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摘 要 小学阶段培养学生的写作能力，对于学生日后在初中以及高中阶段的语文学习具有深远的影响。小学阶段的语文写作是一个让学生进行自我情感表达的过程，通过对学生进行一定的语文写作教学，有助于提高学生的表达能力，加强学生的自我思考能力，让学生的语文学科素养得到进一步的提高和发展，并且让学生具备一定的写作能力有助于学生的综合能力与素养的提高。
關键词 小学语文;写作教学;激发兴趣;积累
中图分类号：A，H193.6，F014.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0076-01
目前阶段，我国小学生在初次接触语文写作学习的时候，具有一定的畏惧心理，同时也有一定的紧张心理，本文主要针对小学语文写作的教学方法展开研究，旨在通过本文的研究，给当今小学阶段的启蒙写作教学提供一定的启示，改善其教学停滞不前的现象，有利于提高小学阶段学生的语文写作能力以及小学语文写作的课堂效率。为我国小学阶段的语文写作教学注入新的活力，加强学生语文素养的全面提高。
一、我国小学阶段语文写作教育现状分析
我国目前还处在一个应试教育的环境中，这就造成了小学阶段，即使学生真正意义上学会了进行语文写作，但是也只是为了写作而写作，为了语文分数而写作，这种写作在一定程度上是比较机械的，学生没有把自己的真情实感流露在字里行间中，缺乏一定的真切感。除此之外，学生在小学之前是没有接触过写作教学和写作指导的，因此很多学生在小学阶段第一次接触写作的时候，就会对写作产生一定的畏惧心理。这也是当今小学语文写作教学中的一个亟待解决的问题。很多的语文老师找不到良好的切入点提高学生的写作兴趣，从而造成了学生对于写作的厌倦，写作课刚刚开始的时候，学生可能就会想要睡觉了。比如老师在给学生讲述说明文的具体写作方法的时候，如果学生在课堂上有一些溜号，可能就会对后续的内容缺乏兴趣，从而造成学生一节课下来还是对于记叙文的写作毫无头绪。比如老师在讲述《说明文》模块中的打比方的手法的时候，学生没有很好的听讲，没有集中注意力去跟着老师的步伐走，这就造成了学生在进行自己的写作的过程中不能很好的积累。这也是当代小学教学中需要解决的一个问题。
二、关于我国小学阶段语文写作教学方法的分析
（一）监督学生进行写作知识的积累以及阅读积累，提高学生的学科素养
只有进行量变，才会得到质变。小学阶段的写作学习不应该是一个急于求成的过程，而应该是一个重视积累的过程。也就是说，在小学阶段要想提高学生的写作能力，其实是需要培养学生的积累习惯的。只有对精彩的句子以及写作和修辞的手法进行一定的积累，才能够加强学生知识面的丰富，提高学生写作的流畅性。在平时的写作教学中，小学的语文老师可以要求学生每人准备一个语文积累的笔记本，随时用来记录读到的优美语句。这些句子可以是学生在进行课内阅读的时候遇到的，也可以是学生在进行课外阅读的时候遇到的，比如一些好的比喻句以及拟人句等等，并且鼓励学生将自己的积累笔记做出自己的特色，这在一定程度也可以提高学生对于写作的兴趣。比如小学课文中《她是我的朋友》还有《妈妈的账单》里面对于人物描写的句子，老师在进行课文知识讲解的时候可以先带领学生分析文章，然后让学生把精彩的句子写到自己的积累本上，从而日积月累，让自己对于语文写作有更加深入的认识，得到一个质变的结果。
（二）提高课堂的趣味性，加强和学生的互动和交流，让学生敢于表达出自己的想法
在语文写作教学的课堂上，老师要加强课堂的趣味性，需要针对学生的写作工作展开由浅入深的教育，每隔一段时间老师需要和同学进行一定的互动，确保学生的注意力集中在课堂上，让所有的同学们都可以跟上老师的步伐。同时再在给学生进行写作指导的过程中，语文老师应与学生多进行沟通交流，运用平凡朴实并且学生容易听懂的语言指导学生写作内容和写作的主题思想应当如何选择。比如老师可以在课堂上提问学生一件你认为的最难忘的事情，然后让同学和大家进行分享，这就是一个自我表达的过程，同时也有助于学生写作能力的提高。
三、结语
本文主要针对小学阶段的语文写作的教学方法进行分析，首先分析当前我国小学语文写作教育的现状，然后提出相应的改进方法。小学阶段老师的写作教学模式还比较传统，很多学生没有写作方面的学习兴趣，针对这个现象，老师需要增添语文写作课堂的趣味性，加强和学生之间的互动和交流，鼓励学生说出自己的想法，让学生有一个优质的写作体验。
参考文献：
[1]余三女.基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：177.
[2]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197.
[3]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.
[4]夏蓉蓉.小学语文“读写一体化”教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[5]赵芳.让生活成为写作的源泉——试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：163.
關键词 小学语文;写作教学;激发兴趣;积累
中图分类号：A，H193.6，F014.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0076-01
目前阶段，我国小学生在初次接触语文写作学习的时候，具有一定的畏惧心理，同时也有一定的紧张心理，本文主要针对小学语文写作的教学方法展开研究，旨在通过本文的研究，给当今小学阶段的启蒙写作教学提供一定的启示，改善其教学停滞不前的现象，有利于提高小学阶段学生的语文写作能力以及小学语文写作的课堂效率。为我国小学阶段的语文写作教学注入新的活力，加强学生语文素养的全面提高。
一、我国小学阶段语文写作教育现状分析
我国目前还处在一个应试教育的环境中，这就造成了小学阶段，即使学生真正意义上学会了进行语文写作，但是也只是为了写作而写作，为了语文分数而写作，这种写作在一定程度上是比较机械的，学生没有把自己的真情实感流露在字里行间中，缺乏一定的真切感。除此之外，学生在小学之前是没有接触过写作教学和写作指导的，因此很多学生在小学阶段第一次接触写作的时候，就会对写作产生一定的畏惧心理。这也是当今小学语文写作教学中的一个亟待解决的问题。很多的语文老师找不到良好的切入点提高学生的写作兴趣，从而造成了学生对于写作的厌倦，写作课刚刚开始的时候，学生可能就会想要睡觉了。比如老师在给学生讲述说明文的具体写作方法的时候，如果学生在课堂上有一些溜号，可能就会对后续的内容缺乏兴趣，从而造成学生一节课下来还是对于记叙文的写作毫无头绪。比如老师在讲述《说明文》模块中的打比方的手法的时候，学生没有很好的听讲，没有集中注意力去跟着老师的步伐走，这就造成了学生在进行自己的写作的过程中不能很好的积累。这也是当代小学教学中需要解决的一个问题。
二、关于我国小学阶段语文写作教学方法的分析
（一）监督学生进行写作知识的积累以及阅读积累，提高学生的学科素养
只有进行量变，才会得到质变。小学阶段的写作学习不应该是一个急于求成的过程，而应该是一个重视积累的过程。也就是说，在小学阶段要想提高学生的写作能力，其实是需要培养学生的积累习惯的。只有对精彩的句子以及写作和修辞的手法进行一定的积累，才能够加强学生知识面的丰富，提高学生写作的流畅性。在平时的写作教学中，小学的语文老师可以要求学生每人准备一个语文积累的笔记本，随时用来记录读到的优美语句。这些句子可以是学生在进行课内阅读的时候遇到的，也可以是学生在进行课外阅读的时候遇到的，比如一些好的比喻句以及拟人句等等，并且鼓励学生将自己的积累笔记做出自己的特色，这在一定程度也可以提高学生对于写作的兴趣。比如小学课文中《她是我的朋友》还有《妈妈的账单》里面对于人物描写的句子，老师在进行课文知识讲解的时候可以先带领学生分析文章，然后让学生把精彩的句子写到自己的积累本上，从而日积月累，让自己对于语文写作有更加深入的认识，得到一个质变的结果。
（二）提高课堂的趣味性，加强和学生的互动和交流，让学生敢于表达出自己的想法
在语文写作教学的课堂上，老师要加强课堂的趣味性，需要针对学生的写作工作展开由浅入深的教育，每隔一段时间老师需要和同学进行一定的互动，确保学生的注意力集中在课堂上，让所有的同学们都可以跟上老师的步伐。同时再在给学生进行写作指导的过程中，语文老师应与学生多进行沟通交流，运用平凡朴实并且学生容易听懂的语言指导学生写作内容和写作的主题思想应当如何选择。比如老师可以在课堂上提问学生一件你认为的最难忘的事情，然后让同学和大家进行分享，这就是一个自我表达的过程，同时也有助于学生写作能力的提高。
三、结语
本文主要针对小学阶段的语文写作的教学方法进行分析，首先分析当前我国小学语文写作教育的现状，然后提出相应的改进方法。小学阶段老师的写作教学模式还比较传统，很多学生没有写作方面的学习兴趣，针对这个现象，老师需要增添语文写作课堂的趣味性，加强和学生之间的互动和交流，鼓励学生说出自己的想法，让学生有一个优质的写作体验。
参考文献：
[1]余三女.基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：177.
[2]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信，2018，20（11）：197.
[3]高迎迎.思维导图在小学高段习作教学中应用的实验研究[D].河北师范大学，2018.
[4]夏蓉蓉.小学语文“读写一体化”教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[5]赵芳.让生活成为写作的源泉——试谈小学语文高年级生活化写作教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：163.