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摘 要：数学作为中职学校的必修课程，对发展学生思维和服务专业有重要意义。以广西中医学校为例，通过调查，发现中医药中职学生数学学习现状主要有：学习兴趣缺失;缺乏良好的学习习惯和态度;基础差导致学习效率低。结合实际教学经验，对制定校本教材，激发学生学习兴趣，借助信息化教学手段，培养中职生良好的数学学习习惯等对策进行探讨。
关键词：中医药;中职数学;现状;对策
Abstract：As a required course in secondary vocational school，mathematics is of great significance to the development of students' thinking.In our investigation，it was found that the current situation of the students mainly includes：lack of interest in learning;lack of good learning habits and attitudes;poor foundation leads to low learning efficiency.Combined with the practical teaching experience，this paper discusses how to make school-based teaching materials，stimulate students' interest in learning，and cultivate students' good habit of mathematics learning with the help of information-based teaching methods.
Key words：traditional Chinese medicine;secondary vocational mathematics;current situation;countermeasures
2019年2月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，可见职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的位置越发突出。数学作为职校的一门必修课，学习数学不仅为了提高学生的文化素养和学生的基本素质，也是为了提高学生的社会生活能力和择业能力[1]。
中职学校的生源主要是考不上普高学习成绩比较差的应届初中毕业生、已经出社会工作两三年的历届初中毕业生、高中毕业考不上大专以上学校的学生。高中起点的学生一般申请免修基础文化课，因此上数学课的学生基础是差不多的，大部分学生数学基础差，甚至不如小学生，要让连“-3-2”等于多少都不会算的学生去学习指数函数、对数函数等知识实属不易。学生对数学学习产生畏惧心理，甚至有些学生已经放弃了数学，学生往往不会主动预习、复习，学生学习的效率低，数学课堂上学生睡觉、玩手机的现象普遍;学生的数学补考率高;学生学习态度不端正，有的学校数学采用开卷考试模式，依然有不少学生补考。
中职教师绞尽脑汁尝试各种教学方法，但学生的学习效果依然不好。不管是设计各种情景导入、小组学习法、启发式教学法等，学生也是暂时地被吸引，一旦遇到不懂的知识，就开始放弃学习了。例如在学习《图像法解一元二次不等式》中，很多学生连图像都不会画，也難以理解函数值大于0或小于0的图像，致使整节课难以进行下去。诸如此类情况还有很多，总的来说就是基础差、兴趣低、成绩难以提高。
不少学者都从中职数学的教学内容、教学策略、教学模式等方面进行研究，都会不约而同地提到“中职学生数学基础比较薄弱、数学学习兴趣低、缺乏良好的学习习惯和态度等学习现状”，但对此现状缺乏深入调查研究，因此，开展中职学生数学学习现状真实数据调查并探讨有效的策略成为必要。
一、中职学生数学学习现状研究
笔者通过问卷星软件对广西中医学校中职一年级学生进行问卷调查，共回收有效问卷721份，通过对调查结果的分析，笔者了解到学生现阶段的学习现状，分析如下：
（1）数学学习兴趣缺失。在问题“你喜欢数学吗？”中，有65.33%的学生选择不喜欢或一般的（图1）。数学学科本身的复杂性和理论性，数学知识高度的抽象概括性和逻辑的严密性特点，增加了数学学习的“枯燥性”，较多较杂的公式与定理，容易磨灭中职学生心中学习兴趣。
（2）缺乏良好的学习习惯和态度。这里设置了2个问题，在“在数学课堂上你是怎样的学习态度”问题中，64.77%的学生选择不听或者一般的学习态度（图2A）;而问题“你会课前预习、课后复习吗”，只有5.96%的学生会在课前预习以及课后复习（图2B）。中职学生长期以来养成的被动学习的不良习惯，导致了他们在课堂中不专心听讲，不积极思考问题，作业马虎、抄袭，不懂的问题不钻不问，课前没有预习课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。同时，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，也导致了他们的消极学习态度。
（3）基础不好是影响数学学习的主要因素。在问题“你认为数学学不好的主要原因是”中，有59.64%的学生认为数学学不好的原因是基础不好，有22.33%的学生认为数学学不好的原因是缺乏兴趣，有16.92%的学生认为数学学不好的原因是学习方法不对，可见数学基础薄弱是影响中职学生学习数学的最主要原因（图3A）。此外，29.68%的学生认为是在小学阶段没有打好基础，64.49%的学生认为是在初中阶段没有打好基础（图3B）。
二、改善中职学生数学学习现状的对策
（一）制定校本教材，有针对性的提高学生基础
我国中职学校的课程教育主要分为文化基础课程教育以及专业理论与技能教育。由于文化课本身具有基础性与普遍性，所以由国家统一进行编写与印发的语文、数学、物理等基础性课程教材，是适用于各个地区的中职教育实际以及学生的基本学习诉求的。中职数学新课标指出，在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。每个学校所培养的人才要求掌握的数学知识以及所具备的数学基础并不尽相同。因此，在国家统一编写的基础性课程教材的基础上，结合学校的专业岗位需要制定的校本教材非常重要。例如，对于中医学校，学生所要掌握的数学知识相对理工科的学生要简单些。如《函数的单调性》这一节，中医学校更注重的是通过本节学习，学生能熟练灵活地描述图像的变化趋势。制定校本教材更具体地定位了中职学生所需掌握的数学基础知识，因此可以针对性地对学生的数学基础知识进行查漏补缺。 （二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习数学的兴趣，是学生对数学对象和学习数学活动中的一种力求趋近或认识的倾向，浓厚的兴趣，是学好数学的重要因素[2]。借助教学史的教学。每节课给学生讲五分钟数学故事，可以让学生保持对数学学习的热情，激发学生学习动机，培养学生对数学的积极态度[3]。在“数列”的教学中，“数列的概念”对学生而言是比较抽象、难以理解的。教师在课堂上通过“斐波那契数列”故事的导入，激发学生的学习兴趣，让学生学习和理解“数列的概念”更深入，同时也对学生进行了德育的渗透教学。数据统计显示（图4），只有14.98%的学生因为数学成绩差选择了医学专业，极大部分的中职学生对自己所选择的专业是比较感兴趣的。在“集合的运算”教学中，针对中药专业的学生，通过让学生找出两天购买的相同药材和所有药材即交集和并集的元素，不仅帮助学生理解掌握交集和并集的定义，同时也激发了学生的学习兴趣。
（三）巧用信息化教学手段，培养良好的数学学习习惯
信息化技术的发展确实给我们的教学带来了很大的便利，它既是机遇也是挑战，一方面，中职生控制力弱，手机强大的交流、娱乐和学习功能对中职生产生极大的诱惑力，使其越来越沉迷于手机。另一方面，在教学中，我们可以通过巧用信息化教学手段，变学生爱不释手的手机为学习工具，使用手机辅助教学学生更乐于接受，其中超星学习通、雨课堂等强大的平台学习软件已经在中职数学教学中展现出较为良好的效果。此外，通过平台在课前发放课前预习任务、课后发放复习任务，一方面培养学生课前预习课后复习的好习惯，另一方面通过手机发送在课堂上发现的学生欠缺的基础知识，让有需要的学生有针对性的进行复习。
三、结语
数学“学科之王”，与各学科之间有着十分紧密的连结，探讨和提高中职学生数学基础，不仅有利于学生提高抽象思维能力和理解能力，还能指导学生利用数学知识，解决生活和工作中的实际问题。在教学过程中，中职数学教师按照新时代新要求，理论联系实际，根据学生职业发展要求，充分调动学生学习的主观能动性和兴趣，提高数学教学质量，一定能有效的解决学生数学基础差的问题。
参考文献：
[1]徐一冰.中职数学教学设计的有效策略的探讨——再谈职业学校数学课堂教学[J].数学教育学报，2009，18（03）：99-102.
[2]曹一鳴.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008.6.
[3]曾峥，杨豫晖，李学良.数学史融入初中课堂的案例研究[J].数学教育学报，2019，28（01）：12-18.
作者简介：李欣容（1989-），女，广西北流人，硕士研究生，助教，研究方向：中职数学。 摘 要：数学作为中职学校的必修课程，对发展学生思维和服务专业有重要意义。以广西中医学校为例，通过调查，发现中医药中职学生数学学习现状主要有：学习兴趣缺失;缺乏良好的学习习惯和态度;基础差导致学习效率低。结合实际教学经验，对制定校本教材，激发学生学习兴趣，借助信息化教学手段，培养中职生良好的数学学习习惯等对策进行探讨。
关键词：中医药;中职数学;现状;对策
Abstract：As a required course in secondary vocational school，mathematics is of great significance to the development of students' thinking.In our investigation，it was found that the current situation of the students mainly includes：lack of interest in learning;lack of good learning habits and attitudes;poor foundation leads to low learning efficiency.Combined with the practical teaching experience，this paper discusses how to make school-based teaching materials，stimulate students' interest in learning，and cultivate students' good habit of mathematics learning with the help of information-based teaching methods.
Key words：traditional Chinese medicine;secondary vocational mathematics;current situation;countermeasures
2019年2月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，可见职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的位置越发突出。数学作为职校的一门必修课，学习数学不仅为了提高学生的文化素养和学生的基本素质，也是为了提高学生的社会生活能力和择业能力[1]。
中职学校的生源主要是考不上普高学习成绩比较差的应届初中毕业生、已经出社会工作两三年的历届初中毕业生、高中毕业考不上大专以上学校的学生。高中起点的学生一般申请免修基础文化课，因此上数学课的学生基础是差不多的，大部分学生数学基础差，甚至不如小学生，要让连“-3-2”等于多少都不会算的学生去学习指数函数、对数函数等知识实属不易。学生对数学学习产生畏惧心理，甚至有些学生已经放弃了数学，学生往往不会主动预习、复习，学生学习的效率低，数学课堂上学生睡觉、玩手机的现象普遍;学生的数学补考率高;学生学习态度不端正，有的学校数学采用开卷考试模式，依然有不少学生补考。
中职教师绞尽脑汁尝试各种教学方法，但学生的学习效果依然不好。不管是设计各种情景导入、小组学习法、启发式教学法等，学生也是暂时地被吸引，一旦遇到不懂的知识，就开始放弃学习了。例如在学习《图像法解一元二次不等式》中，很多学生连图像都不会画，也難以理解函数值大于0或小于0的图像，致使整节课难以进行下去。诸如此类情况还有很多，总的来说就是基础差、兴趣低、成绩难以提高。
不少学者都从中职数学的教学内容、教学策略、教学模式等方面进行研究，都会不约而同地提到“中职学生数学基础比较薄弱、数学学习兴趣低、缺乏良好的学习习惯和态度等学习现状”，但对此现状缺乏深入调查研究，因此，开展中职学生数学学习现状真实数据调查并探讨有效的策略成为必要。
一、中职学生数学学习现状研究
笔者通过问卷星软件对广西中医学校中职一年级学生进行问卷调查，共回收有效问卷721份，通过对调查结果的分析，笔者了解到学生现阶段的学习现状，分析如下：
（1）数学学习兴趣缺失。在问题“你喜欢数学吗？”中，有65.33%的学生选择不喜欢或一般的（图1）。数学学科本身的复杂性和理论性，数学知识高度的抽象概括性和逻辑的严密性特点，增加了数学学习的“枯燥性”，较多较杂的公式与定理，容易磨灭中职学生心中学习兴趣。
（2）缺乏良好的学习习惯和态度。这里设置了2个问题，在“在数学课堂上你是怎样的学习态度”问题中，64.77%的学生选择不听或者一般的学习态度（图2A）;而问题“你会课前预习、课后复习吗”，只有5.96%的学生会在课前预习以及课后复习（图2B）。中职学生长期以来养成的被动学习的不良习惯，导致了他们在课堂中不专心听讲，不积极思考问题，作业马虎、抄袭，不懂的问题不钻不问，课前没有预习课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。同时，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，也导致了他们的消极学习态度。
（3）基础不好是影响数学学习的主要因素。在问题“你认为数学学不好的主要原因是”中，有59.64%的学生认为数学学不好的原因是基础不好，有22.33%的学生认为数学学不好的原因是缺乏兴趣，有16.92%的学生认为数学学不好的原因是学习方法不对，可见数学基础薄弱是影响中职学生学习数学的最主要原因（图3A）。此外，29.68%的学生认为是在小学阶段没有打好基础，64.49%的学生认为是在初中阶段没有打好基础（图3B）。
二、改善中职学生数学学习现状的对策
（一）制定校本教材，有针对性的提高学生基础
我国中职学校的课程教育主要分为文化基础课程教育以及专业理论与技能教育。由于文化课本身具有基础性与普遍性，所以由国家统一进行编写与印发的语文、数学、物理等基础性课程教材，是适用于各个地区的中职教育实际以及学生的基本学习诉求的。中职数学新课标指出，在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。每个学校所培养的人才要求掌握的数学知识以及所具备的数学基础并不尽相同。因此，在国家统一编写的基础性课程教材的基础上，结合学校的专业岗位需要制定的校本教材非常重要。例如，对于中医学校，学生所要掌握的数学知识相对理工科的学生要简单些。如《函数的单调性》这一节，中医学校更注重的是通过本节学习，学生能熟练灵活地描述图像的变化趋势。制定校本教材更具体地定位了中职学生所需掌握的数学基础知识，因此可以针对性地对学生的数学基础知识进行查漏补缺。
关键词：中医药;中职数学;现状;对策
Abstract：As a required course in secondary vocational school，mathematics is of great significance to the development of students' thinking.In our investigation，it was found that the current situation of the students mainly includes：lack of interest in learning;lack of good learning habits and attitudes;poor foundation leads to low learning efficiency.Combined with the practical teaching experience，this paper discusses how to make school-based teaching materials，stimulate students' interest in learning，and cultivate students' good habit of mathematics learning with the help of information-based teaching methods.
Key words：traditional Chinese medicine;secondary vocational mathematics;current situation;countermeasures
2019年2月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，可见职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的位置越发突出。数学作为职校的一门必修课，学习数学不仅为了提高学生的文化素养和学生的基本素质，也是为了提高学生的社会生活能力和择业能力[1]。
中职学校的生源主要是考不上普高学习成绩比较差的应届初中毕业生、已经出社会工作两三年的历届初中毕业生、高中毕业考不上大专以上学校的学生。高中起点的学生一般申请免修基础文化课，因此上数学课的学生基础是差不多的，大部分学生数学基础差，甚至不如小学生，要让连“-3-2”等于多少都不会算的学生去学习指数函数、对数函数等知识实属不易。学生对数学学习产生畏惧心理，甚至有些学生已经放弃了数学，学生往往不会主动预习、复习，学生学习的效率低，数学课堂上学生睡觉、玩手机的现象普遍;学生的数学补考率高;学生学习态度不端正，有的学校数学采用开卷考试模式，依然有不少学生补考。
中职教师绞尽脑汁尝试各种教学方法，但学生的学习效果依然不好。不管是设计各种情景导入、小组学习法、启发式教学法等，学生也是暂时地被吸引，一旦遇到不懂的知识，就开始放弃学习了。例如在学习《图像法解一元二次不等式》中，很多学生连图像都不会画，也難以理解函数值大于0或小于0的图像，致使整节课难以进行下去。诸如此类情况还有很多，总的来说就是基础差、兴趣低、成绩难以提高。
不少学者都从中职数学的教学内容、教学策略、教学模式等方面进行研究，都会不约而同地提到“中职学生数学基础比较薄弱、数学学习兴趣低、缺乏良好的学习习惯和态度等学习现状”，但对此现状缺乏深入调查研究，因此，开展中职学生数学学习现状真实数据调查并探讨有效的策略成为必要。
一、中职学生数学学习现状研究
笔者通过问卷星软件对广西中医学校中职一年级学生进行问卷调查，共回收有效问卷721份，通过对调查结果的分析，笔者了解到学生现阶段的学习现状，分析如下：
（1）数学学习兴趣缺失。在问题“你喜欢数学吗？”中，有65.33%的学生选择不喜欢或一般的（图1）。数学学科本身的复杂性和理论性，数学知识高度的抽象概括性和逻辑的严密性特点，增加了数学学习的“枯燥性”，较多较杂的公式与定理，容易磨灭中职学生心中学习兴趣。
（2）缺乏良好的学习习惯和态度。这里设置了2个问题，在“在数学课堂上你是怎样的学习态度”问题中，64.77%的学生选择不听或者一般的学习态度（图2A）;而问题“你会课前预习、课后复习吗”，只有5.96%的学生会在课前预习以及课后复习（图2B）。中职学生长期以来养成的被动学习的不良习惯，导致了他们在课堂中不专心听讲，不积极思考问题，作业马虎、抄袭，不懂的问题不钻不问，课前没有预习课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。同时，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，也导致了他们的消极学习态度。
（3）基础不好是影响数学学习的主要因素。在问题“你认为数学学不好的主要原因是”中，有59.64%的学生认为数学学不好的原因是基础不好，有22.33%的学生认为数学学不好的原因是缺乏兴趣，有16.92%的学生认为数学学不好的原因是学习方法不对，可见数学基础薄弱是影响中职学生学习数学的最主要原因（图3A）。此外，29.68%的学生认为是在小学阶段没有打好基础，64.49%的学生认为是在初中阶段没有打好基础（图3B）。
二、改善中职学生数学学习现状的对策
（一）制定校本教材，有针对性的提高学生基础
我国中职学校的课程教育主要分为文化基础课程教育以及专业理论与技能教育。由于文化课本身具有基础性与普遍性，所以由国家统一进行编写与印发的语文、数学、物理等基础性课程教材，是适用于各个地区的中职教育实际以及学生的基本学习诉求的。中职数学新课标指出，在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。每个学校所培养的人才要求掌握的数学知识以及所具备的数学基础并不尽相同。因此，在国家统一编写的基础性课程教材的基础上，结合学校的专业岗位需要制定的校本教材非常重要。例如，对于中医学校，学生所要掌握的数学知识相对理工科的学生要简单些。如《函数的单调性》这一节，中医学校更注重的是通过本节学习，学生能熟练灵活地描述图像的变化趋势。制定校本教材更具体地定位了中职学生所需掌握的数学基础知识，因此可以针对性地对学生的数学基础知识进行查漏补缺。 （二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习数学的兴趣，是学生对数学对象和学习数学活动中的一种力求趋近或认识的倾向，浓厚的兴趣，是学好数学的重要因素[2]。借助教学史的教学。每节课给学生讲五分钟数学故事，可以让学生保持对数学学习的热情，激发学生学习动机，培养学生对数学的积极态度[3]。在“数列”的教学中，“数列的概念”对学生而言是比较抽象、难以理解的。教师在课堂上通过“斐波那契数列”故事的导入，激发学生的学习兴趣，让学生学习和理解“数列的概念”更深入，同时也对学生进行了德育的渗透教学。数据统计显示（图4），只有14.98%的学生因为数学成绩差选择了医学专业，极大部分的中职学生对自己所选择的专业是比较感兴趣的。在“集合的运算”教学中，针对中药专业的学生，通过让学生找出两天购买的相同药材和所有药材即交集和并集的元素，不仅帮助学生理解掌握交集和并集的定义，同时也激发了学生的学习兴趣。
（三）巧用信息化教学手段，培养良好的数学学习习惯
信息化技术的发展确实给我们的教学带来了很大的便利，它既是机遇也是挑战，一方面，中职生控制力弱，手机强大的交流、娱乐和学习功能对中职生产生极大的诱惑力，使其越来越沉迷于手机。另一方面，在教学中，我们可以通过巧用信息化教学手段，变学生爱不释手的手机为学习工具，使用手机辅助教学学生更乐于接受，其中超星学习通、雨课堂等强大的平台学习软件已经在中职数学教学中展现出较为良好的效果。此外，通过平台在课前发放课前预习任务、课后发放复习任务，一方面培养学生课前预习课后复习的好习惯，另一方面通过手机发送在课堂上发现的学生欠缺的基础知识，让有需要的学生有针对性的进行复习。
三、结语
数学“学科之王”，与各学科之间有着十分紧密的连结，探讨和提高中职学生数学基础，不仅有利于学生提高抽象思维能力和理解能力，还能指导学生利用数学知识，解决生活和工作中的实际问题。在教学过程中，中职数学教师按照新时代新要求，理论联系实际，根据学生职业发展要求，充分调动学生学习的主观能动性和兴趣，提高数学教学质量，一定能有效的解决学生数学基础差的问题。
参考文献：
[1]徐一冰.中职数学教学设计的有效策略的探讨——再谈职业学校数学课堂教学[J].数学教育学报，2009，18（03）：99-102.
[2]曹一鳴.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008.6.
[3]曾峥，杨豫晖，李学良.数学史融入初中课堂的案例研究[J].数学教育学报，2019，28（01）：12-18.
作者简介：李欣容（1989-），女，广西北流人，硕士研究生，助教，研究方向：中职数学。 摘 要：数学作为中职学校的必修课程，对发展学生思维和服务专业有重要意义。以广西中医学校为例，通过调查，发现中医药中职学生数学学习现状主要有：学习兴趣缺失;缺乏良好的学习习惯和态度;基础差导致学习效率低。结合实际教学经验，对制定校本教材，激发学生学习兴趣，借助信息化教学手段，培养中职生良好的数学学习习惯等对策进行探讨。
关键词：中医药;中职数学;现状;对策
Abstract：As a required course in secondary vocational school，mathematics is of great significance to the development of students' thinking.In our investigation，it was found that the current situation of the students mainly includes：lack of interest in learning;lack of good learning habits and attitudes;poor foundation leads to low learning efficiency.Combined with the practical teaching experience，this paper discusses how to make school-based teaching materials，stimulate students' interest in learning，and cultivate students' good habit of mathematics learning with the help of information-based teaching methods.
Key words：traditional Chinese medicine;secondary vocational mathematics;current situation;countermeasures
2019年2月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，可见职业教育在教育改革创新和经济社会发展中的位置越发突出。数学作为职校的一门必修课，学习数学不仅为了提高学生的文化素养和学生的基本素质，也是为了提高学生的社会生活能力和择业能力[1]。
中职学校的生源主要是考不上普高学习成绩比较差的应届初中毕业生、已经出社会工作两三年的历届初中毕业生、高中毕业考不上大专以上学校的学生。高中起点的学生一般申请免修基础文化课，因此上数学课的学生基础是差不多的，大部分学生数学基础差，甚至不如小学生，要让连“-3-2”等于多少都不会算的学生去学习指数函数、对数函数等知识实属不易。学生对数学学习产生畏惧心理，甚至有些学生已经放弃了数学，学生往往不会主动预习、复习，学生学习的效率低，数学课堂上学生睡觉、玩手机的现象普遍;学生的数学补考率高;学生学习态度不端正，有的学校数学采用开卷考试模式，依然有不少学生补考。
中职教师绞尽脑汁尝试各种教学方法，但学生的学习效果依然不好。不管是设计各种情景导入、小组学习法、启发式教学法等，学生也是暂时地被吸引，一旦遇到不懂的知识，就开始放弃学习了。例如在学习《图像法解一元二次不等式》中，很多学生连图像都不会画，也難以理解函数值大于0或小于0的图像，致使整节课难以进行下去。诸如此类情况还有很多，总的来说就是基础差、兴趣低、成绩难以提高。
不少学者都从中职数学的教学内容、教学策略、教学模式等方面进行研究，都会不约而同地提到“中职学生数学基础比较薄弱、数学学习兴趣低、缺乏良好的学习习惯和态度等学习现状”，但对此现状缺乏深入调查研究，因此，开展中职学生数学学习现状真实数据调查并探讨有效的策略成为必要。
一、中职学生数学学习现状研究
笔者通过问卷星软件对广西中医学校中职一年级学生进行问卷调查，共回收有效问卷721份，通过对调查结果的分析，笔者了解到学生现阶段的学习现状，分析如下：
（1）数学学习兴趣缺失。在问题“你喜欢数学吗？”中，有65.33%的学生选择不喜欢或一般的（图1）。数学学科本身的复杂性和理论性，数学知识高度的抽象概括性和逻辑的严密性特点，增加了数学学习的“枯燥性”，较多较杂的公式与定理，容易磨灭中职学生心中学习兴趣。
（2）缺乏良好的学习习惯和态度。这里设置了2个问题，在“在数学课堂上你是怎样的学习态度”问题中，64.77%的学生选择不听或者一般的学习态度（图2A）;而问题“你会课前预习、课后复习吗”，只有5.96%的学生会在课前预习以及课后复习（图2B）。中职学生长期以来养成的被动学习的不良习惯，导致了他们在课堂中不专心听讲，不积极思考问题，作业马虎、抄袭，不懂的问题不钻不问，课前没有预习课后又不及时复习巩固，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿。同时，由于中职学生没有升学压力，对数学课不像普通中学那样重视，也导致了他们的消极学习态度。
（3）基础不好是影响数学学习的主要因素。在问题“你认为数学学不好的主要原因是”中，有59.64%的学生认为数学学不好的原因是基础不好，有22.33%的学生认为数学学不好的原因是缺乏兴趣，有16.92%的学生认为数学学不好的原因是学习方法不对，可见数学基础薄弱是影响中职学生学习数学的最主要原因（图3A）。此外，29.68%的学生认为是在小学阶段没有打好基础，64.49%的学生认为是在初中阶段没有打好基础（图3B）。
二、改善中职学生数学学习现状的对策
（一）制定校本教材，有针对性的提高学生基础
我国中职学校的课程教育主要分为文化基础课程教育以及专业理论与技能教育。由于文化课本身具有基础性与普遍性，所以由国家统一进行编写与印发的语文、数学、物理等基础性课程教材，是适用于各个地区的中职教育实际以及学生的基本学习诉求的。中职数学新课标指出，在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。每个学校所培养的人才要求掌握的数学知识以及所具备的数学基础并不尽相同。因此，在国家统一编写的基础性课程教材的基础上，结合学校的专业岗位需要制定的校本教材非常重要。例如，对于中医学校，学生所要掌握的数学知识相对理工科的学生要简单些。如《函数的单调性》这一节，中医学校更注重的是通过本节学习，学生能熟练灵活地描述图像的变化趋势。制定校本教材更具体地定位了中职学生所需掌握的数学基础知识，因此可以针对性地对学生的数学基础知识进行查漏补缺。