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【摘 要】素质教育绝不仅是一个口号，而且是一场有着丰富内涵的教育思想的变革，它将為我们指引和完善一种全新的教育、教学改革思路。要落实“科教兴国”战略，使教育适应国家发展和社会进步，要全面贯彻教育方针，培养跨世纪合格的建设者和接班人，我国的中小学教育必须落实素质教育，实现由应试教育向素质教育的转轨。
【关键词】小学语文 素质教育 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.112
走近21世纪的中国教育，在不断深化的教学改革中，素质教育成为学校教育的最终目标。美国著名教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”素质教育和教学存在着相辅相成的密切关系，对培养学生成才发挥着重要作用。长期以来，如何在教学中有效地进行素质教育，把学科教学与素质教育结合起来成为一个重要的课题。
一、转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识是实施素质教育的关键
众所周知，学生是现代化语文教学的主体。作为语文教师，我们必须尊重每一个学生，让每一个学生都品尝到成功的喜悦，从而培养学生良好的心理品质和健全的人格，促使学生主动探究问题、解决问题，而不是被动地接受知识。
首先，语文的知识面很广，教师要留给学生足够的时间和空间，让学生有思考、发挥的余地，使不同层次的学生都能接受知识，从而培养他们的主体意识和探索精神，最终实现全面育人的目标。
其次，要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。教师在教学中要兼顾好、中、差三个层次，充分调动学生学习的积极性，让学生成为素质教育的主体。只有这样，才能在课堂教学中有效提高教学效率。
再次，评语评价与记录评价相结合。众多的教学实践表明，赏识性、激励性的评语评价，能够缩短师生之间的心理距离，融洽师生感情，极大地促进学生学习的积极主动性。
二、实行开放性的教学
某小学教学研究会从1984年开始进行“着眼能力、三个‘沟通’、训练为主的开放性小学语文教学”改革实验。实验在辩证唯物主义思想指导下，以“整体理论”（包括系统论、信息论、控制论）、“主体教育思想”（学生主体地位）及“和谐教育理论”（确信学生的学习潜力，充分尊重学生人格，重视心理美学效应及和谐教育目标，促进全面发展）为教育思想的三根支柱，以“提高学生语文素质，为时代育人”为宗旨，着眼于人的教育塑造，着眼于人的能力培养，着眼于人的个性发展。开放性小语教学有自己明显的特征：
第一个特征是语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实行“三沟通”的原则。即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展;语文学科与其他学科沟通;语文教学与火热的社会生活沟通。“三沟通”的实质是强调在交际应用中学习语文，是提高语文能力的有效途径，也有利于展示学生特长、发展学生个性。
第二个特征是实行“四维课程”。“四维课程”是指小学语文课由四个板块构成：
1.语文的课堂教学。
2.语文兴趣小组活动和兴趣课。
3.语文的社会实践应用。
4.环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。
这样，构成了开放性小学语文课程结构。
三、语文教学的创造性运用
我们面对的大都是独生子女，他们缺乏独立生活的能力和坚强的意志力，不能灵活地去面对各种挑战。未来的社会，将是一个竞争的社会。一个人如果从小不培养独立能力及各种综合素质，成才将是一句空话。所以，我们在素质教育中，应把培养学生的创造力放在重要位置。小学阶段是实施素质教育的重要时期，小学生往往是通过自身的活动，去认识世界，体验生活，学习本领。他们总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲身试一试。这就要求学生灵活多样地掌握知识、运用知识、重组知识，通过变化和重组为自己掌握的知识带来“附加量”。
小学语文大纲指出，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生的听、说、读、写能力;可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识;可以激发学生的兴趣，发挥学生的特长，发展个性;可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。小学语文教学，从课内到课外，从学校小课堂到社会大课堂，这是极为重要的迁移阶段。学生可以把自己的所学投向生活，投向社会，从而向生活、向社会索取所需要的更多学识，这是语文学科素质教育的必然。因此，小学语文教学必须有目的、有计划地开展丰富多采的语文课外活动，得法于课内，受益于课外。
四、加强朗读训练，培养语感，加深理解
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
总之，素质教育是站在培养人才的长远高度的一种教育战略，旨在培养学生全面素质能力的发展，让学生能够健康成长和发展。素质教育具有丰富的内涵，体现了全新的教育理念和教育实践模式。小学语文学科是学校开展素质教育的主要渠道，是提升学校教育水平的重要保证。广大语文教师面对素质教育这一项重大的任务，要提高自己的素质教育意识，拿出“愚公移山”的精神才能把这项工作做好。教师在教学中要努力钻研，苦练内功，以适应时代发展对现代教育的要求，让学生有一个好的起步期，为以后的发展奠定良好的素质基础。
参考文献
[1]王丽萍.小学语文阅读教学理答行为研究[D].扬州大学，2018.
[2]武妍.生命教育在小学语文教学中的渗透研究[D].扬州大学，2018.
【关键词】小学语文 素质教育 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.112
走近21世纪的中国教育，在不断深化的教学改革中，素质教育成为学校教育的最终目标。美国著名教育家杜威说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”素质教育和教学存在着相辅相成的密切关系，对培养学生成才发挥着重要作用。长期以来，如何在教学中有效地进行素质教育，把学科教学与素质教育结合起来成为一个重要的课题。
一、转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识是实施素质教育的关键
众所周知，学生是现代化语文教学的主体。作为语文教师，我们必须尊重每一个学生，让每一个学生都品尝到成功的喜悦，从而培养学生良好的心理品质和健全的人格，促使学生主动探究问题、解决问题，而不是被动地接受知识。
首先，语文的知识面很广，教师要留给学生足够的时间和空间，让学生有思考、发挥的余地，使不同层次的学生都能接受知识，从而培养他们的主体意识和探索精神，最终实现全面育人的目标。
其次，要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。教师在教学中要兼顾好、中、差三个层次，充分调动学生学习的积极性，让学生成为素质教育的主体。只有这样，才能在课堂教学中有效提高教学效率。
再次，评语评价与记录评价相结合。众多的教学实践表明，赏识性、激励性的评语评价，能够缩短师生之间的心理距离，融洽师生感情，极大地促进学生学习的积极主动性。
二、实行开放性的教学
某小学教学研究会从1984年开始进行“着眼能力、三个‘沟通’、训练为主的开放性小学语文教学”改革实验。实验在辩证唯物主义思想指导下，以“整体理论”（包括系统论、信息论、控制论）、“主体教育思想”（学生主体地位）及“和谐教育理论”（确信学生的学习潜力，充分尊重学生人格，重视心理美学效应及和谐教育目标，促进全面发展）为教育思想的三根支柱，以“提高学生语文素质，为时代育人”为宗旨，着眼于人的教育塑造，着眼于人的能力培养，着眼于人的个性发展。开放性小语教学有自己明显的特征：
第一个特征是语文教学从封闭的课堂教学中解放出来，实行“三沟通”的原则。即课堂教学与课外读写活动沟通，课内打好基础，课外求发展;语文学科与其他学科沟通;语文教学与火热的社会生活沟通。“三沟通”的实质是强调在交际应用中学习语文，是提高语文能力的有效途径，也有利于展示学生特长、发展学生个性。
第二个特征是实行“四维课程”。“四维课程”是指小学语文课由四个板块构成：
1.语文的课堂教学。
2.语文兴趣小组活动和兴趣课。
3.语文的社会实践应用。
4.环境语文，包括学校环境、社会环境、家庭环境。
这样，构成了开放性小学语文课程结构。
三、语文教学的创造性运用
我们面对的大都是独生子女，他们缺乏独立生活的能力和坚强的意志力，不能灵活地去面对各种挑战。未来的社会，将是一个竞争的社会。一个人如果从小不培养独立能力及各种综合素质，成才将是一句空话。所以，我们在素质教育中，应把培养学生的创造力放在重要位置。小学阶段是实施素质教育的重要时期，小学生往往是通过自身的活动，去认识世界，体验生活，学习本领。他们总喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸，亲身试一试。这就要求学生灵活多样地掌握知识、运用知识、重组知识，通过变化和重组为自己掌握的知识带来“附加量”。
小学语文大纲指出，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生的听、说、读、写能力;可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识;可以激发学生的兴趣，发挥学生的特长，发展个性;可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。小学语文教学，从课内到课外，从学校小课堂到社会大课堂，这是极为重要的迁移阶段。学生可以把自己的所学投向生活，投向社会，从而向生活、向社会索取所需要的更多学识，这是语文学科素质教育的必然。因此，小学语文教学必须有目的、有计划地开展丰富多采的语文课外活动，得法于课内，受益于课外。
四、加强朗读训练，培养语感，加深理解
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
总之，素质教育是站在培养人才的长远高度的一种教育战略，旨在培养学生全面素质能力的发展，让学生能够健康成长和发展。素质教育具有丰富的内涵，体现了全新的教育理念和教育实践模式。小学语文学科是学校开展素质教育的主要渠道，是提升学校教育水平的重要保证。广大语文教师面对素质教育这一项重大的任务，要提高自己的素质教育意识，拿出“愚公移山”的精神才能把这项工作做好。教师在教学中要努力钻研，苦练内功，以适应时代发展对现代教育的要求，让学生有一个好的起步期，为以后的发展奠定良好的素质基础。
参考文献
[1]王丽萍.小学语文阅读教学理答行为研究[D].扬州大学，2018.
[2]武妍.生命教育在小学语文教学中的渗透研究[D].扬州大学，2018.