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[摘要] 随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。所以，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。
[关键词] 项目教学法 课程开发 能力培养
高等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训，获得一种职业技能，跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立处理项目中遇到的困难，调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
一、项目教学法的流程
项目教学法，其核心追求是：在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指導者和监督者。
项目确定后，学生以小组形式工作，一个小组一般三到四人，项目的基本进程模拟实际工作过程，一般流程如下：
1.收集用户信息，与用户接触。2.制定计划。3.实施并形成产品。4.检查：教师指导学生完成。5.评价，并为下一个项目做准备。
以上观点的共同点是：教育必须以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力，构成倡导项目教学法的思想背景。这正是项目教学法的理论基础。
二、项目教学法的概念
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
三、项目教学法与传统教学的区别
基于项目的教学方法与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。项目教学法主要是给与学生这样一种有目的和有意义的情境，使他们能驾驭他们初露头角的能力，从而完善和弥补以教师为主导的传统教学方法的不足。所以，在基于项目的教学过程中，教师应鼓励他们的学生做到以下几点：
1.促进知识和技能的完善。2.积极参与到实施和分享他们成果的过程中。3.促进启发批判性思维的形成。4.积极主动对待工作。5.采用恰当的方式与人、情境互动
四、项目教学法在艺术类专业教学中的发展
河北能源职业技术学院2000年开始招收三年制高职学生，同期在高职艺术设计类各专业开设《三维设计》课程。从此，该课程建设进入了一个新的发展阶段。《三维设计》作为主干专业课程开设。现在图形图像制作、广告电脑设计、环境艺术设计等专业都在开设这门课程。
经过八年的课程建设，该院取得了如下成果：
1.制定了适合高职人才培养的课程教学大纲、实训教学大纲和考试大纲。2.形成了项目模块教学内容。3.选用了合适的理论教材，编写了颇具特色、与生产开发实际紧密结合的校本实训教材。4.创新了教学方法，全面推行了项目教学法。5.形成了一支业务精良、结构合理、教学水平高的教学团队。6.创建了“开放式”实践教学环境。建立了课程专用计算机房、电脑艺术设计工作室、非线编辑实训室等用于该课程教学实训场地，面向学生开放，加强了学生实践动手能力的培养，促进了学生综合职业素质的提高。7.改革了传统的考试方法，对学生作品考核为主的多元化考核评价方法并使学生时随地利用电脑做实训练习。
五、教学内容
本课程的教学目标为：通过本课程学习，使学生掌握三维场景及道具的创建方法，材质的选择与运用、灯光设置、摄象机的运用，以及场景渲和各种特效的制作技巧。使学生能根据主题建立场景，渲染气氛，并能进行简单动画剪辑合成。
学生通过过本课程的学习可形成下面能力:
1.专业能力:(1)三维空间分析能力;(2)电脑动画造型能力；(3)场景创制复原能力;(4)合成与编辑能力。
2.通用能力:(1)数字技术制作应用能力；(2)协同工作与沟通能力;(3)媒体技术能力;(4)自我发展能力。
教学内容符合学科要求，注重了多学科交叉，注重实践环节，实训课占课程内容的67%，课程既具有技术性、又具有综合性和设计性。
六．教学方法与手段
采用职业特色鲜明的教学方法:1.项目教学法：以来自本市各广告传媒公司的生产项目为例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。2.讲究结合：以学生练习为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。3.多层次实训：有层次、由浅入深地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练，建成完全开放式的、锻炼学生综合素质及能力的实践环境。4.现场体验式教学：课程实践部分采用现场教学的方式进行，将抽象的设备和工艺变身具象化。
七、教学效果
校外专家评价。唐山师范学院美术系刘怡副教授：“你们的《三维设计》这门课程是开设较早的，其模块化的教学内容个性化的教学方法，特别是和各制作公司的深层的合作开发课程和资源共享，使该课程教学有实训条件和实训案例与项目”。
[关键词] 项目教学法 课程开发 能力培养
高等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训，获得一种职业技能，跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立处理项目中遇到的困难，调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
一、项目教学法的流程
项目教学法，其核心追求是：在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指導者和监督者。
项目确定后，学生以小组形式工作，一个小组一般三到四人，项目的基本进程模拟实际工作过程，一般流程如下：
1.收集用户信息，与用户接触。2.制定计划。3.实施并形成产品。4.检查：教师指导学生完成。5.评价，并为下一个项目做准备。
以上观点的共同点是：教育必须以学生的发展为本，最大限度地发展学生的能力，构成倡导项目教学法的思想背景。这正是项目教学法的理论基础。
二、项目教学法的概念
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
三、项目教学法与传统教学的区别
基于项目的教学方法与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。项目教学法主要是给与学生这样一种有目的和有意义的情境，使他们能驾驭他们初露头角的能力，从而完善和弥补以教师为主导的传统教学方法的不足。所以，在基于项目的教学过程中，教师应鼓励他们的学生做到以下几点：
1.促进知识和技能的完善。2.积极参与到实施和分享他们成果的过程中。3.促进启发批判性思维的形成。4.积极主动对待工作。5.采用恰当的方式与人、情境互动
四、项目教学法在艺术类专业教学中的发展
河北能源职业技术学院2000年开始招收三年制高职学生，同期在高职艺术设计类各专业开设《三维设计》课程。从此，该课程建设进入了一个新的发展阶段。《三维设计》作为主干专业课程开设。现在图形图像制作、广告电脑设计、环境艺术设计等专业都在开设这门课程。
经过八年的课程建设，该院取得了如下成果：
1.制定了适合高职人才培养的课程教学大纲、实训教学大纲和考试大纲。2.形成了项目模块教学内容。3.选用了合适的理论教材，编写了颇具特色、与生产开发实际紧密结合的校本实训教材。4.创新了教学方法，全面推行了项目教学法。5.形成了一支业务精良、结构合理、教学水平高的教学团队。6.创建了“开放式”实践教学环境。建立了课程专用计算机房、电脑艺术设计工作室、非线编辑实训室等用于该课程教学实训场地，面向学生开放，加强了学生实践动手能力的培养，促进了学生综合职业素质的提高。7.改革了传统的考试方法，对学生作品考核为主的多元化考核评价方法并使学生时随地利用电脑做实训练习。
五、教学内容
本课程的教学目标为：通过本课程学习，使学生掌握三维场景及道具的创建方法，材质的选择与运用、灯光设置、摄象机的运用，以及场景渲和各种特效的制作技巧。使学生能根据主题建立场景，渲染气氛，并能进行简单动画剪辑合成。
学生通过过本课程的学习可形成下面能力:
1.专业能力:(1)三维空间分析能力;(2)电脑动画造型能力；(3)场景创制复原能力;(4)合成与编辑能力。
2.通用能力:(1)数字技术制作应用能力；(2)协同工作与沟通能力;(3)媒体技术能力;(4)自我发展能力。
教学内容符合学科要求，注重了多学科交叉，注重实践环节，实训课占课程内容的67%，课程既具有技术性、又具有综合性和设计性。
六．教学方法与手段
采用职业特色鲜明的教学方法:1.项目教学法：以来自本市各广告传媒公司的生产项目为例，整个教学围绕工作任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。2.讲究结合：以学生练习为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。3.多层次实训：有层次、由浅入深地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练，建成完全开放式的、锻炼学生综合素质及能力的实践环境。4.现场体验式教学：课程实践部分采用现场教学的方式进行，将抽象的设备和工艺变身具象化。
七、教学效果
校外专家评价。唐山师范学院美术系刘怡副教授：“你们的《三维设计》这门课程是开设较早的，其模块化的教学内容个性化的教学方法，特别是和各制作公司的深层的合作开发课程和资源共享，使该课程教学有实训条件和实训案例与项目”。