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【摘 要】在中职学校的语文课堂教学过程中，将生活化理念融入到中职语文教学活动中，不仅能够拉近语文教学知识点与学生的生活实际的距离，还有助于 帮助学生更充分的理解抽象性较强的概念和知识点。但是想要获得更好的教学效果，教师必须采用更加科学的教学方法。例如将生活元素融入到创设的教学情境中、借助更多的生活化语言提升课堂教学效果、运用更多的生活理念优化写作教学等。
【关键词】生活化理念;中职语文教学;应用策略
引言
强调素质教育的时代背景下，想要让中职院校学生的学习压力得到有效缓解，教师除了要减少课后作业的布置数量外，还要让学生的知识点学习更加实用化、生活化，能够让学生在生活实际问题的解决过程中拥有更强的知识点与相关概念运用的能力。同时，这对于完善学生的人格来说，也具有非常强的辅助作用。
1融合更多的生活元素于创设的教学情境中
正所谓“艺术源于生活，但高于生活。”对经典文学作品进行分析，可以发现，这些经得起时代研磨与深度思考的经典文学作品具有非常高的艺术价值。与此同时，经过缜密的推敲，还能够发现这些经典的文学作品与我们的实际生活关联甚密，其中蕴含的道理也具有较高的实践应用价值。所以，教师必须在语文课堂教学过程或是教学情境构建中融入更多的生活元素。例如教师带领学生学习古诗《念奴娇·赤壁怀古》时，就可以在课前预习阶段给学生布置任务。首先是将班级中的学生划分成几个学习小组，而后，让学生利用手机或是电脑等移动终端对苏轼与周瑜的生平信息进行资料收集。并将这些信息整合成一个文档或是大框架，在学习小组中派出代表，来对收集到的资料进行分享，让这些历史人物的社会生活片段或是政治发展在课堂上重现，保证学生可以通过学习小组的分享对这两个人物进行更为深刻的认识与理解。如周瑜壮志未酬、英年早逝;苏轼虽然在诗词歌赋方面拥有极高的天赋，但是其自身在政治方面拥有更远大的理想与抱负。这种将现实文本与历史生活进行结合的方式，能够让学生对词的主旨含义进行更为深刻的理解。与此同时，这种学习方式也有助于让学生以更加自主的方式开展学习活动，并在教师构建的课堂学习情境中产生更强烈的身临其境之感或是直观感，还可对这首词的学习过程产生更深刻的记忆。最后，每个学习小组中的学生也会因为与其他学生的合作以及在小组中的任务承担，而拥有更良好的自主学习习惯与探究意识。
2借助更多的生活化语言提升课堂教学效果
语文学科与学生的基础生活虽然关联甚密，但是学科语言與学生日常生活中接触到的语言有着较大的差异，为了让学生能够在语文课堂学习过程中能够以更高的效率吸收课堂教学内容，并对其中的知识点进行消化，教师需要采用生活化的语言让高职语文课堂教学过程更加直观，相关知识点的理解难度更低。尤其是在新课标理念的提出背景之下，中职院校的教师应注重一改传统灌输式教学理念，以更加平等姿态开展教学活动，并以学生为本，注重让学生的主体地位得到彰显，同时采用更加生活化的语言，拉近学生语文知识点之间的距离。
例如，教师带领学生学习课文《拿来主义》时，就可以以论证的方式来对课文内容进行有效分析，但需要注意的一点是，在没有任何布置或是铺垫的情况下，学生很难对课文中的内容进行深刻体会。尤其是其中鲁迅先生在我国封建社会朝着半殖民地半封建社会转变的时代背景下，对祖国命运沉浮产生的悲观看法以及利用文字书写出的悲观论调。因为出生在和平时代的学生没有办法对当时生活在动乱时代背景下的人们的不安全感以及悲观意识感同身受。所以教师可以采用生活化的语言来对当时的社会背景与典型事件进行解读，让学生拥有更强的身临其境之感。与此同时，为了还原当时的时代背景，教师还可以利用多媒体设备来播放一些影像资料，展示那个被侵略、被不平等条约钳制的国家的是何等的动荡。多种感官调动的方式，能够让学生产生更强烈的体验，并让学生的爱国热情得到有效激发。如此，更强的共情能力，才能够对鲁迅写下的文字拥有更强的体会，更能理解鲁迅当时的情感。与此同时，这种生活化的语言能够让学生的爱国热情得到调动，以更加饱满的爱国之情投入到学习中，并让这些文章中的内涵和深刻意义对学生的未来发展产生影响，让学生的思想认知得到教化与升华。
3运用更多的生活理念优化写作教学
生活化理念是指将一些远离生活实际或是高于生活实际的活动内容进行更通俗化的解读，让其贴近人们的生活实际。因此，作为一名中职学校的教师，尤其是语文教师，为了让学生的语文写作能力得到有效提升，应注重对生活化理念进行科学应用，有意识的培养学生语言和文字组织能力。并采用更加正确与科学的方法传达出来，书写出更加感人、更加真实的文字。尤其作为一门工具性学科来说，语文的知识点学习必须要努力贴近学生的基础生活，如此，学生才会在日常生活中拥有更强的共情心以及情感感知能力，并学会用文字将其表达出来。例如，教师带领学生学习《我的老师》《同题散文两篇》等有深度的文章时，就可以利用这些文章布置写作课业，教师可以要求学生在文章创作的过程中融入更多真情实感，或是结合一个真实的生活案例。学生可以在网上自行搜集素材，或是举一些发生在自己生活中的故事，只有在自己的写作过程中融入更多真情实感，才能够让这些文字拥有更强大的力量，更易感动人并给人以启示。
结语
在中职语文教学过程中，生活化理念运用力度以及覆盖范围应不断扩大，原因是生活化理念有助于提升语文教学效率与获得良好的教学效果。与此同时，对离学生生活实际教育遥远的学科知识进行生活化处理，还能够让学生的语文科目知识点学习兴趣得到有效提升，保证课堂师生互动效果。更良好的课堂氛围，将有助于学生产生更强的主动学习欲望，并在知识点的学习过程中发挥主观能动性，拥有更强的探究意识。
参考文献：
[1]储易霖.浅谈如何实现中职语文教学的生活化 [J]. 祖国. 2019（13）
[2]李凌飞.浅析中职语文课堂效率提升的方法 [J]. 文化创新比较研究. 2017（25）
[3]陆淑颖.掘“生活”源泉，享“生长”语文——谈生活化语文教学理念的实施 [J]. 语文知识. 2017（17）
[4]羊咪.生活化理念在中职语文教学中的应用 [J]. 课外语文. 2018（19）
作者简介：
王绍力（1965年12月23），男，汉族，云南省曲靖市泽县职业技术学校，副高级，语文教师。
（作者单位：云南省曲靖市会泽职业技术学校）
【关键词】生活化理念;中职语文教学;应用策略
引言
强调素质教育的时代背景下，想要让中职院校学生的学习压力得到有效缓解，教师除了要减少课后作业的布置数量外，还要让学生的知识点学习更加实用化、生活化，能够让学生在生活实际问题的解决过程中拥有更强的知识点与相关概念运用的能力。同时，这对于完善学生的人格来说，也具有非常强的辅助作用。
1融合更多的生活元素于创设的教学情境中
正所谓“艺术源于生活，但高于生活。”对经典文学作品进行分析，可以发现，这些经得起时代研磨与深度思考的经典文学作品具有非常高的艺术价值。与此同时，经过缜密的推敲，还能够发现这些经典的文学作品与我们的实际生活关联甚密，其中蕴含的道理也具有较高的实践应用价值。所以，教师必须在语文课堂教学过程或是教学情境构建中融入更多的生活元素。例如教师带领学生学习古诗《念奴娇·赤壁怀古》时，就可以在课前预习阶段给学生布置任务。首先是将班级中的学生划分成几个学习小组，而后，让学生利用手机或是电脑等移动终端对苏轼与周瑜的生平信息进行资料收集。并将这些信息整合成一个文档或是大框架，在学习小组中派出代表，来对收集到的资料进行分享，让这些历史人物的社会生活片段或是政治发展在课堂上重现，保证学生可以通过学习小组的分享对这两个人物进行更为深刻的认识与理解。如周瑜壮志未酬、英年早逝;苏轼虽然在诗词歌赋方面拥有极高的天赋，但是其自身在政治方面拥有更远大的理想与抱负。这种将现实文本与历史生活进行结合的方式，能够让学生对词的主旨含义进行更为深刻的理解。与此同时，这种学习方式也有助于让学生以更加自主的方式开展学习活动，并在教师构建的课堂学习情境中产生更强烈的身临其境之感或是直观感，还可对这首词的学习过程产生更深刻的记忆。最后，每个学习小组中的学生也会因为与其他学生的合作以及在小组中的任务承担，而拥有更良好的自主学习习惯与探究意识。
2借助更多的生活化语言提升课堂教学效果
语文学科与学生的基础生活虽然关联甚密，但是学科语言與学生日常生活中接触到的语言有着较大的差异，为了让学生能够在语文课堂学习过程中能够以更高的效率吸收课堂教学内容，并对其中的知识点进行消化，教师需要采用生活化的语言让高职语文课堂教学过程更加直观，相关知识点的理解难度更低。尤其是在新课标理念的提出背景之下，中职院校的教师应注重一改传统灌输式教学理念，以更加平等姿态开展教学活动，并以学生为本，注重让学生的主体地位得到彰显，同时采用更加生活化的语言，拉近学生语文知识点之间的距离。
例如，教师带领学生学习课文《拿来主义》时，就可以以论证的方式来对课文内容进行有效分析，但需要注意的一点是，在没有任何布置或是铺垫的情况下，学生很难对课文中的内容进行深刻体会。尤其是其中鲁迅先生在我国封建社会朝着半殖民地半封建社会转变的时代背景下，对祖国命运沉浮产生的悲观看法以及利用文字书写出的悲观论调。因为出生在和平时代的学生没有办法对当时生活在动乱时代背景下的人们的不安全感以及悲观意识感同身受。所以教师可以采用生活化的语言来对当时的社会背景与典型事件进行解读，让学生拥有更强的身临其境之感。与此同时，为了还原当时的时代背景，教师还可以利用多媒体设备来播放一些影像资料，展示那个被侵略、被不平等条约钳制的国家的是何等的动荡。多种感官调动的方式，能够让学生产生更强烈的体验，并让学生的爱国热情得到有效激发。如此，更强的共情能力，才能够对鲁迅写下的文字拥有更强的体会，更能理解鲁迅当时的情感。与此同时，这种生活化的语言能够让学生的爱国热情得到调动，以更加饱满的爱国之情投入到学习中，并让这些文章中的内涵和深刻意义对学生的未来发展产生影响，让学生的思想认知得到教化与升华。
3运用更多的生活理念优化写作教学
生活化理念是指将一些远离生活实际或是高于生活实际的活动内容进行更通俗化的解读，让其贴近人们的生活实际。因此，作为一名中职学校的教师，尤其是语文教师，为了让学生的语文写作能力得到有效提升，应注重对生活化理念进行科学应用，有意识的培养学生语言和文字组织能力。并采用更加正确与科学的方法传达出来，书写出更加感人、更加真实的文字。尤其作为一门工具性学科来说，语文的知识点学习必须要努力贴近学生的基础生活，如此，学生才会在日常生活中拥有更强的共情心以及情感感知能力，并学会用文字将其表达出来。例如，教师带领学生学习《我的老师》《同题散文两篇》等有深度的文章时，就可以利用这些文章布置写作课业，教师可以要求学生在文章创作的过程中融入更多真情实感，或是结合一个真实的生活案例。学生可以在网上自行搜集素材，或是举一些发生在自己生活中的故事，只有在自己的写作过程中融入更多真情实感，才能够让这些文字拥有更强大的力量，更易感动人并给人以启示。
结语
在中职语文教学过程中，生活化理念运用力度以及覆盖范围应不断扩大，原因是生活化理念有助于提升语文教学效率与获得良好的教学效果。与此同时，对离学生生活实际教育遥远的学科知识进行生活化处理，还能够让学生的语文科目知识点学习兴趣得到有效提升，保证课堂师生互动效果。更良好的课堂氛围，将有助于学生产生更强的主动学习欲望，并在知识点的学习过程中发挥主观能动性，拥有更强的探究意识。
参考文献：
[1]储易霖.浅谈如何实现中职语文教学的生活化 [J]. 祖国. 2019（13）
[2]李凌飞.浅析中职语文课堂效率提升的方法 [J]. 文化创新比较研究. 2017（25）
[3]陆淑颖.掘“生活”源泉，享“生长”语文——谈生活化语文教学理念的实施 [J]. 语文知识. 2017（17）
[4]羊咪.生活化理念在中职语文教学中的应用 [J]. 课外语文. 2018（19）
作者简介：
王绍力（1965年12月23），男，汉族，云南省曲靖市泽县职业技术学校，副高级，语文教师。
（作者单位：云南省曲靖市会泽职业技术学校）