在新课标的指导下，教师们应当把提高小学低年级学生的数学计算能力作为日常教学的中心。在进行数学计算的相关教学时，教师要在充分了解学生学习能力和接受能力的前提下，结合学生的身心发展特点，规划合理的教学目标，灵活转换不同的教学方式，使得学生的学习积极性得到激发，从而提高计算教学的课堂效率和质量。显然，学生逻辑思维能力的培养在很大程度上受到计算能力的影响。因此，教师必须充分认识到这一点，为了学生的思维能力的提高和以后的长远发展，在日常教学中加强学生的算术基础训练。
　　一、加强小学数学计算教学的意义
　　1.有助于提高学生数学素养。众所周知，计算是数学学习之中最基础的一部分，是每个学生必须掌握的基本技能，离开了计算一切数学学习和研究都无法开展。因此，可以说算术能力是学生培养数学思想、提高逻辑思维能力的基石，也是与生活密切相关的部分。
　　2.确保学科地位的牢固。由于数学具有理性严谨的特性，所以数学的学习对学生的逻辑思维能力、敏锐的观察力和思维严谨性都有着较高的要求，这使得小学计算教学在小学教学时期占有不可或缺的位置，受到了广泛的关注和重视，对数学这门学科的地位也有着极大的影响。
　　3.有利于发展学生学习能力。数学计算对学生的观察力、逻辑严谨性等各方面数学素质提出了要求，学生在提高自己数学计算能力的同时，也在为以后长远的学习发展打下了基础，为自己良好学习习惯的培养和学习能力的提高创造了条件。
　　二、进行数学计算教学的具体途径
　　1.创设适当的教学情境。随着新课程标准的提出和教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不再适应时代发展的潮流。为了响应改革的号召，为社会培养高素质的人才，教师必须及时更新自己的教学理念，因材施教，制定科学的教学方法，努力探索高效的教学策略。在多种教学新方法中，情景教学法受到了广大教师的青睐。在运用情境教学法实施教学时，教师会结合教学内容和学生的兴趣创设一个个生动的教学情境，学生将在教师的引导下在这些情境中进行探索学习。这种教学方法能极大地激发学生的学习积极性，提高课堂效率。例如在进行乘除法的教学时，教师可以利用多媒体技术，用兔子、乌龟等可爱的小动物作为题材进行乘除法的演算，又或者让同学们三三两两组团，进行以自身为数字的乘除练习，通过这种生动而有趣的教学情境的创设，学生将在获得乐趣的同时，更高效地吸收所学的新知识。
　　2.加强学生的实践练习。在实际教学中，很多教师不去关注学生的计算过程，而只注重计算结果是否正确。这种做法明显是偏离了重点，学生的解题过程体现了学生的思维和计算技巧，教师一味地追求更快的解题速度只会忽视了学生解题思维的培养。针对这种情况，教师应该重视新课标的要求，把关注点放在学生的解题过程上，帮助学生拓宽解题思路，这样才能切实提高学生的计算能力。
　　3.故意进行错误的教学。在进行课堂数学计算教学时，教师可以积极转换思路，适当地采用错误教学。所谓错误教学，就是教师在进行讲解的时候故意制造一些错误和纰漏，然后观察学生的反应，让学生把其中的错误找出来并提出更改。这种教学方法能很好地集中学生的注意力，提高学生的观察力和逻辑思维能力，而且学生在提出质疑并改正错误以后会产生一种成就感和满足感，这给了学生极大地鼓舞，让他们有了学习的动力，从而提高了课堂的效率。例如在学习乘除法的时候，教师可以设计一些较为明显的错误，把81÷9=9的结果改成81÷9=8，这样有些学生就会发现问题所在，然后及时地提出質疑并改正，通过这种方式进行教学，学生就能更好地把握乘除计算的精髓。
　　4.强化课堂练习。在课堂上接收到的知识学生虽然已经有了一定程度的了解和认识，但要做到灵活而熟练地运用则还需要进行课堂练习。教师需要重视学生平时的课堂练习，通过布置合理的课堂习题和任务不断训练学生的解题思路和解题技巧，使学生完整地吸收接收到的新知识，让学生在解题时能将思维发散，做到触类旁通。
　　作为数学学习基石的计算能力是小学数学教育需要培养的一种基本能力，它将贯穿学生的整个数学系统学习，甚至影响学生学习能力的提高和良好学习习惯的形成。因此，教师必须重视小学低年级数学的计算教学，设定合理的教学目标，结合学生的身心发展特点制定相应的教学安排，并努力探索高效的教学方式，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率，从而逐步提高学生的计算能力。（作者单位：江西省玉山县冰溪镇中心小学）