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摘 要：学前教育“小学化”是在学前教育中出现已久的问题。但学前教育“小学化”这一现象一直没有得到有效的解决，这种现象对幼儿是非常不利的。教育部门应采用科学的教育内容与方法，树立新型教育观念，改变家长对幼儿的教育思想。通过多方面的共同努力，彻底将学前教育“小学化”现象消除，使幼儿健康快乐地成长发展。
关键词：学前教育；小学化；现象评析
一、“小学化”现象产生原因
由于研究者的探索视角不同，所以最终呈现出的导致“小学化”的原因亦不尽相同，有人从宏观视角出发，现代社会的飞速发展，给人们带来了强烈的生存与竞争的压力，这是社会发展的原因。我国教育的发展过于关注应试教育，具有较大的功利性，忽视了人性的发展，这是教育发展的误区。此外幼儿园的发展具有一定的市场化，也产生了幼儿园对自身教育职能的认识不清。人类的文明在不断地向前推进，随着世界和社会的不断进步，社会所需求的人才标准也不断提升，而教育是培养人才最主要的方式，迫于现实的压力导致了人们对教育寄予了更大的希望，而这种期待与希望就逐步延伸到幼儿园。从微观视角解读，家长望子成龙的需求、幼小衔接机制的缺乏，部分小学的入学考试，还有民办园的逐利行为与幼儿教师素质的低下都是导致“小学化”现象的原因。目前最易产生“小学化”问题的地方应当是私立幼儿园，私立园受国家监管的力度不够，教师的水平参差不齐得不到保障，除此之外私立幼儿园以盈利为目的，也经常会迎合孩子家长的想法，致使教育活动的主导权丧失，失去了原本的教育立场。
二、学前教育“小学化”的对策研究
学前教育“小学化”并不是一个在学前教育里的新兴问题，所表现出的形式也很多样，但一直没有得到有效的解决。作为学前教育中的一个问题，已经引起了社会的广泛关注。教育部门发布相关文件对“小学化”问题加以引导，《3—6岁儿童发展和学习指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》进行规范。
（一）宣传新型教育观念，改变家长对幼儿的教育思想
有关教育部门应加大力度，采用多种手段以及方法对正确的教育观念进行宣传，使正确的学前教育阶段的教育理念深入每个家长的心里。可以利用当前发达的互联网资源、新型大众媒体等渠道开设学前教育阶段的教育专栏和一些关于学前教育观念的讲座，向家长渗透学前教育阶段正确的教育观念。也可以在幼儿园开设家长教师交流会，共同讨论什么样的教育观念是正确的。
（二）加强社会管理力度
发挥有关教育部门的作用，大力宣传正确的教育观念。鼓励学前教育阶段幼儿园自觉抵制学前教育“小学化”的教育形式。有关教育部门定期对幼儿园进行检查，重点检查学前教育“小学化”的教育现象。
（三）对教师严格要求，建立高素质的教师团队
1.在聘用教师时，严格把关
在聘用教师时，学前教育阶段教育机构应对学前教育阶段教师严格把关，要求教师遵循有关教育部门指定的法律法规，制定聘用教师的规章制度。在聘用学前教育阶段的教师时，对教师资格从业证书严格要求，坚持持证上岗，彻底杜绝无证上岗的教师。在面试时，要对教师严格要求，严格把关。
2.按期对教师进行培训
教师上岗后，对教师的要求不能放松。教育部门要按期对教师进行进修培训，定期对教师的专业知识和特长技能进行考评，实行打分制，并合理进行奖惩制，以激发教师对考评的热情。如定期组织教师教研，研究课堂教案。幼儿园应要求教师掌握学前教育阶段的专业知识，还要对教师的音乐、美术等特长技能进行考核。
（四）加强对教育机构的管理与监督
1.改变幼儿园对幼儿的教育策略，提高教学质量
一些学前教育阶段的幼儿园硬性让幼儿学习文化知识，忽略了幼儿的学习兴趣。这些幼儿园应改变对幼儿的教育策略，提高教学质量，让幼儿根据自己的兴趣学习学前教育阶段的文化知识和特长技能。学前教育阶段的教师应多采用游戏教学和区域活动教学的方式对幼儿进行教学，这样，可以更好地提高教学质量。
2.禁止提高小學入学门槛
现阶段，很多小学提高入学门槛，设立入学选拔制度，这样的制度在无形中给幼儿带来了压力。教育机构应取消小学教育阶段的小学入学选拔考试，按片区给小学划分学生。同时，消重点小学和非重点小学的称号，使小学可以平均发展，消除家长对学校教育质量的顾虑，杜绝择校现象，减轻幼儿的入学压力。
（五）创设正确办学理念，制定科学的教育内容与方法
教育部门应按照相关教育法律法规为幼儿园规定执行标准，这样才能保证幼儿园的教学质量，保证幼儿园不向学前教育“小学化”发展。不仅要严格规范幼儿园，还要定期对幼儿园办学成果进行检查，创设幼儿园监督机制，为幼儿创设舒适的成长学习环境。
三、结论
总之，学前教育“小学化”现象是一种不良的教育现象，一定要将学前教育“小学化”这一教育现象彻底消除，并要求社会、家长、教育机构和教师自觉抵制学前教育“小学化”，让学前教育阶段的幼儿用正确的方式健康。
参考文献：
[1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（03）：20-24.
[2]望欢.学前教育小学化误区分析及有效措施[J].科教导刊（上旬刊），2016（02）：132-133.
[3]赵裕如，吴双.学前教育小学化成因的历史考察与分析[J].文化学刊，2016（05）：100-102.
[4]李会萍.对学前教育“小学化”成因及对策的研究[J].才智，2016（25）：85.
作者简介：
梁艳红，宁武县机关幼儿园，主要研究方向：学前教育。
关键词：学前教育；小学化；现象评析
一、“小学化”现象产生原因
由于研究者的探索视角不同，所以最终呈现出的导致“小学化”的原因亦不尽相同，有人从宏观视角出发，现代社会的飞速发展，给人们带来了强烈的生存与竞争的压力，这是社会发展的原因。我国教育的发展过于关注应试教育，具有较大的功利性，忽视了人性的发展，这是教育发展的误区。此外幼儿园的发展具有一定的市场化，也产生了幼儿园对自身教育职能的认识不清。人类的文明在不断地向前推进，随着世界和社会的不断进步，社会所需求的人才标准也不断提升，而教育是培养人才最主要的方式，迫于现实的压力导致了人们对教育寄予了更大的希望，而这种期待与希望就逐步延伸到幼儿园。从微观视角解读，家长望子成龙的需求、幼小衔接机制的缺乏，部分小学的入学考试，还有民办园的逐利行为与幼儿教师素质的低下都是导致“小学化”现象的原因。目前最易产生“小学化”问题的地方应当是私立幼儿园，私立园受国家监管的力度不够，教师的水平参差不齐得不到保障，除此之外私立幼儿园以盈利为目的，也经常会迎合孩子家长的想法，致使教育活动的主导权丧失，失去了原本的教育立场。
二、学前教育“小学化”的对策研究
学前教育“小学化”并不是一个在学前教育里的新兴问题，所表现出的形式也很多样，但一直没有得到有效的解决。作为学前教育中的一个问题，已经引起了社会的广泛关注。教育部门发布相关文件对“小学化”问题加以引导，《3—6岁儿童发展和学习指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》进行规范。
（一）宣传新型教育观念，改变家长对幼儿的教育思想
有关教育部门应加大力度，采用多种手段以及方法对正确的教育观念进行宣传，使正确的学前教育阶段的教育理念深入每个家长的心里。可以利用当前发达的互联网资源、新型大众媒体等渠道开设学前教育阶段的教育专栏和一些关于学前教育观念的讲座，向家长渗透学前教育阶段正确的教育观念。也可以在幼儿园开设家长教师交流会，共同讨论什么样的教育观念是正确的。
（二）加强社会管理力度
发挥有关教育部门的作用，大力宣传正确的教育观念。鼓励学前教育阶段幼儿园自觉抵制学前教育“小学化”的教育形式。有关教育部门定期对幼儿园进行检查，重点检查学前教育“小学化”的教育现象。
（三）对教师严格要求，建立高素质的教师团队
1.在聘用教师时，严格把关
在聘用教师时，学前教育阶段教育机构应对学前教育阶段教师严格把关，要求教师遵循有关教育部门指定的法律法规，制定聘用教师的规章制度。在聘用学前教育阶段的教师时，对教师资格从业证书严格要求，坚持持证上岗，彻底杜绝无证上岗的教师。在面试时，要对教师严格要求，严格把关。
2.按期对教师进行培训
教师上岗后，对教师的要求不能放松。教育部门要按期对教师进行进修培训，定期对教师的专业知识和特长技能进行考评，实行打分制，并合理进行奖惩制，以激发教师对考评的热情。如定期组织教师教研，研究课堂教案。幼儿园应要求教师掌握学前教育阶段的专业知识，还要对教师的音乐、美术等特长技能进行考核。
（四）加强对教育机构的管理与监督
1.改变幼儿园对幼儿的教育策略，提高教学质量
一些学前教育阶段的幼儿园硬性让幼儿学习文化知识，忽略了幼儿的学习兴趣。这些幼儿园应改变对幼儿的教育策略，提高教学质量，让幼儿根据自己的兴趣学习学前教育阶段的文化知识和特长技能。学前教育阶段的教师应多采用游戏教学和区域活动教学的方式对幼儿进行教学，这样，可以更好地提高教学质量。
2.禁止提高小學入学门槛
现阶段，很多小学提高入学门槛，设立入学选拔制度，这样的制度在无形中给幼儿带来了压力。教育机构应取消小学教育阶段的小学入学选拔考试，按片区给小学划分学生。同时，消重点小学和非重点小学的称号，使小学可以平均发展，消除家长对学校教育质量的顾虑，杜绝择校现象，减轻幼儿的入学压力。
（五）创设正确办学理念，制定科学的教育内容与方法
教育部门应按照相关教育法律法规为幼儿园规定执行标准，这样才能保证幼儿园的教学质量，保证幼儿园不向学前教育“小学化”发展。不仅要严格规范幼儿园，还要定期对幼儿园办学成果进行检查，创设幼儿园监督机制，为幼儿创设舒适的成长学习环境。
三、结论
总之，学前教育“小学化”现象是一种不良的教育现象，一定要将学前教育“小学化”这一教育现象彻底消除，并要求社会、家长、教育机构和教师自觉抵制学前教育“小学化”，让学前教育阶段的幼儿用正确的方式健康。
参考文献：
[1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（03）：20-24.
[2]望欢.学前教育小学化误区分析及有效措施[J].科教导刊（上旬刊），2016（02）：132-133.
[3]赵裕如，吴双.学前教育小学化成因的历史考察与分析[J].文化学刊，2016（05）：100-102.
[4]李会萍.对学前教育“小学化”成因及对策的研究[J].才智，2016（25）：85.
作者简介：
梁艳红，宁武县机关幼儿园，主要研究方向：学前教育。