随着时代的发展，家园共育每个阶段都会出现新的问题，目前比较突出的是各个家庭的背景文化差异，老师与家长的沟通技巧与方式水平不均，而如何与家长建立良好的沟通也是幼儿教师尤其是新教师在工作中十分困惑的。为了解当前我园家园共育的现状，采用目的性抽样的方式，选取了6个班级的幼儿家长作为研究对象进行调查，发现家园联系存在互动比较流于表面，互动不积极等现象，因此，如何有效开展家园共育对教师的工作有着指导性的作用。
　　一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
　　（一）幼儿园教育
　　《幼儿园工作规程》总则中指出“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，因此，幼儿园的教育是一个以幼儿身心特点为依据的教育，不但要求做到循序渐进，更要注重幼儿年龄特点和教育内容的连贯和有序，以及注重社会适应能力培养、良好个性养成、幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。
　　（二）幼儿家庭教育
　　家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母（或其他年长的家庭成员）对年幼的孩子进行教育和施加影响，所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。
　　二、教师方面
　　1.教师对家园共育的认识不够深入
　　家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。这一点我园教师也有一些意识，但在实践工作中家园合作往往更多的还是家长顺从教师的要求，被动地做些配合工作的较多。教师很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。
　　2.教师对自身定位不够准确
　　我园部分教师在工作中常常是把书报杂志上的有关文章摘抄一些放到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，很少给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。
　　3.教师缺乏沟通技巧
　　教师在与家长反映幼儿情况时往往是直接指出幼儿的问题，甚至是当着其他家长面反映幼儿的不足之处。而这样的情况让家长很难堪，很少考虑家长的感受，有的家长会不好意思地听着教师的“训斥”，而个别家长可能就直接与教师发生冲突，造成不良的影响。
　　三、开展家园共育的策略
　　（一）针对家长方面
　　1.宣传理念
　　（1）定期召开幼儿家长会
　　在学期开始，由行政领导主持召开“家长会”，向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜;两周后由班组长主持召开家长会。
　　（2）有针对性的进行家庭教育指导工作
　　根据家庭教育需求，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合。对重智轻德的家长，更新理念，培养幼儿全面发展。面对重养不重教的家长，采取主动、勤关注幼儿发展的指导方式，让家长认识到孩子成长需要教养并重。面对把责任推给老师的家长，应采取勤宣传育儿知识、多帮助家长家教的指导方式，让家长领悟家园共育的必要性。
　　（3）借助班级或网络平台为家长提供交流学习的空间
　　为提高广大家长的家庭教育水平，我园定期以班级为单位举办“家长教子经验交流会”，会议由各班班主任主持。各班班主任提前准备，请家长带着优秀案例和存在的问题进行交流。各班家长踊跃发言，毫无保留地把自己的家教经验详细、认真地向本班家长作了介绍，他们根据自己与孩子之间发生的日常生活中的小事，孩子在家的所作所为等，分析了自己孩子的内心世界，同时也分析了自己的内心世界及教育孩子方法中的“利”与“弊”。为了方便部分現代化家长及工作忙无暇与老师交流的家长群体，我们创设了班级微信群、幼儿园微信公众号，幼儿园网站等平台，把家教前沿讯息、育儿观念、教师观察记录等内容发布到网上，供大家按需学习、研讨。
　　2.参与活动
　　（1）开展“家长助教”活动
　　鼓励家长积极参与家长代课教育活动，合理利用家长资源。各班每月组织2-3名幼儿家长，到幼儿园进行家长助教，亲身参与幼儿园教育活动，体验幼儿的生活，了解幼儿园教育教学情况，使其能更好的监督和支持幼儿园工作。
　　（2）亲子活动或主题活动
　　在每次教育活动开放之前，教师首先向家长介绍此次活动的目的和活动计划，家长需要配合的方面等，让家长“知其然，也知其所以然”，并指导家长在活动过程中如何观察幼儿。举行亲子活动可以是家长和幼儿共读一本书;共唱一首歌;共绘一幅画;共讲一个故事;共做一个游戏;共做亲子装等活动，密切家园关系。每次活动后，教师组织家长谈对活动的看法，向家长介绍活动中教师怎样提问、怎样引导幼儿探究、活动中注重发展孩子什么等等，让家长不光是看，还要观察和参与，通过参加活动转变观念，提高水平。
　　（3）举行伙食委员会
　　每月由医务室组织召开，由班子成员、伙房人员、班组长、保育教师、家长代表、家长委员会委员共同参与的幼儿伙食委员会。商讨幼儿伙食中存在的问题及改进办法，保证幼儿在园饮食安全、卫生、合理营养。
　　（二）针对教师方面
　　1.平等交流
　　（1）做好家访工作
　　家访是一种较为亲近的沟通方式，教师利用开学前时之间和节假日走访孩子家庭，对于一天以上不到园的幼儿，要进行不同形式的家访。家访工作中，教师还可以在与家长亲切的交谈中渗透《幼儿园教育指导纲要》的基本思想和方法;在为幼儿创设良好的家庭环境中渗透对幼儿的爱与关心;在指导幼儿活动时传授科学有效的教育方法。家长通过教师的语言和行为感受最直接的经验，从而转变教育观念、提升教育水平，让家长充分感受到教师工作的责任心和对自己孩子的关心。
　　（2）定期约谈
　　谈话的方式可以用来解决比较复杂的问题，沟通主题一旦确定后，也需精心准备谈话内容，以选择合适的沟通时间、沟通方式。而早晚接送幼儿的时间便是一个简短的沟通谈话的机会，便于教师直接了解幼儿来园前的状况，利于家长了解幼儿这一天在园的表现。
　　2.对教师进行培训工作
　　（1）提高教师对家庭教育指导工作的能力
　　通过有针对性地与家长沟通，提高家庭教育指导的适切性。教师利用早晚接送时间，主动与家长沟通幼儿在园情况，把孩子的点滴进步反馈给家长。在了解家长的需求的基础上，对于家长在教育中的一些个性问题，在日常沟通中有目的的与家长交流，并及时向家长介绍一些新的理念和方法。
　　（2）提高教师与家长的沟通能力
　　《纲要》总则提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园教师同伴之间可以开展“与家长沟通交流经验分享会”，相互取长补短，将改变以往交流采用的“告状式”或“命令式，然后说幼儿的优点，最后再婉转地借助儿童发展的知识提出家园共同努力的方向。幼儿园教师在与家长交流时应先交流家长关注的，在积极的交流中，家长既了解了自己的孩子，明确了教育方法，又达到了共同教育孩子的目的。
　　社会已经进入一个崭新的时代，我们每个教育工作者都应该清楚地意识到教育是一个系统工程，由幼儿园、家庭、社会三个方面共同组成，三者必须形成合力，才能促进幼儿的身心健康发展。在这种双向互动活动中，幼儿园处在主导地位，教师必须掌握必要的技巧，以此唤起家长的主体意识，引导他们建立正确的育儿观，激发他们积极合作的态度，在彼此尊重与合作的基础上同步教育，共同促进幼儿身心的健康和谐发展。