论文部分内容阅读
【摘要】“口语交际不好教”、“习作教学教不好”,成为了不少教师的心病。在实践中探索才是解决问题的王道——将二者“合二为一”,会产生巨大的威力。
【关键词】循循善诱 梯次引导 趁热打铁 水乳交融
义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册《语文园地二》的“口语交际”《我看到了…… 》的教学要求是这样的:“在本组课文的学习中,作者敏锐细致的观察能力给我们留下了深刻的印象。下面有三幅图画,让我们来比比眼力,体验一下观察的乐趣。”
对于第一幅图,如果经常上网,可能85%的人都见过。就拿我来说吧,第一次看到这幅图时,还把爱人和孩子叫到电脑跟前,让他们猜猜“图上共有几个人头?”
前几天听一位老师进行这节课的公开教学时,我就一直在思考:怎样才能让孩子们做到言之有序呢?怎样做才能使口语交际与习作(说与写)完美结合而一箭双雕呢?语文课程标准中也指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”我带着这个问题进行教学设计,便完成了一节高效的口语交际教学:
一、循循善诱,节节深入——打好第一仗
课堂上,我先出示第一幅图,问孩子们:粗看这幅图,你看到了什么?
孩子们脱口而出说:“一位白发苍苍的老爷爷和一位和蔼可亲的老奶奶。”
“一棵参天大树下站着一对相亲相爱的老夫妻。”
“在一棵参天大树底下坐着一对白发苍苍的老夫妻。”
我接着问:“他们在干什么?”
“他们在说悄悄话。”
“他们在窃窃私语。”
“他们谈笑风生。”
“他们在谈论什么高兴的事情。”
“他们共同回忆着几十年的幸福生活。”
……
我进行追问:“他们仿佛在说些什么?”
“老爷爷好像在说:‘看哪,这棵树是我们两个小时候种下的,小时候,我们经常在这里见面,一起嬉戏、玩耍。’老奶奶说:“是啊,没想到今天又能在这里见面,这棵树已经不是从前的小树苗,而是一棵参天大树了,真是不可思议!’”
“老爷爷对老奶奶说:‘我们真幸福啊!童年在这棵树上爬上爬下,青年时在这树下散步,现在,儿女们都有出息啦,我们又坐在这棵树下说话’,多好啊!”
“老奶奶好像在说:‘老头子,我们的女儿生了,龙凤胎呢!你说我们在哪儿请客呢?’”
“老爷爷面带笑容地说:‘咱们的孙子出生了!咱们要不要去看一看?’老奶奶高兴地说:‘要!孙子出世了,还能不看?’”
……
我继续问:“请仔细看树梢部分,你看到了什么?”
大部分孩子好像见过这幅图似的,异口同声地说:“八个人头。”
“能不能用‘有的……,有的……,有的……,还有的……’来说一说?”我又追问道。
这时,孩子们的思维打开了:“他们有的戴着眼镜,有的戴着奇形怪状的帽子,有的非常开心,好像家里有什么喜事似的,还有的在向对方示怒,好像要和对方争执什么。真是千姿百态!”
“真好,你用了‘先分后总’的结构。”我评价说。
“他们的发型各式各样,有的是秃顶,头上没有一根头发;有的头发像梯田,一级比一级少;有的头发和胡子连在一起,像威风凛凛的张飞;还有的头发杂乱无章,上面像长出了无数的枯草……”
我赶紧接话:“你用的是‘先总后分’的结构。”
“有的昂首东望,好像在寻找自己的家乡;有的愁眉苦脸,好像遇到了麻烦事;有的把头仰起,好像在望着无边无际的天空;还有的冥思苦想,好像绞尽脑汁也想不出来似的,真是栩栩如生啊!”
“有的紧皱眉头,仿佛为别人坐享其成而火冒三丈;有的低头沉思,好像在想年轻的时候每门功课都学得不精,现在要好好读书学习,枯木再生;有的咧着嘴,眉开眼笑;还有的脸上只有一丝笑容,淡定极了,好像别人问他为什么做那些,干这些,他都只是淡淡一笑。”
……
二、重点突出,有效区别——第二仗连战连捷
该第二幅图了,我指导他们先看中间的白色部分,再看两边阴暗部分。他们说:“白色部分是一个发出微弱光亮的银杯,黑色部分是一对情侣手拉手深情地凝视着对方。”
“先看中间白色的部分,是一个闪闪发亮的青花瓷杯,上面有银白色的花纹。再看两边阴暗部分,有一对情侣在甜蜜地交谈,好像说:‘我们去看电影吧。’”
“先看中间白色的部分,好像是一个奇形怪状的茶杯,还像一个高脚花瓶。再看黑色的部分,像一对夫妻在争吵着什么,似乎还互不相让呢!”
……
三、情到深处,水到渠成——战役奏凯是自然
第三幅图,孩子们就自然而然地把观察与想象相结合起来,说:“最后一幅画面,好像是一位夫人在等待她的丈夫来接她,又像一个小姑娘一边牧羊,一边唱着优美的歌曲!”
“第三幅图是一位漂亮的夫人眺望着远方那座富丽堂皇的宫殿,仿佛看见离宫殿咫尺千里的地方有一位英俊而又帅气的小伙子,爱屋及乌。”
“最后一幅图,有一位美丽的蒙古牧羊姑娘站在自己可爱温顺的羊儿面前,昂首东望,久久地凝视着远方自己美丽的家。”
就这样,一堂口语交际课,孩子们不仅做到了言之有序,具体生动地表达自己的见闻和感受,写作思维也得到了训练,如此“我心记我事,我事出我手,我手抒我情,我情口中来”,这不就是口语交际与习作教学的完美结合吗?
作者简介:李晶(1970.9——):女,44岁,汉族,籍贯山西省闻喜县石门乡,工作单位:山西省运城市人民路学校;研究方向:语文学科,小学生习作教学
【关键词】循循善诱 梯次引导 趁热打铁 水乳交融
义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册《语文园地二》的“口语交际”《我看到了…… 》的教学要求是这样的:“在本组课文的学习中,作者敏锐细致的观察能力给我们留下了深刻的印象。下面有三幅图画,让我们来比比眼力,体验一下观察的乐趣。”
对于第一幅图,如果经常上网,可能85%的人都见过。就拿我来说吧,第一次看到这幅图时,还把爱人和孩子叫到电脑跟前,让他们猜猜“图上共有几个人头?”
前几天听一位老师进行这节课的公开教学时,我就一直在思考:怎样才能让孩子们做到言之有序呢?怎样做才能使口语交际与习作(说与写)完美结合而一箭双雕呢?语文课程标准中也指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”我带着这个问题进行教学设计,便完成了一节高效的口语交际教学:
一、循循善诱,节节深入——打好第一仗
课堂上,我先出示第一幅图,问孩子们:粗看这幅图,你看到了什么?
孩子们脱口而出说:“一位白发苍苍的老爷爷和一位和蔼可亲的老奶奶。”
“一棵参天大树下站着一对相亲相爱的老夫妻。”
“在一棵参天大树底下坐着一对白发苍苍的老夫妻。”
我接着问:“他们在干什么?”
“他们在说悄悄话。”
“他们在窃窃私语。”
“他们谈笑风生。”
“他们在谈论什么高兴的事情。”
“他们共同回忆着几十年的幸福生活。”
……
我进行追问:“他们仿佛在说些什么?”
“老爷爷好像在说:‘看哪,这棵树是我们两个小时候种下的,小时候,我们经常在这里见面,一起嬉戏、玩耍。’老奶奶说:“是啊,没想到今天又能在这里见面,这棵树已经不是从前的小树苗,而是一棵参天大树了,真是不可思议!’”
“老爷爷对老奶奶说:‘我们真幸福啊!童年在这棵树上爬上爬下,青年时在这树下散步,现在,儿女们都有出息啦,我们又坐在这棵树下说话’,多好啊!”
“老奶奶好像在说:‘老头子,我们的女儿生了,龙凤胎呢!你说我们在哪儿请客呢?’”
“老爷爷面带笑容地说:‘咱们的孙子出生了!咱们要不要去看一看?’老奶奶高兴地说:‘要!孙子出世了,还能不看?’”
……
我继续问:“请仔细看树梢部分,你看到了什么?”
大部分孩子好像见过这幅图似的,异口同声地说:“八个人头。”
“能不能用‘有的……,有的……,有的……,还有的……’来说一说?”我又追问道。
这时,孩子们的思维打开了:“他们有的戴着眼镜,有的戴着奇形怪状的帽子,有的非常开心,好像家里有什么喜事似的,还有的在向对方示怒,好像要和对方争执什么。真是千姿百态!”
“真好,你用了‘先分后总’的结构。”我评价说。
“他们的发型各式各样,有的是秃顶,头上没有一根头发;有的头发像梯田,一级比一级少;有的头发和胡子连在一起,像威风凛凛的张飞;还有的头发杂乱无章,上面像长出了无数的枯草……”
我赶紧接话:“你用的是‘先总后分’的结构。”
“有的昂首东望,好像在寻找自己的家乡;有的愁眉苦脸,好像遇到了麻烦事;有的把头仰起,好像在望着无边无际的天空;还有的冥思苦想,好像绞尽脑汁也想不出来似的,真是栩栩如生啊!”
“有的紧皱眉头,仿佛为别人坐享其成而火冒三丈;有的低头沉思,好像在想年轻的时候每门功课都学得不精,现在要好好读书学习,枯木再生;有的咧着嘴,眉开眼笑;还有的脸上只有一丝笑容,淡定极了,好像别人问他为什么做那些,干这些,他都只是淡淡一笑。”
……
二、重点突出,有效区别——第二仗连战连捷
该第二幅图了,我指导他们先看中间的白色部分,再看两边阴暗部分。他们说:“白色部分是一个发出微弱光亮的银杯,黑色部分是一对情侣手拉手深情地凝视着对方。”
“先看中间白色的部分,是一个闪闪发亮的青花瓷杯,上面有银白色的花纹。再看两边阴暗部分,有一对情侣在甜蜜地交谈,好像说:‘我们去看电影吧。’”
“先看中间白色的部分,好像是一个奇形怪状的茶杯,还像一个高脚花瓶。再看黑色的部分,像一对夫妻在争吵着什么,似乎还互不相让呢!”
……
三、情到深处,水到渠成——战役奏凯是自然
第三幅图,孩子们就自然而然地把观察与想象相结合起来,说:“最后一幅画面,好像是一位夫人在等待她的丈夫来接她,又像一个小姑娘一边牧羊,一边唱着优美的歌曲!”
“第三幅图是一位漂亮的夫人眺望着远方那座富丽堂皇的宫殿,仿佛看见离宫殿咫尺千里的地方有一位英俊而又帅气的小伙子,爱屋及乌。”
“最后一幅图,有一位美丽的蒙古牧羊姑娘站在自己可爱温顺的羊儿面前,昂首东望,久久地凝视着远方自己美丽的家。”
就这样,一堂口语交际课,孩子们不仅做到了言之有序,具体生动地表达自己的见闻和感受,写作思维也得到了训练,如此“我心记我事,我事出我手,我手抒我情,我情口中来”,这不就是口语交际与习作教学的完美结合吗?
作者简介:李晶(1970.9——):女,44岁,汉族,籍贯山西省闻喜县石门乡,工作单位:山西省运城市人民路学校;研究方向:语文学科,小学生习作教学