“反正我是垃圾！”
　　这是今天听到最刺耳的一句话，而且是当着我的面说的。
　　今天晚上我例行检查作业的时间到了，学生们都非常自觉，利用白天的时间把我布置的作业都完成了。最近是复习阶段，相对来说各学科作业都会多一些，但为了合理分配他们的时间，我还是尽量控制作业量，和他们商量好，精选了一些题目，但必须在指定的时间之前完成。经過长期的训练，学生们也逐渐接受和适应了我的时间观念。
　　“同学们，今天的作业完成得怎么样啦？”我还是问了一句，大家都非常兴奋地举起手来。因为今天晚上还有一件重要事情就是到电脑房完成博客写作的任务，剩余的时间还可以玩玩小游戏，放松一下身心。同学们早早就在班级等候我的检查了，呵呵，这班家伙的心思就这样。
　　“那好，既然都完成了，那我就随意抽查几位同学的作业……”话音未落，许多学生就举起手，主动让我检查。我也是无意间说了一句：“那我就请小聪把作业拿上来吧！”他听完顺手就拿起了作业本大摇大摆地走上讲台，把作业本不屑地递给我，然后把头转向同学们说了一句：“我就知道要检查我的，反正我的是垃圾作业嘛！”这句话说得那么自然，那么坦然，没有半点羞涩之感，可我听着怎么觉得特别刺耳，感到非常意外。
　　我看着他，一时说不上话来，我不知道怎么形容此时的心情。我知道这时检查他的作业已经显得不那么重要了。我翻看完他的本子，书写虽然很差但还是完成了，我把本子还给了他，他顺势接過后摇摇晃晃地回到座位上，显得那么不情愿似的。
　　接下来是眼保健操时间，我的内心一直无法平静，刚才孩子说的那句话怎么那么刺痛我的心，心想：“这是对学习的不屑，还是对我的怨气呢？这是一种怎样的心理？何时在孩子心中种下了这颗自卑而又不知廉耻的种子呢？”作为班主任的我也感到深深地自责，或许是我说错了什么，是不是自己的教育出了什么问题？一连串的问题在我脑海闪现。
　　按照我和学生的约定，我带他们来到电脑房，孩子们敲击键盘认真地写着博文，我坐在电脑前看着他们一张张可爱的脸庞。
　　看看小聪，还是那张笑脸，我心里在对他说：“你不是垃圾！”看着这个孩子，关于这孩子的许多影子不由得出现在眼前。
　　他是一个特别开朗的孩子，但好动，好斗，好玩，因而成绩是班级里可以说是倒数的吧！没有哪一门功课能拿得出手的，尤其是英语每次考试基本都不及格，现在到了六年级，进度快，难度大，容量也大，他也成了每个老师眼中的“香饽饽”，批评、补课之类的事情常常轮到他。去年因摔跤把小腿摔得严重骨折，在家里呆了半年左右，回校后似乎变了一个人似的，也许是在家天天有人伺候的原因，变得更懒散了，更贪玩了，还有厌学的情绪，而且还多了一个毛病，“油腔滑调”的，任何人的批评他都一笑而過，好像变得没有自尊心了。
　　孩子在成长的過程中是会出现这样那样的心理问题。但上文他说的那句话，我认为是一种极度自卑的心理而产生的一种适应性。这也是许多差生对自己的自我认同，也绝对不是一天两天形成的。反思自己在教育過程中的问题，的确在自己的潜意识中，对于后进生会有一种无形的定式，虽没有在嘴上说，但我们的行动有时有意无意地就触动了孩子心中的那根脆弱的神经，加剧了这种适应性。
　　“我就知道老师要检查我的……”话语间其实还是透露出了一点信息，那就是老师的点名或检查习惯了从差生开始，我们老师是否经常这样做？因为孩子们都认同一点，优秀的孩子不需要老师的检查，那老师检查我的，必定我就是差生了嘛！想法很奇怪但也是很合理的逻辑，我自己也经常做这样的事情，尽管是无意的，但如果经常在同一个孩子身上出现同样类似无意的“检查”，也许长此以往就造成了这些学生自卑心理的形成，最终导致“自卑适应性”。更需要担心的是，周围的孩子，包括优秀的孩子也都一致认为，差生就应该检查嘛！这是一件更麻烦的事儿。
　　看似简单又无意的一句话，细细分析来，作为教育者应该好好反思自己工作中的言语或教育方式，我不敢说孩子的现状就是这样造成的，但至少说明一点，教育无小事，但事事关系到孩子心理健康与否，关系到孩子未来的成长，值得我们深思。