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高中英语在历年高考中所占的比重不断上升。高中英语课堂教学中为了提高学生整体的学习效果，教师需要在素质教育背景下为学生创建全新的教学环境。高中英语课堂教学中教师需要加强对学生核心素养的培养，引导学生从多个角度去解读英语。现阶段在核心素养视角下高中英语教学还存在不少的问题，不利于学生学科素养的培养，基于此就需要加强对高中英语小组合作学习的研究，立足小组合作学习培养学生的英语学科核心素养。
1. 基于核心素养视角下高中英语教学中存在的不足之处
1.1缺少对学生口语交际能力的培养
高中英语受传统应试教育的影响，教师将过多的精力放在了如何提升学生学习成绩上，因此教学中将考试成绩作为衡量学生学习效果的唯一指标。此种教学模式下忽视了对学生口语能力的培养，因此我国高中英语教学中普遍存在学生口语交际能力不高等问题，该问题同样也是影响学生英语学科核心素养的重要原因之一。
1.2学习环境的枯燥性不利于培养学生语言核心素养
听力教学是高中英语重要的组成部分，语言性学科的学习需要建立在相应语言环境基础之下。但是我国学生长期处于汉语言环境下，英语学习本身就存在一定难度，加上教学中教师不注意为学生构建相应的语言环境，更是加重了学生语言学习的难度。该教学模式下对学生英语核心素养的培养是非常不利的。
1.3教学模式单一性影响学生英语学习兴趣
受传统教学观念的影响，教师所采取的英语教学模式也存在严重的单一性。学生在缺少多样化的教学模式下，难以提升自身英语学习兴趣，教学中教师只是向学生单纯性地讲解知识点，忽视了学生语言应用能力的培养，由此也阻碍了学生核心素养的形成。
2. 基于核心素养视角下开展高中英语小组合作学习的有效措施
2.1创建教学情境，借助小组合作强化学生语言能力
英语作为一门语言学科，为了强化学生的语言能力需要为其创造良好的教学情境。相应的语言教学情境可以带给学生切身的感受，便于学生在体会英语语言的基础上，提高语言的应用能力。举例来说，在人教版高中英语必修四Unit 4 Body language中，教师就可以将学生分成不同的小组，模拟不同国家见面打招呼的情境，如拥抱、握手、亲吻脸颊手背等，这样带有情境性的教学模式可以便于学生对肢体语言有更好的了解，能加深学生的语言文化意识，同时学生在相应情境下，也可以提升自己语言表达的能力，这对学生英语核心素养的培养是非常有效的。
2.2构建英语竞赛活动，激發学生英语学习兴趣
英语作为语言学科的一种，本质上带有文化的属性。高中英语课堂教学中为了激发学生的学习兴趣，教师可以以小组为单位组织学生参与英语竞赛活动，此种学习方式下对学生思维品质的培养和提升具有重要意义。教学中教师可以组织学生开展文章经典段落的背诵比赛，也可以举办口语对答的比赛等。举例来说，在人教版高中英语必修五Unit 4 Making the news中，教师可以要求学生列出一个电影明星可能做过事情的清单，并选出比较带有创意性的清单。此种类型的英语教学活动足以激发学生参与学习的积极性，小组成员会纷纷开动脑筋，发表自己的不一样的观点，该过程对学生思维能力的发展有重要意义。
2.3构建口语交际环境，借助小组合作塑造学生良好的文化品格
语言可以被看为是一种文化，语言作为文化传播的载体，在学习语言的过程中需要构建良好的语言学习环境。因此高中英语课堂教学中，教师借助小学合作学习引导学生树立良好的文化品格，就需要为学生构建相应的口语交际环境。学生立足真实性的口语交际环境下可强化自身的跨文化意识，对提升他们的跨文化交际意识有重要意义，跨文化交际意识也是学生核心素养内容之一。举例来说，在人教版高中英语必修二Unit 5 Music中，学完该文章后，教师可以将学生分成不同的小组，讨论“How to form a band in groups and how to arrange band members？”学生在小组讨论的过程中，可以提升学生彼此之间的合作能力，对他们文化意识的培养和文化品格的塑造具有重要意义。
2.4安排学习任务，借助小组合作强化学生探究能力
高中英语教学中采取小组合作式教学模式可以强化学生之间的互动交流，教学中教师将学习任务布置给学生，组织学生在小组内探索可以提高他们分析问题、归纳问题以及总结问题的能力，对学生探究性学习意识的培养非常有效。举例来说，在人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around world教师可以组织学生对“How to celebrate different festivals in different countries？”进行讨论，并在讨论的过程中找到文中提及的“母亲节、父亲节、春节”等在各个国家中的庆祝方法，以表格的形式展示，讨论的过程中可以锻炼学生归纳总结的能力，对学生核心素养的培养有重要意义。
3. 结语
综上所述，高中英语教学中采取小学合作学习模式可明显提升学生的英语核心素养，基于此教学中教师需要立足教学内容充分发挥小组合作学习的有效性，在引发学生英语学习兴趣的基础下，培养学生语言学习能力，引导他们树立良好的文化品格，提升学生综合性的英语学习能力。
参考文献
[1] 曾令明. 基于核心素养视角的高中英语小组合作学习方式的研究[J]. 学周刊， 2019（20）.
[2] 赵莉蓉. 核心素养视角下的初中英语多元评价[J]. 华人时刊？校长版， 2018（05）.
[3] 朱吉. 小组合作学习在高中英语教学中的有效应用[J]. 读与写， 2019，16（33）.
[4] 袁磊. 高中英语课堂教学中小组合作学习刍议[J]. 南北桥， 2019（19）.
（作者单位：甘肃省天水市第十中学）
1. 基于核心素养视角下高中英语教学中存在的不足之处
1.1缺少对学生口语交际能力的培养
高中英语受传统应试教育的影响，教师将过多的精力放在了如何提升学生学习成绩上，因此教学中将考试成绩作为衡量学生学习效果的唯一指标。此种教学模式下忽视了对学生口语能力的培养，因此我国高中英语教学中普遍存在学生口语交际能力不高等问题，该问题同样也是影响学生英语学科核心素养的重要原因之一。
1.2学习环境的枯燥性不利于培养学生语言核心素养
听力教学是高中英语重要的组成部分，语言性学科的学习需要建立在相应语言环境基础之下。但是我国学生长期处于汉语言环境下，英语学习本身就存在一定难度，加上教学中教师不注意为学生构建相应的语言环境，更是加重了学生语言学习的难度。该教学模式下对学生英语核心素养的培养是非常不利的。
1.3教学模式单一性影响学生英语学习兴趣
受传统教学观念的影响，教师所采取的英语教学模式也存在严重的单一性。学生在缺少多样化的教学模式下，难以提升自身英语学习兴趣，教学中教师只是向学生单纯性地讲解知识点，忽视了学生语言应用能力的培养，由此也阻碍了学生核心素养的形成。
2. 基于核心素养视角下开展高中英语小组合作学习的有效措施
2.1创建教学情境，借助小组合作强化学生语言能力
英语作为一门语言学科，为了强化学生的语言能力需要为其创造良好的教学情境。相应的语言教学情境可以带给学生切身的感受，便于学生在体会英语语言的基础上，提高语言的应用能力。举例来说，在人教版高中英语必修四Unit 4 Body language中，教师就可以将学生分成不同的小组，模拟不同国家见面打招呼的情境，如拥抱、握手、亲吻脸颊手背等，这样带有情境性的教学模式可以便于学生对肢体语言有更好的了解，能加深学生的语言文化意识，同时学生在相应情境下，也可以提升自己语言表达的能力，这对学生英语核心素养的培养是非常有效的。
2.2构建英语竞赛活动，激發学生英语学习兴趣
英语作为语言学科的一种，本质上带有文化的属性。高中英语课堂教学中为了激发学生的学习兴趣，教师可以以小组为单位组织学生参与英语竞赛活动，此种学习方式下对学生思维品质的培养和提升具有重要意义。教学中教师可以组织学生开展文章经典段落的背诵比赛，也可以举办口语对答的比赛等。举例来说，在人教版高中英语必修五Unit 4 Making the news中，教师可以要求学生列出一个电影明星可能做过事情的清单，并选出比较带有创意性的清单。此种类型的英语教学活动足以激发学生参与学习的积极性，小组成员会纷纷开动脑筋，发表自己的不一样的观点，该过程对学生思维能力的发展有重要意义。
2.3构建口语交际环境，借助小组合作塑造学生良好的文化品格
语言可以被看为是一种文化，语言作为文化传播的载体，在学习语言的过程中需要构建良好的语言学习环境。因此高中英语课堂教学中，教师借助小学合作学习引导学生树立良好的文化品格，就需要为学生构建相应的口语交际环境。学生立足真实性的口语交际环境下可强化自身的跨文化意识，对提升他们的跨文化交际意识有重要意义，跨文化交际意识也是学生核心素养内容之一。举例来说，在人教版高中英语必修二Unit 5 Music中，学完该文章后，教师可以将学生分成不同的小组，讨论“How to form a band in groups and how to arrange band members？”学生在小组讨论的过程中，可以提升学生彼此之间的合作能力，对他们文化意识的培养和文化品格的塑造具有重要意义。
2.4安排学习任务，借助小组合作强化学生探究能力
高中英语教学中采取小组合作式教学模式可以强化学生之间的互动交流，教学中教师将学习任务布置给学生，组织学生在小组内探索可以提高他们分析问题、归纳问题以及总结问题的能力，对学生探究性学习意识的培养非常有效。举例来说，在人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around world教师可以组织学生对“How to celebrate different festivals in different countries？”进行讨论，并在讨论的过程中找到文中提及的“母亲节、父亲节、春节”等在各个国家中的庆祝方法，以表格的形式展示，讨论的过程中可以锻炼学生归纳总结的能力，对学生核心素养的培养有重要意义。
3. 结语
综上所述，高中英语教学中采取小学合作学习模式可明显提升学生的英语核心素养，基于此教学中教师需要立足教学内容充分发挥小组合作学习的有效性，在引发学生英语学习兴趣的基础下，培养学生语言学习能力，引导他们树立良好的文化品格，提升学生综合性的英语学习能力。
参考文献
[1] 曾令明. 基于核心素养视角的高中英语小组合作学习方式的研究[J]. 学周刊， 2019（20）.
[2] 赵莉蓉. 核心素养视角下的初中英语多元评价[J]. 华人时刊？校长版， 2018（05）.
[3] 朱吉. 小组合作学习在高中英语教学中的有效应用[J]. 读与写， 2019，16（33）.
[4] 袁磊. 高中英语课堂教学中小组合作学习刍议[J]. 南北桥， 2019（19）.
（作者单位：甘肃省天水市第十中学）