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摘要：课堂教学机智是一种教学能力，是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧，是教师必须具备的教学艺术。在政治课堂教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动。本文主要阐述了在政治课堂中，教师应从四个方面进行努力和探索，以便正确地运用教学机智，提高教学效率。
关键词：政治教学；教学机智；教学策略
所谓课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中处理有关教学偶发事件的能力，即在课堂教学中的应变能力。课堂教学机智是一种教学能力，是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧，是教师必须具备的教学艺术。在政治课堂教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。那么， 如何培养和运用教学机智呢？笔者认为可从以下几方面入手：
一、沉着冷静，理智自制
这是指教师在课堂教学过程中，面对突然发生的意外事件，应保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，并迅速判断事情的性质，思考处理问题的方法，尽快安定课堂秩序，把学生的注意力和思维活动扭转到正常的教学上来。那种遇到事情就情绪紧张、心理失衡、怒气冲天、大发脾气、严厉指责学生的表现与行为，必然导致课堂秩序更加混乱，影响正常教学进度和教学任务的完成。
引起突发事件的因素很多，比如，教师在讲解中出现知识性错误，被学生意识到，他们就会私下嘀咕或发出笑声。这时，教师万万不可恼羞成怒，正确的态度应是坦率承认失误，再加以改正。如果文过饰非，学生更会议论纷纷，教师的形象在学生的心目中就会降低，影响力也随之减弱。再如，个别调皮的学生在教师讲解过程中，借机故意发出偏差性应答或古怪的叫声，就会引起其他同学的哄笑，扰乱课堂教学秩序。这时，教师最好的对策应是结合讲解内容对此加以巧妙的转化，使之为教学服务。那种因此停止讲课、斥责学生的做法，效果往往不好。特别是当教师的人格受到污辱时，他就更应该保持清静的头脑，妥善加以处理。教师如果怒不可遏，对学生严加整治，就会造成师生情感的裂痕，既不利于维持当时课堂秩序，也不利于以后的教育教学工作。因此，教师在课堂教学中遇到突发事件，一定要用自制力约束自己，这是教师内在力量的表现，而不是软弱可欺的象征。
二、因势利导，顺水推舟
所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短、健康成长。
记得有次在给九年级（3）班上课时，笔者发现某学生看小说，就突然提问他，本想给他一个警示。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时，笔者就沉着地说：“好呀！正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。笔者在全体学生面前表扬了他，他也悄悄地向教师道了歉。可以这么说：正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手的问题。
三、随机应变，正面引导
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”教师对课堂上突然出现的“不和谐音符”，迅速作出反应，机智果断地给以恰如其分的处置，不仅可以使教学更具针对性，收到意想不到的效果，而且教师在巧妙处理问题时所表现出来的聪明才智，还会使学生亲身感受到教师本身的魅力，从而增强对学生的吸引力，调动起他们学习政治课的兴趣和积极性。
例如，在探究八年级课本第二单元的“阅读与思考”时，笔者请学生上台朗读，其他同学带着提示的问题边听边思考，一个有先天生理缺陷（舌根较短）、吐字不清的学生小叶在同学的带动下走上讲台，他连续读了三个“在”后，好不容易才把“公共汽车”四个字迸出来。这时，笔者发现坐在他旁边的同学努着嘴在学他，眼看他再继续朗读下去就会引起哄堂大笑，既会影响教学进度，又会伤害朗读的同学的自尊心。这时，笔者带头鼓起掌来，掌声一停，笔者鼓励大家说：“同学们，小叶同学敢于上台来朗读，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？”“帮助她！”学生们大声回答。“对！一个人有困难，大家来帮助，这才是我们班级的好作风。好，我们大家一起和他来朗读。”顿时整个教室响起响亮的朗读声，小叶的声音融汇在大家的声音里。朗读完毕，小叶激动地走回自己的座位。
四、幽默风趣，对症下药
这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。记得有次在讲《养成良好行为习惯》这一内容时，笔者结合原来在教室发现了个别学生抽的烟头的事例，准备讲一些吸烟的危害。但看到一些同学精神不是集中，就临时改变，说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。”同学们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是莫名其妙。，笔者接着说：“抽烟有十大‘好处’，第一，抽烟的人永远不会老，据医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了一一提前死亡。第二，不怕小偷，因为小偷喜欢晚上去别人家里偷东西，而抽烟的人经常在晚上咳嗽，小偷怎敢进去？……”笔者一连讲了六个“好处”，学生也明白了笔者的意思，以后，班上再没有发现学生抽烟的事情。
总之，政治课教学是一门技术，更是一门艺术，是一个动态的系统。“教学有法而无定法”，当课堂上出现令教师意想不到的情况时，教师应冷静对待、随机应变地临场发挥，就能顺利地完成教学任务。
关键词：政治教学；教学机智；教学策略
所谓课堂教学机智，就是指教师在课堂教学过程中处理有关教学偶发事件的能力，即在课堂教学中的应变能力。课堂教学机智是一种教学能力，是一种巧妙处理教与学矛盾的教学技巧，是教师必须具备的教学艺术。在政治课堂教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。那么， 如何培养和运用教学机智呢？笔者认为可从以下几方面入手：
一、沉着冷静，理智自制
这是指教师在课堂教学过程中，面对突然发生的意外事件，应保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，并迅速判断事情的性质，思考处理问题的方法，尽快安定课堂秩序，把学生的注意力和思维活动扭转到正常的教学上来。那种遇到事情就情绪紧张、心理失衡、怒气冲天、大发脾气、严厉指责学生的表现与行为，必然导致课堂秩序更加混乱，影响正常教学进度和教学任务的完成。
引起突发事件的因素很多，比如，教师在讲解中出现知识性错误，被学生意识到，他们就会私下嘀咕或发出笑声。这时，教师万万不可恼羞成怒，正确的态度应是坦率承认失误，再加以改正。如果文过饰非，学生更会议论纷纷，教师的形象在学生的心目中就会降低，影响力也随之减弱。再如，个别调皮的学生在教师讲解过程中，借机故意发出偏差性应答或古怪的叫声，就会引起其他同学的哄笑，扰乱课堂教学秩序。这时，教师最好的对策应是结合讲解内容对此加以巧妙的转化，使之为教学服务。那种因此停止讲课、斥责学生的做法，效果往往不好。特别是当教师的人格受到污辱时，他就更应该保持清静的头脑，妥善加以处理。教师如果怒不可遏，对学生严加整治，就会造成师生情感的裂痕，既不利于维持当时课堂秩序，也不利于以后的教育教学工作。因此，教师在课堂教学中遇到突发事件，一定要用自制力约束自己，这是教师内在力量的表现，而不是软弱可欺的象征。
二、因势利导，顺水推舟
所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短、健康成长。
记得有次在给九年级（3）班上课时，笔者发现某学生看小说，就突然提问他，本想给他一个警示。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时，笔者就沉着地说：“好呀！正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。笔者在全体学生面前表扬了他，他也悄悄地向教师道了歉。可以这么说：正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手的问题。
三、随机应变，正面引导
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”教师对课堂上突然出现的“不和谐音符”，迅速作出反应，机智果断地给以恰如其分的处置，不仅可以使教学更具针对性，收到意想不到的效果，而且教师在巧妙处理问题时所表现出来的聪明才智，还会使学生亲身感受到教师本身的魅力，从而增强对学生的吸引力，调动起他们学习政治课的兴趣和积极性。
例如，在探究八年级课本第二单元的“阅读与思考”时，笔者请学生上台朗读，其他同学带着提示的问题边听边思考，一个有先天生理缺陷（舌根较短）、吐字不清的学生小叶在同学的带动下走上讲台，他连续读了三个“在”后，好不容易才把“公共汽车”四个字迸出来。这时，笔者发现坐在他旁边的同学努着嘴在学他，眼看他再继续朗读下去就会引起哄堂大笑，既会影响教学进度，又会伤害朗读的同学的自尊心。这时，笔者带头鼓起掌来，掌声一停，笔者鼓励大家说：“同学们，小叶同学敢于上台来朗读，这很好。看到同学们有困难，我们应该怎么办？”“帮助她！”学生们大声回答。“对！一个人有困难，大家来帮助，这才是我们班级的好作风。好，我们大家一起和他来朗读。”顿时整个教室响起响亮的朗读声，小叶的声音融汇在大家的声音里。朗读完毕，小叶激动地走回自己的座位。
四、幽默风趣，对症下药
这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。记得有次在讲《养成良好行为习惯》这一内容时，笔者结合原来在教室发现了个别学生抽的烟头的事例，准备讲一些吸烟的危害。但看到一些同学精神不是集中，就临时改变，说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。”同学们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是莫名其妙。，笔者接着说：“抽烟有十大‘好处’，第一，抽烟的人永远不会老，据医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了一一提前死亡。第二，不怕小偷，因为小偷喜欢晚上去别人家里偷东西，而抽烟的人经常在晚上咳嗽，小偷怎敢进去？……”笔者一连讲了六个“好处”，学生也明白了笔者的意思，以后，班上再没有发现学生抽烟的事情。
总之，政治课教学是一门技术，更是一门艺术，是一个动态的系统。“教学有法而无定法”，当课堂上出现令教师意想不到的情况时，教师应冷静对待、随机应变地临场发挥，就能顺利地完成教学任务。