技工院校要将学生技师培养成“优质产品制造者”，必须注重培养学生技师的职业技能、职业心念和职业行为习惯。优秀的职业素养是奠定技工院校学生技师未来能够步入社会、成为行业翘楚的重要基石。文章围绕培养技工院校学生技师的职业素养展开讨论。
关键词：学生技师；职业素养；培养
中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0030-02
在新一轮的国际产业分工和区域竞争中，中国正从“传统产业”向“现代产业”转变，从“中国制造”向“中国创造”转变。面对社会经济转型，产业升级，产品更新，人力资源优化已迫在眉睫。有鉴于此，国家人力资源和社会保障部、高技能培训联合委员会联合向全国技工院校发出了“要把培养‘优质产品制造者’的办学理念放在首位，为中国优质产品走向世界做出贡献”的倡议。作为技工院校要将学生技师培养成“优质产品制造者”，必须对学生技师进行职业心念、职业技能以及职业行为习惯的培养，提高学生技师的职业素养，使其具有严肃认真、精益求精的职业态度和精神，养成良好的职业习惯，成长为优秀人才。
一、职业素养的内涵
职业素养就是指从业者在自身一定的生理和心理条件的基础上，通过外界的教育培训、技能学习、职业实践和自我修炼等途径所形成的能够在职业活动中起到关键决定性作用的、内在稳定的基本品质。每个人都可以比作是一棵树，原本都可以成为大树，而根系就是一个人的职业素养，枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。培养学生技师的综合职业素养，对于他们未来步入社会，顺利就业乃至长远发展都会有很大影响。本课题研究认为，培养学生技师的职业素养要围绕以下三大核心展开。
1. 职业心念
职业心念是职业素养的核心，它主要是指精神层面的，主要包括学生技师要具备良好的职业道德、积极向上的职业心态和正确的职业价值观以及服务意识。简单说也就是作为一名技师的职业操守。学生在校期间的品德教育能够影响他的未来发展甚至一生。技工院校应该改变重技术实践、轻人文教育的功利观念。在注重学生技能教育的同时，要加强学生的品德教育，要培养学生为人处事的能力，要培养他们终身学习的理念。
2. 职业知识技能
职业知识技能是做好一个职业应该具备的专业知识和能力，也是目前技工院校最为重视的重点培养内容。学生技师没有过硬的专业知识，没有精湛的职业技能，不可能成为“优质产品制造者”。如何能够培养出技术高超的学生技师，每个学校都各有千秋，有其不同的教学思维。例如，“工学结合一体化”的教学体系，是一种以就业为导向、以服务为宗旨的一体化教学模式，能够很高效地培养学生的职业技能，使学生具备技能再学习的能力，让学生能够在未来步入社会时适应不同职业岗位或环境的需求。
3. 职业行为习惯
职业行为习惯是让正确的心念、良好的技能发挥作用的基础。都说习惯会影响人的一生，对于学生技师职业行为习惯的培养从一入学就应该开始。日常生活中，对学生进行基础行为习惯的培养。在学习过程中，要使学生在熟练掌握知识和技能的同时，养成热爱专业、热爱劳动的优良品质，并具备团结协作、吃苦耐劳的精神和责任意识。通过反复训练，严格要求，坚持把简单的事做好，坚持把每一件小事做好，在没人监督的时候按要求做好每一件事，积久成习。
二、学生技师职业素养培养的主要内容
1. 敬业精神
中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是中国人民的传统美德。企业的发展壮大需要对企业忠诚，为事业尽心尽力。对于学生技师而言，只有干一行爱一行专一行，对工作对事业做到全身心忘我的投入，精益求精，才能成为“优质产品制造者”，成为企业认可的职业人。
2. 合作精神
团队合作是人的生存方式，具有团队合作意识是现代人的重要素质。一个团队的战斗力，不仅取决于每一名成员的能力，也取决于成员与成员之间的相互协作、相互配合，从而形成强大的凝聚力和战斗力。学生技师必须摒弃自我为中心的自我观念，在团队中尊重他人，赢得他人信任及信任他人，懂得以恰当的方式同他人合作，与人沟通，学会领导别人与被别人领导，才能充分发挥自己的专业技能，通过团队合作制造出世界一流的产品。
3. 创新精神
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，创新是企业得以成长、发展、延续的动力和永远立于不败之地的基石。学生技师要敢于闯，不迷信权威，不断追求新知，敢于提出新想法、新看法，在工作岗位上创新自己的工作能力，产生新的思路、方法和措施，产生新的工作效果与效益，在未来的发展中不断开辟新的天地。
4. 技能素质
中国能否真正成为技能强国，最重要的标志就是中国产品能够有世界一流的精度和品质。没有一流的技工，就没有一流的产品。学生技师要成为一流的技工，必须有过硬的专业知识和精湛的职业技能，其操作技能要具有规范性和精确性，能够正确处理操作技能中快速与精良的关系，为制造走向世界、叫响全球的中国产品做出贡献。
三、学生技师职业素养的培养
1. 通过课堂教学培养学生技师的职业素养
对技工院校学生技师的职业素养教育来说，课堂教学还是发挥主导作用的。设计符合人才培养目标的教学体系、课程结构、教学手段和评价方法，在课堂上渗透给学生技师职业素养培养的核心理念和信息内容。
第一，开设“职业生涯规划”“就业创业指导”等课程。这类课程可以让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，加强学生对于职业、对于社会的定位与自我认知，使学生逐步树立正确的职业理想，有计划、有步骤地完成各阶段的任务，最终实现自己的人生目标。
第二，开设《弟子规》等国学教育课程。学生一入学就要求背诵《弟子规》的基本内容，开始培养自身良好的生活学习习惯，改掉不良嗜好，学会为人处事，树立正确价值观与人生观。《弟子规》的学习与普及很好地培养了学生爱岗敬业、尊敬师长、吃苦耐劳和谨慎诚信的优秀品格。 第三，对学生进行思想道德教育，“要作技师先做人”的理念十分重要。在教育的过程中枚举典型的道德事件和道德人物，通过对他们的学习来强化学生技师的公民道德意识和职业道德操守。积极开展心理教育课程，让学生技师时刻保持健康的心态和积极乐观的学习态度，提高他们的心理承受能力和抗压能力，保证他们在步入社会后不会因为精神上的脆弱而马失前蹄。
第四，通过专业课的教学来强化学生技师的专业意识和职业心态。专业课的教学不仅仅是教会学生专业知识和操作技术，更应该是教育学生如何做人，爱因斯坦说过，只教给人一种专门知识技术是不够的，重要的是人要借助教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。也就是说，既要会做事，也要会做人。专业课教师应该结合实际，将对学生技师职业素养的培养贯穿到教学活动的始终，真正做到教书育人。
第五，在实训教学与管理的过程中，引入企业6S管理模式，在职业环境中培养学生的职业素养。按照企业文化的特点，实训室模仿现实车间，张贴各种规章制度，实行严格的工作制度，为学生提供有效的工作实践模拟，“上学如上班、上班如上岗”，让学生身临其境地接受训练和熏陶。培养学生技师的合作意识、团队精神和潜在的竞争意识，特别是对于学生技师吃苦耐劳职业素养的培养。学生在实践中获得关于职业素养的感性认识，经过反复积累，上升到理性认识，最终形成较为系统的职业素养。
2. 通过校园文化建设培养学生技师的职业素养
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中这样说到：“用环境、用学生来创造的情景，用丰富的集体精神生活的全部事物所进行的教育是教育过程中一个微妙的领域。”他的话告诉我们，技工院校校企文化与教育文化的融合是一个微妙的过程，校内的一花一草，每一个企业文化对于学生的影响都是潜移默化、无声无息的。所以，技工院校在培养学生技师时应该注重挖掘和突出校企文化，注重校企文化与教育文化资源的有效融合，让学生更加直观地感受到学校运作中的严谨与规范，影响和培养学生的责任意识和纪律性。
3. 通过教师的榜样示范作用培养学生技师的职业素养
教师是学生的引路人，灵魂铸造的工程师。技工院校的教师基本是引领学生直接步入社会的带头人，对学生具有吸引、示范和导向作用。提高教师的职业素养比提高学生的职业素养更为重要和迫切。技工院校教师在平时为师的过程中，每一个言行举止都要特别注意，教师学识渊博而见解深刻，精通自己所教学科的基础理论和专业知识，广泛涉猎相关的社会、科学及其他方面知识，能独立思考，善于与他人合作等，都将被学生模仿和学习。教师不但要注重专业能力的提高，还要在自我完善的过程中保证能力与意识的与时俱进，以满足现代职业教育对于教师的现实需求。
4. 通过完善职业素养的评价体制培养学生技师的职业素养
技工院校应通过建立科学的评价机制来对教育的效果进行反馈和评价，从而对职业素养的培养起到反馈调节的功能，促使这一培养机制不断完善，利于学生养成遵守行业规则的意识。职业素养培养的考评最终要体现的就是学生的综合职业能力，通过动态考评和静态考评相结合的方式，对学生技师进行形成性评价和终成性评价的双向评价，这也是一种培养学生职业素养的策略。
5. 通过社会实践活动培养学生技师的职业素养
学生技师可以利用假期参加公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等社会实践活动，在实践中加强合作、沟通等职业素养的培养，学会以诚待人，学会宽容与忍耐，学会尊重别人，学会与人的交际和沟通，学会合理分配自己的时间等技巧。通过处理相关事务，接受和面对可能遇到的困难、压力、挑战，做好承受压力和挫折，战胜困难和迎接挑战的心理准备，获得成功与失败的经验和体会。
6. 通过发挥学生主体意识培养学生技师的职业素养
学生技师在日常的学习和生活中完善自我，自觉地、有意识地提高自身的职业素养。在学生日常管理中引进企业6S管理模式，有效地提高了宿舍成员间的团队意识和安全意识，让学生养成良好的个人生活习惯，把社会、他人及自身的人身和财产安全放在第一位，从而树立良好的公众形象。学生在日常的生活中培养勤俭节约、互助友爱的精神。在日常的学习中培养刻苦学习，勇于竞争，开拓创新的精神。在实践中学会交往，学会包容，学会竞争和合作，并增强自己的社会责任感和使命感，增强艰苦奋斗和自强自立意识，为自觉树立良好的职业道德意识打下基础。
四、结束语
技工院校要将学生技师培养成“优质产品制造者”，必须注重培养学生技师的职业技能、职业心念和职业行为习惯。优秀的职业素养是奠定技工院校学生技师未来能够步入社会、成为行业翘楚的重要基石，本文围绕培养技工院校学生技师的职业素养展开讨论，旨在更好地培养优秀人才。
参考文献：
[1]毕丹.完善技师学院技师培养模式的探索——衡阳技师学院技师培养的实践[D].湖南师范大学，2008.
[2]王开伟.浅谈技工学校学生职业素质的培养[J].黑龙江科技信息，2011（15）.
[3]周素萍.现代技工教育中学生综合素质的培养[D].湖南农业大学，2013.
[4]靳慧.高职生职业素养培养途径研究[J].淮北职业技术学院学报，2010（06）.
[5]罗箭华.工学结合模式下高职生职业素养的培养[J].职教论坛，2010（10）.
关键词：学生技师；职业素养；培养
中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）11-0030-02
在新一轮的国际产业分工和区域竞争中，中国正从“传统产业”向“现代产业”转变，从“中国制造”向“中国创造”转变。面对社会经济转型，产业升级，产品更新，人力资源优化已迫在眉睫。有鉴于此，国家人力资源和社会保障部、高技能培训联合委员会联合向全国技工院校发出了“要把培养‘优质产品制造者’的办学理念放在首位，为中国优质产品走向世界做出贡献”的倡议。作为技工院校要将学生技师培养成“优质产品制造者”，必须对学生技师进行职业心念、职业技能以及职业行为习惯的培养，提高学生技师的职业素养，使其具有严肃认真、精益求精的职业态度和精神，养成良好的职业习惯，成长为优秀人才。
一、职业素养的内涵
职业素养就是指从业者在自身一定的生理和心理条件的基础上，通过外界的教育培训、技能学习、职业实践和自我修炼等途径所形成的能够在职业活动中起到关键决定性作用的、内在稳定的基本品质。每个人都可以比作是一棵树，原本都可以成为大树，而根系就是一个人的职业素养，枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。培养学生技师的综合职业素养，对于他们未来步入社会，顺利就业乃至长远发展都会有很大影响。本课题研究认为，培养学生技师的职业素养要围绕以下三大核心展开。
1. 职业心念
职业心念是职业素养的核心，它主要是指精神层面的，主要包括学生技师要具备良好的职业道德、积极向上的职业心态和正确的职业价值观以及服务意识。简单说也就是作为一名技师的职业操守。学生在校期间的品德教育能够影响他的未来发展甚至一生。技工院校应该改变重技术实践、轻人文教育的功利观念。在注重学生技能教育的同时，要加强学生的品德教育，要培养学生为人处事的能力，要培养他们终身学习的理念。
2. 职业知识技能
职业知识技能是做好一个职业应该具备的专业知识和能力，也是目前技工院校最为重视的重点培养内容。学生技师没有过硬的专业知识，没有精湛的职业技能，不可能成为“优质产品制造者”。如何能够培养出技术高超的学生技师，每个学校都各有千秋，有其不同的教学思维。例如，“工学结合一体化”的教学体系，是一种以就业为导向、以服务为宗旨的一体化教学模式，能够很高效地培养学生的职业技能，使学生具备技能再学习的能力，让学生能够在未来步入社会时适应不同职业岗位或环境的需求。
3. 职业行为习惯
职业行为习惯是让正确的心念、良好的技能发挥作用的基础。都说习惯会影响人的一生，对于学生技师职业行为习惯的培养从一入学就应该开始。日常生活中，对学生进行基础行为习惯的培养。在学习过程中，要使学生在熟练掌握知识和技能的同时，养成热爱专业、热爱劳动的优良品质，并具备团结协作、吃苦耐劳的精神和责任意识。通过反复训练，严格要求，坚持把简单的事做好，坚持把每一件小事做好，在没人监督的时候按要求做好每一件事，积久成习。
二、学生技师职业素养培养的主要内容
1. 敬业精神
中华民族历来有“敬业乐群”“忠于职守”的传统，敬业是中国人民的传统美德。企业的发展壮大需要对企业忠诚，为事业尽心尽力。对于学生技师而言，只有干一行爱一行专一行，对工作对事业做到全身心忘我的投入，精益求精，才能成为“优质产品制造者”，成为企业认可的职业人。
2. 合作精神
团队合作是人的生存方式，具有团队合作意识是现代人的重要素质。一个团队的战斗力，不仅取决于每一名成员的能力，也取决于成员与成员之间的相互协作、相互配合，从而形成强大的凝聚力和战斗力。学生技师必须摒弃自我为中心的自我观念，在团队中尊重他人，赢得他人信任及信任他人，懂得以恰当的方式同他人合作，与人沟通，学会领导别人与被别人领导，才能充分发挥自己的专业技能，通过团队合作制造出世界一流的产品。
3. 创新精神
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，创新是企业得以成长、发展、延续的动力和永远立于不败之地的基石。学生技师要敢于闯，不迷信权威，不断追求新知，敢于提出新想法、新看法，在工作岗位上创新自己的工作能力，产生新的思路、方法和措施，产生新的工作效果与效益，在未来的发展中不断开辟新的天地。
4. 技能素质
中国能否真正成为技能强国，最重要的标志就是中国产品能够有世界一流的精度和品质。没有一流的技工，就没有一流的产品。学生技师要成为一流的技工，必须有过硬的专业知识和精湛的职业技能，其操作技能要具有规范性和精确性，能够正确处理操作技能中快速与精良的关系，为制造走向世界、叫响全球的中国产品做出贡献。
三、学生技师职业素养的培养
1. 通过课堂教学培养学生技师的职业素养
对技工院校学生技师的职业素养教育来说，课堂教学还是发挥主导作用的。设计符合人才培养目标的教学体系、课程结构、教学手段和评价方法，在课堂上渗透给学生技师职业素养培养的核心理念和信息内容。
第一，开设“职业生涯规划”“就业创业指导”等课程。这类课程可以让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，加强学生对于职业、对于社会的定位与自我认知，使学生逐步树立正确的职业理想，有计划、有步骤地完成各阶段的任务，最终实现自己的人生目标。
第二，开设《弟子规》等国学教育课程。学生一入学就要求背诵《弟子规》的基本内容，开始培养自身良好的生活学习习惯，改掉不良嗜好，学会为人处事，树立正确价值观与人生观。《弟子规》的学习与普及很好地培养了学生爱岗敬业、尊敬师长、吃苦耐劳和谨慎诚信的优秀品格。 第三，对学生进行思想道德教育，“要作技师先做人”的理念十分重要。在教育的过程中枚举典型的道德事件和道德人物，通过对他们的学习来强化学生技师的公民道德意识和职业道德操守。积极开展心理教育课程，让学生技师时刻保持健康的心态和积极乐观的学习态度，提高他们的心理承受能力和抗压能力，保证他们在步入社会后不会因为精神上的脆弱而马失前蹄。
第四，通过专业课的教学来强化学生技师的专业意识和职业心态。专业课的教学不仅仅是教会学生专业知识和操作技术，更应该是教育学生如何做人，爱因斯坦说过，只教给人一种专门知识技术是不够的，重要的是人要借助教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。也就是说，既要会做事，也要会做人。专业课教师应该结合实际，将对学生技师职业素养的培养贯穿到教学活动的始终，真正做到教书育人。
第五，在实训教学与管理的过程中，引入企业6S管理模式，在职业环境中培养学生的职业素养。按照企业文化的特点，实训室模仿现实车间，张贴各种规章制度，实行严格的工作制度，为学生提供有效的工作实践模拟，“上学如上班、上班如上岗”，让学生身临其境地接受训练和熏陶。培养学生技师的合作意识、团队精神和潜在的竞争意识，特别是对于学生技师吃苦耐劳职业素养的培养。学生在实践中获得关于职业素养的感性认识，经过反复积累，上升到理性认识，最终形成较为系统的职业素养。
2. 通过校园文化建设培养学生技师的职业素养
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中这样说到：“用环境、用学生来创造的情景，用丰富的集体精神生活的全部事物所进行的教育是教育过程中一个微妙的领域。”他的话告诉我们，技工院校校企文化与教育文化的融合是一个微妙的过程，校内的一花一草，每一个企业文化对于学生的影响都是潜移默化、无声无息的。所以，技工院校在培养学生技师时应该注重挖掘和突出校企文化，注重校企文化与教育文化资源的有效融合，让学生更加直观地感受到学校运作中的严谨与规范，影响和培养学生的责任意识和纪律性。
3. 通过教师的榜样示范作用培养学生技师的职业素养
教师是学生的引路人，灵魂铸造的工程师。技工院校的教师基本是引领学生直接步入社会的带头人，对学生具有吸引、示范和导向作用。提高教师的职业素养比提高学生的职业素养更为重要和迫切。技工院校教师在平时为师的过程中，每一个言行举止都要特别注意，教师学识渊博而见解深刻，精通自己所教学科的基础理论和专业知识，广泛涉猎相关的社会、科学及其他方面知识，能独立思考，善于与他人合作等，都将被学生模仿和学习。教师不但要注重专业能力的提高，还要在自我完善的过程中保证能力与意识的与时俱进，以满足现代职业教育对于教师的现实需求。
4. 通过完善职业素养的评价体制培养学生技师的职业素养
技工院校应通过建立科学的评价机制来对教育的效果进行反馈和评价，从而对职业素养的培养起到反馈调节的功能，促使这一培养机制不断完善，利于学生养成遵守行业规则的意识。职业素养培养的考评最终要体现的就是学生的综合职业能力，通过动态考评和静态考评相结合的方式，对学生技师进行形成性评价和终成性评价的双向评价，这也是一种培养学生职业素养的策略。
5. 通过社会实践活动培养学生技师的职业素养
学生技师可以利用假期参加公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等社会实践活动，在实践中加强合作、沟通等职业素养的培养，学会以诚待人，学会宽容与忍耐，学会尊重别人，学会与人的交际和沟通，学会合理分配自己的时间等技巧。通过处理相关事务，接受和面对可能遇到的困难、压力、挑战，做好承受压力和挫折，战胜困难和迎接挑战的心理准备，获得成功与失败的经验和体会。
6. 通过发挥学生主体意识培养学生技师的职业素养
学生技师在日常的学习和生活中完善自我，自觉地、有意识地提高自身的职业素养。在学生日常管理中引进企业6S管理模式，有效地提高了宿舍成员间的团队意识和安全意识，让学生养成良好的个人生活习惯，把社会、他人及自身的人身和财产安全放在第一位，从而树立良好的公众形象。学生在日常的生活中培养勤俭节约、互助友爱的精神。在日常的学习中培养刻苦学习，勇于竞争，开拓创新的精神。在实践中学会交往，学会包容，学会竞争和合作，并增强自己的社会责任感和使命感，增强艰苦奋斗和自强自立意识，为自觉树立良好的职业道德意识打下基础。
四、结束语
技工院校要将学生技师培养成“优质产品制造者”，必须注重培养学生技师的职业技能、职业心念和职业行为习惯。优秀的职业素养是奠定技工院校学生技师未来能够步入社会、成为行业翘楚的重要基石，本文围绕培养技工院校学生技师的职业素养展开讨论，旨在更好地培养优秀人才。
参考文献：
[1]毕丹.完善技师学院技师培养模式的探索——衡阳技师学院技师培养的实践[D].湖南师范大学，2008.
[2]王开伟.浅谈技工学校学生职业素质的培养[J].黑龙江科技信息，2011（15）.
[3]周素萍.现代技工教育中学生综合素质的培养[D].湖南农业大学，2013.
[4]靳慧.高职生职业素养培养途径研究[J].淮北职业技术学院学报，2010（06）.
[5]罗箭华.工学结合模式下高职生职业素养的培养[J].职教论坛，2010（10）.