语文中考中素称半壁江山的作文，占分比重最大，老师、考生都非常重视，甚至有一文定试之说。
　　我一直以来都坚持一个观点：写作不是教出来的。当孩子意识到我在教他写作的时候，他的写作必然陷入了一个框框。鲁迅先生曾说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外无心得或办法的。”由此可见，在写作中才能学会写作。
　　笔者认为有这么几种提高作文水平的方法。
　　第一，广揽素材。生活有多广，素材就有多广。精彩的文字往往都是从“看见”开始。虽说现在的学生平时的学习生活几乎是三点一线：家庭、学校、补习班，但若加以引导，他们也能感受到太阳每天都是新的，生活也每天各具风味。在有限的狭小空间里，每天也会发生一些新的事情，产生新的变化。这些眼见、耳听、心想的所有生活内容，都是写作的素材。
　　例如，我们国际学校南门口，最常见到的是来接送孩子及为孩子送晚饭的家长。我让学生注意观察家长。从家长和孩子的对话、闲谈中，学生们可以清晰地感受到不同的家长性格、家庭氛围、家教理念的差异。还有校门口外一些卖各种零食的小商贩、来来往往的行人、拥堵在路上的车主、散发各种宣传单的中年人，也都成为学生们观察和写作的内容。小到餐桌上的一份糖醋带鱼、抽屉里落满灰尘的小陀螺……每一个事物都承载着一个故事，一种经历。
　　“如果你能看，你就要看见。如果你能看见，就要仔细观察。”这是诺贝尔文学奖获得者萨拉马戈说过的一句话。但是，生活中，许多学生习惯于借用他人的眼睛和心灵，他们也在看，却只是随意地扫过一个又一个地方，很少停留，貌似在关注，结果只看到模糊的一片。他们的目光没有与事物真正对焦，他们的心灵也就难以产生真正的触动。因此，我们要学会从“看身边的风景”开始做起，广揽素材。
　　第二，巧设立意。好文章要体现好的思想，一篇文章没有思想那只能说是一堆语言材料的堆砌，表面看起来是华美的，实质却毫无价值。我们不刻意追求思想的高深，也不强调思想的新异，但我们要能看见思想自由翱翔的痕迹。它可以没有固定的方向，更加不需要只朝着哪个方向。但起飞前，你必须明确你今天这趟行程是飞向何方，然后才可落笔。比如班上有个孩子写从家门口出来的街上有东西两个方向，打小妈妈便只带他出门前行再东拐，还会刻意强调西边的街上坏人多。直到再大一点，偶然去了西街才明白：东街多的是书店、文具店、琴行、画班；西街多的是游戏机室、网吧、KTV等，他由此悟出了母亲的用心良苦。这位孩子的语言与思想之泉汩汩流出，这样的写作也更显存在的价值。
　　第三，精攻描写。描写是初中作文训练和作文评价的重要内容。同样的一件事物，只有用心去描写了，才会道清这其中的“有什么”（叙述，它所起到的作用是把东西介绍准确）、“怎么样”（刻画、描摹，它起的作用是使行文“清楚、细致”。最好要从多个方面，多个角度进行刻画、描摹）、“像什么”（比喻，它的作用是使语言生动形象）。例如在PPT里投影一幅白鹅戏水图，不加修饰的写法是这样的：“图画里有一条河，在河里，有两只小白鹅游来游去地玩耍。”这仅仅回答了“有什么”。技高一点儿的会这样写：“在清澈的湖面上，两只雪白色的小白鹅在自由自在地游着，它们看上去悠哉悠哉。”这已经很好地描绘了“有什么”和“怎么样”。可若想三者兼顾，你可以试试这样说：“轻盈流畅、碧波荡漾的湖水中，有两只天真活泼的小白鹅，它们全身有细细的绒毛和雪白的花纹，就像两只小毛球浮在一面镜子上。它们在水里悠闲地游来游去，细长的脖颈一伸一缩，水珠顺着光滑的鹅背滚落下来，此时就像一对腼腆的小姊妹在散步。偶尔你追我赶起来，它们又变成了两个无忧无虑的小孩子在嬉戏。”
　　第四，反复修改。这大概是写作过程中最有意思的事儿了。挤出点时间，动一些脑筋，来回研读斟酌几下，时不时冒出一两个极富智慧的语句，把文章润饰得有棱有角，轮廓分明，表意更加明确，会发现每改一遍都要比上一回更完美一些，这些妙手偶得的句子绝非一气呵成所能得到。修改时对结构再作一些规整，让段落错落有序，情节起伏有度。该简明处，干净利落；该委婉处，含蓄曲折。把情绪有技巧地且更加酣畅地表达出来，使文章越读越有味道。这时，再将修改后的文章和原文放在一块儿，你会明显地看到“进步”。对于孩子来说，如果能看出这一层好处，那便是写作生涯的一次小小飞跃，尝到了飞跃的甜头，进一步养成“反复修改”的习惯。那就是开头所讲的，只需多写，无需多教了。
　　最后，用斯宾塞的一段话共勉：“我认为没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人，也没有什么言辞比事物本身更有魅力。热爱真理，谦卑地折服于真理的语气，比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。”如果说写作有什么法则，这就是法则。