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【摘要】在阅读教学中，引导学生进行情感体验，既是语文教学的一种手段，又是语文教学重要目标之一。因此，语文教学应时时不忘情感熏陶，使“文章情”“教师情”“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。
【关键词】小学语文，阅读教学，情感体验，策略
阅读教学要体现语文学习的切身体验性。因为每个学生的生活经验和个性品质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解”。语文教学不仅要使学生有所知，而且要使学生有所感，这已成为指导语文教学改革的一个基本方向。
1.研究教材，引导发掘情感共鸣点
《语文课程标准》关于“教材编写建议”中说：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多种文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”小学语文教材的选文都蕴涵着一定的思想感情。语文学科除发挥语言功能传递知识外，还可以通过丰富多彩的范文，塑造人物形象，清晰地说明道理，表达作者的思想感情。学生在课文的意境中倘佯，用心灵去感受，就能体验到文中蕴含的情感。学生在读《趵突泉》《美丽的小兴安岭》《火烧云》等课文时，就会感受到作者对自然的赞美之情；在读《狼牙山五壮士》《董存瑞舍身炸暗堡》《黄继光》等课文时，会感受到英雄人物对祖国和人民的热爱之情及作者对英雄的赞颂之情；在读《小木船》《那片绿绿的爬山虎》和《赠汪伦》等课文时也会感受到人与人之间的真挚的情感。学生用心灵去感受作者及文中人物的内心世界，同时也激发自己的情感，与文中人物和作者的情感产生共鸣。
2.以读入境，抓住情感触发点
课文描绘了许多优美的意境，把多姿多彩的世界展现在学生面前。如《桂林山水》《可爱的草塘》《草原》《林海》等课文展现了秀美与壮美的自然之境；《苦柚》《古井》《曼谷的小象》等课文展现了纯朴的生活之境。学生在阅读中逐步深入地理解课文，借助想像，将课文语言变为展现在自己眼前的优美真切的意境，使自己的心灵与文中的意境融合在一起，成为意境中的一部分。
《语文课程标准》第二部分“课程目标”的“阶段目标”中说：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。在教学实践中，我们引导学生朗读、默读、速读，有体验地读、抓住主要信息读，倡导读思结合、读议结合、读行结合。如《鸟的天堂》里写了那么清澈的流水、那么大的一棵榕树、那么多活泼的鸟。文中写榕树，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者热爱生命、礼赞生命之情，使我们仿佛感到了巴金那颗因生命的美丽而无比激动的心。当然，孩子们不一定能读到这么多，这就需要教师去渲染、引导、启发。人民教育家叶圣陶先生说，叙事抒情的文章最好还是“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来。在教学实践中，我们要做到以声传情，以情动人，抓住情感触发点，让学生“入境”，使其受到感染。
在执教《可爱的草塘》一课时，我注意充分体现读的多样性，并能使学生的情感融入课文中的情感，得到体验。文章第二段中重点描写出草塘大而美的景象，而且文中生动、具体的语句很多，于是我采取学生自读第二段的方法。为了使学生充分感受到作者的思想感情，我对学生找出的语句进行范读，并就势激励学生：“你能读出草塘大而美的特点吗？”以进一步促进学生有感情地读，使学生在读中加深对课文的理解，在读中增强学生学习语文的兴趣。第三段内容侧重于人物的语言描写，所以我采取小组分角色朗读的形式：三个人分角色读，在读中体会人物的情感。此时，学生真正体会到了作者发自内心的赞叹，十分有感情地读到：“这草塘真美啊！”学生至此已与作者的情感融合在一起了。
3.挖掘内涵，突出情感体验点
学生的情感是最容易被调动起来的，伴随着情感，他们的认知活动就会更加主动，更加丰富、更加深刻，更能体现他们的个性。课文中的言语无论是否具有形象性，都包含着作者的情感，学生在阅读中就要在理解课文言语的过程中体会到其中蕴含的丰富的情感，这就是《文心雕龙》中提出的“披文以入情”。在体会情感的过程中，学生对课文语言的理解也就相当深入了。叶老指出：“鉴赏文学作品的目的，岂但给你一点赏文的兴趣，这将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想情感、意志往更深更高的方面发展。”在阅读教学中，重视突出情感体验点，能提高学生思想境界，使学生受到深刻的思想品德教育。在教学中对写景一类的课文，我们就要将学生引入到作品所描绘的优美意境中，通过让学生欣赏课文中所描绘的美丽的自然景色，让学生从中受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的思想感情。如《鸟的天堂》的具体教学可通过以下环节完成：①理思路，领略结构美（两次游，各有侧重。树和鸟构成了“鸟的天堂”这一完整和谐的画面，给人以美的享受）；②品语句，赏析画面美（从赏的画面入手，分析语言，引导学生领略作者遣词造句的巧妙之处）；③多朗读，体会意境美（通过朗读，读出韵味，达到和作者情感沟通）；④归纳中心，理解情感美。这样一步一步引导学生去体会，让学生领会热爱大自然的思想感情，从而受到感染。
在阅读教学中，引导学生进行情感体验，既是语文教学的一种手段，又是语文教学重要目标之一。因此，语文教学应时时不忘情感熏陶，使“文章情”“教师情”“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。
【关键词】小学语文，阅读教学，情感体验，策略
阅读教学要体现语文学习的切身体验性。因为每个学生的生活经验和个性品质都不一样，应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解”。语文教学不仅要使学生有所知，而且要使学生有所感，这已成为指导语文教学改革的一个基本方向。
1.研究教材，引导发掘情感共鸣点
《语文课程标准》关于“教材编写建议”中说：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多种文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”小学语文教材的选文都蕴涵着一定的思想感情。语文学科除发挥语言功能传递知识外，还可以通过丰富多彩的范文，塑造人物形象，清晰地说明道理，表达作者的思想感情。学生在课文的意境中倘佯，用心灵去感受，就能体验到文中蕴含的情感。学生在读《趵突泉》《美丽的小兴安岭》《火烧云》等课文时，就会感受到作者对自然的赞美之情；在读《狼牙山五壮士》《董存瑞舍身炸暗堡》《黄继光》等课文时，会感受到英雄人物对祖国和人民的热爱之情及作者对英雄的赞颂之情；在读《小木船》《那片绿绿的爬山虎》和《赠汪伦》等课文时也会感受到人与人之间的真挚的情感。学生用心灵去感受作者及文中人物的内心世界，同时也激发自己的情感，与文中人物和作者的情感产生共鸣。
2.以读入境，抓住情感触发点
课文描绘了许多优美的意境，把多姿多彩的世界展现在学生面前。如《桂林山水》《可爱的草塘》《草原》《林海》等课文展现了秀美与壮美的自然之境；《苦柚》《古井》《曼谷的小象》等课文展现了纯朴的生活之境。学生在阅读中逐步深入地理解课文，借助想像，将课文语言变为展现在自己眼前的优美真切的意境，使自己的心灵与文中的意境融合在一起，成为意境中的一部分。
《语文课程标准》第二部分“课程目标”的“阶段目标”中说：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。在教学实践中，我们引导学生朗读、默读、速读，有体验地读、抓住主要信息读，倡导读思结合、读议结合、读行结合。如《鸟的天堂》里写了那么清澈的流水、那么大的一棵榕树、那么多活泼的鸟。文中写榕树，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者热爱生命、礼赞生命之情，使我们仿佛感到了巴金那颗因生命的美丽而无比激动的心。当然，孩子们不一定能读到这么多，这就需要教师去渲染、引导、启发。人民教育家叶圣陶先生说，叙事抒情的文章最好还是“美读”，就是把作者的情感在读的时候传达出来。在教学实践中，我们要做到以声传情，以情动人，抓住情感触发点，让学生“入境”，使其受到感染。
在执教《可爱的草塘》一课时，我注意充分体现读的多样性，并能使学生的情感融入课文中的情感，得到体验。文章第二段中重点描写出草塘大而美的景象，而且文中生动、具体的语句很多，于是我采取学生自读第二段的方法。为了使学生充分感受到作者的思想感情，我对学生找出的语句进行范读，并就势激励学生：“你能读出草塘大而美的特点吗？”以进一步促进学生有感情地读，使学生在读中加深对课文的理解，在读中增强学生学习语文的兴趣。第三段内容侧重于人物的语言描写，所以我采取小组分角色朗读的形式：三个人分角色读，在读中体会人物的情感。此时，学生真正体会到了作者发自内心的赞叹，十分有感情地读到：“这草塘真美啊！”学生至此已与作者的情感融合在一起了。
3.挖掘内涵，突出情感体验点
学生的情感是最容易被调动起来的，伴随着情感，他们的认知活动就会更加主动，更加丰富、更加深刻，更能体现他们的个性。课文中的言语无论是否具有形象性，都包含着作者的情感，学生在阅读中就要在理解课文言语的过程中体会到其中蕴含的丰富的情感，这就是《文心雕龙》中提出的“披文以入情”。在体会情感的过程中，学生对课文语言的理解也就相当深入了。叶老指出：“鉴赏文学作品的目的，岂但给你一点赏文的兴趣，这将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想情感、意志往更深更高的方面发展。”在阅读教学中，重视突出情感体验点，能提高学生思想境界，使学生受到深刻的思想品德教育。在教学中对写景一类的课文，我们就要将学生引入到作品所描绘的优美意境中，通过让学生欣赏课文中所描绘的美丽的自然景色，让学生从中受到美的熏陶，从而激发学生热爱大自然的思想感情。如《鸟的天堂》的具体教学可通过以下环节完成：①理思路，领略结构美（两次游，各有侧重。树和鸟构成了“鸟的天堂”这一完整和谐的画面，给人以美的享受）；②品语句，赏析画面美（从赏的画面入手，分析语言，引导学生领略作者遣词造句的巧妙之处）；③多朗读，体会意境美（通过朗读，读出韵味，达到和作者情感沟通）；④归纳中心，理解情感美。这样一步一步引导学生去体会，让学生领会热爱大自然的思想感情，从而受到感染。
在阅读教学中，引导学生进行情感体验，既是语文教学的一种手段，又是语文教学重要目标之一。因此，语文教学应时时不忘情感熏陶，使“文章情”“教师情”“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。