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在日常教学工作中,学生厌学的现象可谓是屡见不鲜。面对这种现象多数老师在经过几次努力之后,要么无可奈何,听之任之,要么熟视无睹,眼不见心不烦。难道说厌学的学生真的就无可救药了吗?
1.家庭因素。
现代家庭中大多是独生子女,安逸舒适的生活养成了他们的惰性。而学习本身就是一项十分辛苦的劳动,试问,他们哪里还能对学习产生浓厚的兴趣呢?而有的家庭父母忙于“搞经济建设”,造成了家庭教育的“真空化”,致使孩子在课余时间沾染上了不良习气。甚至在一些特殊家庭中,由于父母离异、下岗、残疾、单亲等原因,子女身心不能得到健康协调的发展。往往缺少正确的学习态度和学习兴趣,最终厌学、弃学。
2.社会因素。
在市场经济浪潮中,随着拜金主义、功利主义的泛滥,学生恐怕人坐在教室里面,心可能还在“孔方兄”那里吧!如此怎么能够谈得上去努力学习呢?而影视文化的冲击,网络文化的负面影响,学生受到的负面影响远大于正面作用。
3.学校因素。
虽然在新课改下“素质”、“人文”之类的口号满天飞,但是围绕“高考”、“中考”指挥棒的“应试教育”理念还“根深蒂固”。同时,有部分教师的素质与能力还有待于提高,主要存在教学艺术水平低下,教育方法简单粗暴,这都直接或间接影响到学生的学习热情。
面对这些,作为教育实施者,我们要针对不同原因采取不同方法,从根本上解决问题:
一、使学生“思学”
志向是天才的幼苗,经过热爱劳动的双手培育,在肥田沃土中将成为粗壮的大树。
1.让学生明白学习的意义,树立远大理想。
在此过程中切忌空洞地说教,可以用身边的典型人物或事件,为他们提供目视可见、耳听可闻的榜样和范例。还可以运用主题班会等形式引发他们对“为什么学习?”、“学习是为了谁?”等问题展开思考和讨论,通过此类活动来奠定学生勤奋好学的基础。
2.帮助制订切实可行、具体合理的目标。
每个学生都有不同的学习基础和个性特点,在制定目标时切忌搞“一刀切”。如果目标过高,将会使其丧失信心,一蹶不振;如果目标过低,也不能使他们体会到胜利的喜悦之情。所以某些学校的“低起点、小坡度”的阶梯式引导方式在教学实践中应当大力推广。
3.扫除心理障碍,建立自信。
我们经常会发现:有的学生在潜意识中认为自己天生不是“学习的料”,因此放弃了学习,成绩越低越是不想学习,形成了“成绩差—厌学—成绩更差”的恶性循环。
因此,要帮助学生正确认识自己,使他们明白:学习成绩的好坏主要取决于后天的努力,只有坚定信心,持之以恒,自己才是学习的主人!
二、使学生“乐学”
1.更新理念、改进教法。
更新教育理念,即恢复“教育的人性化”,将学习视为“鲜活的个人”,使学生由被动接受向积极主动获取过渡;改进教学方法,采用灵活多样、生动活泼的教学方式(讨论、表演、试验、实践、活动等),激发学生的参与意识,提高他们的学习热情。
2.营造氛围,潜移默化。
“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”在一个学习气氛浓郁、人际关系宽松和谐的环境中,个体的学习热情就有可能会被充分调动起来。所以不可忽视班集体或学校(班风、校风)所发挥的积极熏陶作用。
3.积极的评价,适当的表扬。
“一般来说,表扬、鼓励要比批评、指责更能有效地激励学生”,因为前者能使学生产生成就感,后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。
要充分肯定、及时表扬学生的每一个进步,对不足和错误也应当尽量不要公开,可以考虑用他们能够接受的方式提出来,如个别谈话、通过书信、字条进行交流等就是常用的基本方法。要想方设法让不同层次的学生在不同方面尽可能产生成功的体验和愉悦的情感。
4.减少过重课业负担,使学生学得轻松。
学习的真谛在于掌握学习的根本方法,而不是一味地死记硬背。所以课业量一定要适当,由重数量向“少而精”方向发展,让他们在积极思考中,快乐地跳跃着摘取知识的桃子!
三、使学生“会学”
1.掌握良好的学习方法。
要想体验学习的乐趣,首先要掌握一套适合于自己的学习方法。
平时就要时时提醒学生:结合各人的特点不断地摸索行之有效的学习方法。如:根据自己的生物钟规律,确定学习的方式;根据学习进度合理地调整各科的学习内容;根据自己记忆的特点,及时安排巩固复习等等。
2.养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯是保证学习热情的必要条件和基础。如在学期初就要写好学习计划,学期末要好好总结;课前要预习;课堂要认真听讲、做好笔记;课后要及时复习等等。先从一个个具体的学习习惯培养起,最终使学生把学习由一种靠意志努力维持的活动转化为自觉、自动的行为。
3.培养良好的智力因素,提高学习品质。
智力水平是学习好坏的关键,任何学习过程都依赖于相关因素的参与。
例如:在课外可以开展讲故事、开辩论会、猜谜语等活动,并且结合课堂的概括、复述等训练方式来进行思维力的培养。
总之,我们要牢牢把握新课程改革的时机,与时俱进、开拓创新,用热情去打开学生的心灵之锁,相信他们一定会走出厌学的阴霾,去努力攀登知识的高峰!(作者单位 陕西省安康市汉滨区关庙中学)责任编辑杨博
1.家庭因素。
现代家庭中大多是独生子女,安逸舒适的生活养成了他们的惰性。而学习本身就是一项十分辛苦的劳动,试问,他们哪里还能对学习产生浓厚的兴趣呢?而有的家庭父母忙于“搞经济建设”,造成了家庭教育的“真空化”,致使孩子在课余时间沾染上了不良习气。甚至在一些特殊家庭中,由于父母离异、下岗、残疾、单亲等原因,子女身心不能得到健康协调的发展。往往缺少正确的学习态度和学习兴趣,最终厌学、弃学。
2.社会因素。
在市场经济浪潮中,随着拜金主义、功利主义的泛滥,学生恐怕人坐在教室里面,心可能还在“孔方兄”那里吧!如此怎么能够谈得上去努力学习呢?而影视文化的冲击,网络文化的负面影响,学生受到的负面影响远大于正面作用。
3.学校因素。
虽然在新课改下“素质”、“人文”之类的口号满天飞,但是围绕“高考”、“中考”指挥棒的“应试教育”理念还“根深蒂固”。同时,有部分教师的素质与能力还有待于提高,主要存在教学艺术水平低下,教育方法简单粗暴,这都直接或间接影响到学生的学习热情。
面对这些,作为教育实施者,我们要针对不同原因采取不同方法,从根本上解决问题:
一、使学生“思学”
志向是天才的幼苗,经过热爱劳动的双手培育,在肥田沃土中将成为粗壮的大树。
1.让学生明白学习的意义,树立远大理想。
在此过程中切忌空洞地说教,可以用身边的典型人物或事件,为他们提供目视可见、耳听可闻的榜样和范例。还可以运用主题班会等形式引发他们对“为什么学习?”、“学习是为了谁?”等问题展开思考和讨论,通过此类活动来奠定学生勤奋好学的基础。
2.帮助制订切实可行、具体合理的目标。
每个学生都有不同的学习基础和个性特点,在制定目标时切忌搞“一刀切”。如果目标过高,将会使其丧失信心,一蹶不振;如果目标过低,也不能使他们体会到胜利的喜悦之情。所以某些学校的“低起点、小坡度”的阶梯式引导方式在教学实践中应当大力推广。
3.扫除心理障碍,建立自信。
我们经常会发现:有的学生在潜意识中认为自己天生不是“学习的料”,因此放弃了学习,成绩越低越是不想学习,形成了“成绩差—厌学—成绩更差”的恶性循环。
因此,要帮助学生正确认识自己,使他们明白:学习成绩的好坏主要取决于后天的努力,只有坚定信心,持之以恒,自己才是学习的主人!
二、使学生“乐学”
1.更新理念、改进教法。
更新教育理念,即恢复“教育的人性化”,将学习视为“鲜活的个人”,使学生由被动接受向积极主动获取过渡;改进教学方法,采用灵活多样、生动活泼的教学方式(讨论、表演、试验、实践、活动等),激发学生的参与意识,提高他们的学习热情。
2.营造氛围,潜移默化。
“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”在一个学习气氛浓郁、人际关系宽松和谐的环境中,个体的学习热情就有可能会被充分调动起来。所以不可忽视班集体或学校(班风、校风)所发挥的积极熏陶作用。
3.积极的评价,适当的表扬。
“一般来说,表扬、鼓励要比批评、指责更能有效地激励学生”,因为前者能使学生产生成就感,后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。
要充分肯定、及时表扬学生的每一个进步,对不足和错误也应当尽量不要公开,可以考虑用他们能够接受的方式提出来,如个别谈话、通过书信、字条进行交流等就是常用的基本方法。要想方设法让不同层次的学生在不同方面尽可能产生成功的体验和愉悦的情感。
4.减少过重课业负担,使学生学得轻松。
学习的真谛在于掌握学习的根本方法,而不是一味地死记硬背。所以课业量一定要适当,由重数量向“少而精”方向发展,让他们在积极思考中,快乐地跳跃着摘取知识的桃子!
三、使学生“会学”
1.掌握良好的学习方法。
要想体验学习的乐趣,首先要掌握一套适合于自己的学习方法。
平时就要时时提醒学生:结合各人的特点不断地摸索行之有效的学习方法。如:根据自己的生物钟规律,确定学习的方式;根据学习进度合理地调整各科的学习内容;根据自己记忆的特点,及时安排巩固复习等等。
2.养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯是保证学习热情的必要条件和基础。如在学期初就要写好学习计划,学期末要好好总结;课前要预习;课堂要认真听讲、做好笔记;课后要及时复习等等。先从一个个具体的学习习惯培养起,最终使学生把学习由一种靠意志努力维持的活动转化为自觉、自动的行为。
3.培养良好的智力因素,提高学习品质。
智力水平是学习好坏的关键,任何学习过程都依赖于相关因素的参与。
例如:在课外可以开展讲故事、开辩论会、猜谜语等活动,并且结合课堂的概括、复述等训练方式来进行思维力的培养。
总之,我们要牢牢把握新课程改革的时机,与时俱进、开拓创新,用热情去打开学生的心灵之锁,相信他们一定会走出厌学的阴霾,去努力攀登知识的高峰!(作者单位 陕西省安康市汉滨区关庙中学)责任编辑杨博