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摘 要：在新课标下，教材是越来越灵活，教师的备课也应该跟着变化。备课是上好每一节政治课的关键。下面我谈一下关于政治老师的备课问题。
关键词：初中政治 备课 教学方法
一堂好的政治课不仅能激发学生的兴趣，增强学生的“向师性”，而且也能使学生在获得清晰、准确的知识的同时，增长分辨是非、运用知识的能力。然而，这一切都离不开备好课。在平时，总有人这样说：备课无关紧要，课堂上讲得好才是真功夫。当然，提高教学质量，并不否定课堂的教学艺术，努力提高那45分钟的教学效率。但是，没有课前认真地钻研教材，吃透教材，设计教学过程等，就不能达到预期的课堂教学效果。这就好比演员表演一样，台上几分钟，台下数年功。如果没有台下那异常艰苦的、反复细致的排练，哪会有台上精彩的表演？可见，备好课是上好课的先决条件，认真备好课是提高课堂教学质量的重要一环。那么，怎样才能备好政治课呢？结合学生和教材实际情况，笔者谈几点看法：
1.备课一定要结合学生实际
提到学生实际，应包括两个方面：一是学生思想实际，二是学生学习思想品德课知识的实际。理论联系实际，教书育人是政治课教学必须始终坚持的一条基本原则，特别是目前使用的新教材，更要求政治课备课过程中，增强育人意识，认真分析教材内容，联系社会现象和学生思想实际，做到在课堂上自觉渗透。面对社会现实，学生生活实际及国内外的热点，老师能不能或敢不敢提出自己的更接近学生，接近现实的见解，这是一堂政治课教学能否达到育人目标的关键。假如，教师在备课中对这类问题毫无考虑，或视而不见或有意回避，那么，在讲台上就不可能做到有机结合，并进行正确的剖析、引导。这样，就势必削弱政治课本身的教育功能，造成政治课威信和教学效果同步下降的恶劣后果，育人也将成泡影。同时，在目前的中考中，政治科仍列为考试科目的内容之一，这也要求我们政治教师不得不考虑，怎样提高学生的应试能力和学习成绩的问题，备课不仅要备课标、备教材，而且还要备学生。
2.备课要依据教材灵活应用
教学以教材为本，离开教科书瞎指挥是不可取的。但是，如果仅局限于课本，不敢越雷池半步，那教学就活不起来，也难以解决学生的思想问题，提高政治课的教学效果。从政治科的特点看，思想性、科学性、教育性都很强，而且还有鲜明的时代特征。由于社会生产力的发展，科学技术的进步，知识的更新和我国的社会建设不断提出新的问题，教材必须进行修改和补充。但是，由于新教材的出台需要一定的时间，因而现有教材在一定时期内是相对稳定的。因此，所有问题不可能从教材中找到现成的答案。那么，要在现有教材的基础上，经常地学习党的大政方针，关心国内外重大事件，了解学生思想，审时度势地注入新的内容，传递新的信息。这样，思想教育才有针对性，才有说服力，使教学有的放矢，达到知识、能力和觉悟三方面共同提高。很明显，要超越教材，就反映在备课时钻研程度的深浅。如果备课时只照抄照搬，没有挖掘，没有提炼，没有优化教学的内容，这样的劳动成果算不上“上等品”。相反，如果既紧扣教材，又勇于超于教材，经过了一番研究，下过一番功夫，这样写出来的大不一样。可以说，这时的教学内容已是教师自己的而不是编者的了。古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想超越教材，就须有源头活水，广大教师要不畏劳去寻找知识的泉源，以满足学生的需要。
3.备课要确立目标和重难点
一堂课上得成功与否，在很大程度上取决于教学重点确定得当否，以及教学目标的实现与否。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾痛切地指出过：“许多课的重大缺点之一就是不善于明确地提出课的目的，并且使课的一切方面组成部分和阶段都服从于这一目的。问题并不在于在课时计划里写上本节课的目的。这种形式的规定可能是被照做了，但是教师并没有认识课的真正目的。”这是很深刻的经验之谈。应该值得我们重视。
教学目标，又称作教学目的，它是整个教学活动的导向和终结。每一门课程的教学有总的教学目标，课程中的每一课题的教学，在实现教学总目标的前提下，又有各自的教学目标。我们在备课时，在钻研教材和了解学生的基础上，要确定本课题的教学目标，用以指导本课题的教学活动。教学目标，不是凭教师的个人主观愿望提出来的，它的确定，首先要根据教材的内容和特点来考虑，也必须根据学生的实际水平和课程标准中的有关要求来确定，还必须从学科的整体性、系统性以及循序渐进等原则来考虑。初中思想品德课的教学目标应该包括学生在学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想的基本理论、基础知识方面，在培养能力方面，以及在提高思想品德方面应达到的要求。这些要求应该具体明确、切合实际，应该能真正实现。
教学目标确定后，还要确定教学的难点与重点。教学重点是教材内容中最基本、最重要的部分，是学生必须掌握的主要部分。教学难点是教材中学生较难掌握的部分。教学重、难点是根据教学目标和要求，将教材内容和学生已有的知识水平和接受能力结合起来考虑后确定的。明确了教学的重、难点，有助于教师合理组织教学内容，选择教法。抓住重点，突破难点，有助于较好地完成教学目标。
4.备课要研究新的教学方法
教学方法对政治课的教学效果有极为重要的影响，备课时必须把它放在重要位置。许多有经验的教师在谈到教学方法时，都深有感触：教师的文化和专业知识如分母，教学方法如分子，教学效果就是这个分数的值（当然此结论成立的前提是：具体的教师在短时间内文化素养和专业知识水平变化不大）。当前，不少政治教师不太讲究教法，或苦于无方，造成教学效果低劣，不受学生欢迎的大有人在。当然，有的教师甚至连传统的教法都没有掌握好，更谈不上教学方法的创新。因此，教师也要当好一名设计师，根据初中生的心理特点，思想状况，认识规律，精心设计教学方案。新教材的使用，给政治教师提出了新的更高的要求，政治教师应当不断地进行实践和探索，努力形成与教材相配套的基本教学方法。我们都知道，“传道授业解惑”和发展学生的能力，是师者天职，但教师传授再好，如果学生接受不了，也是徒劳无益的。从这个角度讲，教学方法就是效率，教学方法就是质量。
参考文献：
[1]《思想政治课教学》，北京师范大学主办，2004年第一期，第7-8期
[2]《政治课教学》，浙江教育学院主办，1999年第11期
[3]李甫运主编.《中学政治教学参考》.陕西师范大学出版社
[4]钟启泉主编.《新课程师资培训精要》.北京大学出版社
关键词：初中政治 备课 教学方法
一堂好的政治课不仅能激发学生的兴趣，增强学生的“向师性”，而且也能使学生在获得清晰、准确的知识的同时，增长分辨是非、运用知识的能力。然而，这一切都离不开备好课。在平时，总有人这样说：备课无关紧要，课堂上讲得好才是真功夫。当然，提高教学质量，并不否定课堂的教学艺术，努力提高那45分钟的教学效率。但是，没有课前认真地钻研教材，吃透教材，设计教学过程等，就不能达到预期的课堂教学效果。这就好比演员表演一样，台上几分钟，台下数年功。如果没有台下那异常艰苦的、反复细致的排练，哪会有台上精彩的表演？可见，备好课是上好课的先决条件，认真备好课是提高课堂教学质量的重要一环。那么，怎样才能备好政治课呢？结合学生和教材实际情况，笔者谈几点看法：
1.备课一定要结合学生实际
提到学生实际，应包括两个方面：一是学生思想实际，二是学生学习思想品德课知识的实际。理论联系实际，教书育人是政治课教学必须始终坚持的一条基本原则，特别是目前使用的新教材，更要求政治课备课过程中，增强育人意识，认真分析教材内容，联系社会现象和学生思想实际，做到在课堂上自觉渗透。面对社会现实，学生生活实际及国内外的热点，老师能不能或敢不敢提出自己的更接近学生，接近现实的见解，这是一堂政治课教学能否达到育人目标的关键。假如，教师在备课中对这类问题毫无考虑，或视而不见或有意回避，那么，在讲台上就不可能做到有机结合，并进行正确的剖析、引导。这样，就势必削弱政治课本身的教育功能，造成政治课威信和教学效果同步下降的恶劣后果，育人也将成泡影。同时，在目前的中考中，政治科仍列为考试科目的内容之一，这也要求我们政治教师不得不考虑，怎样提高学生的应试能力和学习成绩的问题，备课不仅要备课标、备教材，而且还要备学生。
2.备课要依据教材灵活应用
教学以教材为本，离开教科书瞎指挥是不可取的。但是，如果仅局限于课本，不敢越雷池半步，那教学就活不起来，也难以解决学生的思想问题，提高政治课的教学效果。从政治科的特点看，思想性、科学性、教育性都很强，而且还有鲜明的时代特征。由于社会生产力的发展，科学技术的进步，知识的更新和我国的社会建设不断提出新的问题，教材必须进行修改和补充。但是，由于新教材的出台需要一定的时间，因而现有教材在一定时期内是相对稳定的。因此，所有问题不可能从教材中找到现成的答案。那么，要在现有教材的基础上，经常地学习党的大政方针，关心国内外重大事件，了解学生思想，审时度势地注入新的内容，传递新的信息。这样，思想教育才有针对性，才有说服力，使教学有的放矢，达到知识、能力和觉悟三方面共同提高。很明显，要超越教材，就反映在备课时钻研程度的深浅。如果备课时只照抄照搬，没有挖掘，没有提炼，没有优化教学的内容，这样的劳动成果算不上“上等品”。相反，如果既紧扣教材，又勇于超于教材，经过了一番研究，下过一番功夫，这样写出来的大不一样。可以说，这时的教学内容已是教师自己的而不是编者的了。古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想超越教材，就须有源头活水，广大教师要不畏劳去寻找知识的泉源，以满足学生的需要。
3.备课要确立目标和重难点
一堂课上得成功与否，在很大程度上取决于教学重点确定得当否，以及教学目标的实现与否。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾痛切地指出过：“许多课的重大缺点之一就是不善于明确地提出课的目的，并且使课的一切方面组成部分和阶段都服从于这一目的。问题并不在于在课时计划里写上本节课的目的。这种形式的规定可能是被照做了，但是教师并没有认识课的真正目的。”这是很深刻的经验之谈。应该值得我们重视。
教学目标，又称作教学目的，它是整个教学活动的导向和终结。每一门课程的教学有总的教学目标，课程中的每一课题的教学，在实现教学总目标的前提下，又有各自的教学目标。我们在备课时，在钻研教材和了解学生的基础上，要确定本课题的教学目标，用以指导本课题的教学活动。教学目标，不是凭教师的个人主观愿望提出来的，它的确定，首先要根据教材的内容和特点来考虑，也必须根据学生的实际水平和课程标准中的有关要求来确定，还必须从学科的整体性、系统性以及循序渐进等原则来考虑。初中思想品德课的教学目标应该包括学生在学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想的基本理论、基础知识方面，在培养能力方面，以及在提高思想品德方面应达到的要求。这些要求应该具体明确、切合实际，应该能真正实现。
教学目标确定后，还要确定教学的难点与重点。教学重点是教材内容中最基本、最重要的部分，是学生必须掌握的主要部分。教学难点是教材中学生较难掌握的部分。教学重、难点是根据教学目标和要求，将教材内容和学生已有的知识水平和接受能力结合起来考虑后确定的。明确了教学的重、难点，有助于教师合理组织教学内容，选择教法。抓住重点，突破难点，有助于较好地完成教学目标。
4.备课要研究新的教学方法
教学方法对政治课的教学效果有极为重要的影响，备课时必须把它放在重要位置。许多有经验的教师在谈到教学方法时，都深有感触：教师的文化和专业知识如分母，教学方法如分子，教学效果就是这个分数的值（当然此结论成立的前提是：具体的教师在短时间内文化素养和专业知识水平变化不大）。当前，不少政治教师不太讲究教法，或苦于无方，造成教学效果低劣，不受学生欢迎的大有人在。当然，有的教师甚至连传统的教法都没有掌握好，更谈不上教学方法的创新。因此，教师也要当好一名设计师，根据初中生的心理特点，思想状况，认识规律，精心设计教学方案。新教材的使用，给政治教师提出了新的更高的要求，政治教师应当不断地进行实践和探索，努力形成与教材相配套的基本教学方法。我们都知道，“传道授业解惑”和发展学生的能力，是师者天职，但教师传授再好，如果学生接受不了，也是徒劳无益的。从这个角度讲，教学方法就是效率，教学方法就是质量。
参考文献：
[1]《思想政治课教学》，北京师范大学主办，2004年第一期，第7-8期
[2]《政治课教学》，浙江教育学院主办，1999年第11期
[3]李甫运主编.《中学政治教学参考》.陕西师范大学出版社
[4]钟启泉主编.《新课程师资培训精要》.北京大学出版社