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[摘 要] 旅游行业急需英语听说能力强的旅游专业实用型人才，但高职院校旅游专业学生的英语基础相对较弱。为了提升学生的英语听说水平，可以考虑将输入假说融入旅游英语听说教学中，来增加学生的可理解性输入，提高口头表达能力，促进听说结合，以提升学生的英语听说水平，从而取得良好的教学效果。
[关 键 词] 输入假说；可理解性输入；英语听说教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0138-02
一、引言
如今，涉外旅游已是愈加蓬勃发展，这对旅游方面英语人才的要求亦在不断提升，其中，英语听说能力的重要性也愈发凸显。旅游专业本就是实践性较强的专业，而要将其听说能力实际展现出来，也更具有实践性。但目前高职院校旅游专业学生的英语基础相对比较薄弱，尤其是听说能力比较低下。因此，如何改进教学方法，培养出能够为现代化涉外旅游服务的一线英语从业人员？这是高职旅游专业中英语教学工作者面临的一项迫切需要解决的问题。
而遵循Krashen输入假说中的可理解性输入和情感过滤原则，尽可能地多创造条件给学生提供更多的情景教学，争取更多的可理解性输入，降低他们的情感过滤，可以使他们能更多更好地保证输出。因此，在高职院校进行英语听说教学的过程中，我们可以将输入假说应用到其中的方方面面。
二、扩大相关知识输入，提升学生的听说能力
学生获得广博的文化知识是交际成功的一个重要保障，故在平时的教学过程中，教师要注重扩大相关知识面，可以从下面三方面进行：
（一）拓宽教学内容
在高职院校旅游专业的英语课上，教师应注重听说教学，并遵循Krashen输入假说中的可理解性输入的原则，在挑选将要讲授的听说内容时，要考虑到其难度和广度，能否为学生提供充分的可理解性输入。教材太难，难免会挫伤学生学习的主动性和积极性，太容易，又不能使他们取得进步。因此，在选择教学内容时，可以恰当地多选择一些各国不同的地理风貌、民俗习惯等方面的内容，并增添一些相关文化的听力材料，并根据听力材料，给出相关主题，让他们进行交流。这能够使他们了解各国之间文化的不同，以免形成文化误区，从而更好地尊重各国文化。另外，在英语听说教学的过程中，可以考虑适当使用一些原版的英语教材。
（二）提升课堂效率
在给旅游专业学生上英语听说课时，教师应适当穿插一些与上课所教内容相关联的英美文化知识，一方面可以丰富学生的见识，另一方面也可以让他们更好地理解所学内容。在课堂上，教师可创设多种语言情境就地模拟，让学生进行分角色扮演，让学生从模拟的语言情景中揣摩并能夠理解不同的文化，从而更多地了解不同国家的风土人情及文化习俗的差异，扩大他们对西方文化的了解，以便以后能在实际应用中做得更完美。
（三）利用其他资源
要尽可能地利用一切资源，更好地提升学生的听说能力。例如，利用课外时间，可以引导学生阅读原版英美文学书籍、英文报刊，多多了解关于西方政治、文化、历史、民俗等多方面的信息。若学校里有外籍教师，鼓励学生多接触外籍教师，与其多作交流，可邀请其开办讲座，介绍其国家的政治、文化、历史、民俗等。若学校内无外籍教师，也可以从校外请进来，和学生进行交流；或者学生走出去，多与外籍人士作交流。
三、改进教材内容，使听说教材内容与专业无缝对接
要想培养出以旅游专业为导向的英语人才，我们可充分利用好本地资源，让旅游专业的学生从“学会用英语介绍自己家乡的景点”做起。
例如，我们目前所居住的城市——无锡，就是一座旅游城市，山，灵动清丽、绵延绵亘；水，碧波荡漾、潺潺而流，令人神往遐思。其中，鼋头渚的风光是山清水秀，浑然天成，為太湖风景的精华所在，故有“太湖第一名胜”之称，得到当代大诗人郭沫若的“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”的诗句赞誉，更使鼋头渚风韵流扬境内海外；天下第二泉经千松根蓄存和砂岩涤滤，水质清纯甘洌，汩汩流淌千余年，盛名一时，被唐代“茶圣”陆羽评为“天下第二”，现代更有一曲吟咏该泉景色的《二泉映月》名播天下，抒发了人们对美好生活的无限憧憬；八十八米高的露天青铜释迦牟尼佛立像——灵山大佛巍然屹立，气势雄伟壮观，大佛南临太湖，背倚灵山，左挽青龙（山），右牵白虎（山），地灵形胜，风水绝佳，为难得之佛国宝地；无锡的三国城、水浒城等中央电视台影视基地，早已被列入国家首批66家5A级景区之一。
这些本地景点，若编写进旅游专业的英语听说教材内容中，将是非常接地气的。在学生学会用英语介绍这些景点知识后，让他们到这些景点给外国人做导游，既能把自己家乡的景点给外国人做个宣传，又锻炼了自己的英语听说能力。这种学生毕业后，可成为本地旅游发展的专业人才，又能解决其就业问题。
四、借助现代化教学设备，创设二语习得环境
对语言学习者而言，语言环境非常重要。现代化教学设备已经逐渐渗透到课堂，尤其是多媒体注入课堂后，课堂语言环境已经得到了很大改观。多媒体是计算机和视频技术的结合，是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，这在英语教学过程中起着非常重要的作用。
教师可以恰当地运用现代化教学设备，从多个层面对学生进行生动鲜明的二语输入，使学生在身临其境的欣赏、学习过程中，耳濡目染地感受二语文化的熏陶，并源源不断地输入大脑中，同时，使学生意识到本国文化和异国文化之间的差异，不断地调整自己原先对目的语有所偏差的理解，尽可能多地去模仿本族语者，从而得以保证语言输出的自然性和得体性。
单纯讲解英语教学内容难免显得抽象、枯燥，这时，可以利用视频、音频、幻灯片、道具等多种手段，创设尽可能真实自然的语言情景，刺激学生的感官，使学生更准确地理解和掌握所见所闻的信息，有利于学生在较为舒缓放松的氛围中接受英语文化，并缓解学生在平时教师直接授课时产生的焦虑情绪和心理压力。这样更能激发他们学习英语的热情，树立学习英语的信心，增强学生对英语知识的理解和记忆，准确把握语言的运用，提高学生的听说能力和反应能力。潜移默化地进行第二语言的习得，并通过灵活多样的练习活动、反复模仿、强化记忆等，以加强二语信息的记忆，从而为真实准确的语言交际打下坚实的基础。
五、结语
Krashen的输入假说理论，对旅游专业的英语听说的教与学，其意义也非常重大。但是，在英语听说的教学过程中，语言输入是一个由量变引起质变的过程，学生除了多接受可理解性的输入以外，还要进行有效的输出，方能算是具备了有效的英语听说能力。但是，学生之间存在着个体差异，因此，在其英语听说教学过程中，教师要根据个体性格差异，改革传统的教学方法，让学习者进行足够的语言学习，多理解、多吸入语言输入，促进二语习得。
参考文献：
[1]Krashen，S. The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman. 1985.
[2]Odlin，T.Language Transfer[M].Cambridge：Cam-bridge University Press，2003.
[3]卫炜.语言输入假说与大学英语口语课教学的思考 [J].教育教学论坛，2015（6）.
[4]唐瑛.基于语言输入假说的高级英语词汇教学研究[J].当代教育理论与实践，2015（2）.
[5]吉鹏颖.如何提高大学生英语听力能力：输入假说对英语听力教学水平的提高影响深远[J].海外英语（上），2016（7）.
[6]满静.浅谈克拉申输入假说对大学英语教学的启示[J].时代教育，2016 （21）.
[关 键 词] 输入假说；可理解性输入；英语听说教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0138-02
一、引言
如今，涉外旅游已是愈加蓬勃发展，这对旅游方面英语人才的要求亦在不断提升，其中，英语听说能力的重要性也愈发凸显。旅游专业本就是实践性较强的专业，而要将其听说能力实际展现出来，也更具有实践性。但目前高职院校旅游专业学生的英语基础相对比较薄弱，尤其是听说能力比较低下。因此，如何改进教学方法，培养出能够为现代化涉外旅游服务的一线英语从业人员？这是高职旅游专业中英语教学工作者面临的一项迫切需要解决的问题。
而遵循Krashen输入假说中的可理解性输入和情感过滤原则，尽可能地多创造条件给学生提供更多的情景教学，争取更多的可理解性输入，降低他们的情感过滤，可以使他们能更多更好地保证输出。因此，在高职院校进行英语听说教学的过程中，我们可以将输入假说应用到其中的方方面面。
二、扩大相关知识输入，提升学生的听说能力
学生获得广博的文化知识是交际成功的一个重要保障，故在平时的教学过程中，教师要注重扩大相关知识面，可以从下面三方面进行：
（一）拓宽教学内容
在高职院校旅游专业的英语课上，教师应注重听说教学，并遵循Krashen输入假说中的可理解性输入的原则，在挑选将要讲授的听说内容时，要考虑到其难度和广度，能否为学生提供充分的可理解性输入。教材太难，难免会挫伤学生学习的主动性和积极性，太容易，又不能使他们取得进步。因此，在选择教学内容时，可以恰当地多选择一些各国不同的地理风貌、民俗习惯等方面的内容，并增添一些相关文化的听力材料，并根据听力材料，给出相关主题，让他们进行交流。这能够使他们了解各国之间文化的不同，以免形成文化误区，从而更好地尊重各国文化。另外，在英语听说教学的过程中，可以考虑适当使用一些原版的英语教材。
（二）提升课堂效率
在给旅游专业学生上英语听说课时，教师应适当穿插一些与上课所教内容相关联的英美文化知识，一方面可以丰富学生的见识，另一方面也可以让他们更好地理解所学内容。在课堂上，教师可创设多种语言情境就地模拟，让学生进行分角色扮演，让学生从模拟的语言情景中揣摩并能夠理解不同的文化，从而更多地了解不同国家的风土人情及文化习俗的差异，扩大他们对西方文化的了解，以便以后能在实际应用中做得更完美。
（三）利用其他资源
要尽可能地利用一切资源，更好地提升学生的听说能力。例如，利用课外时间，可以引导学生阅读原版英美文学书籍、英文报刊，多多了解关于西方政治、文化、历史、民俗等多方面的信息。若学校里有外籍教师，鼓励学生多接触外籍教师，与其多作交流，可邀请其开办讲座，介绍其国家的政治、文化、历史、民俗等。若学校内无外籍教师，也可以从校外请进来，和学生进行交流；或者学生走出去，多与外籍人士作交流。
三、改进教材内容，使听说教材内容与专业无缝对接
要想培养出以旅游专业为导向的英语人才，我们可充分利用好本地资源，让旅游专业的学生从“学会用英语介绍自己家乡的景点”做起。
例如，我们目前所居住的城市——无锡，就是一座旅游城市，山，灵动清丽、绵延绵亘；水，碧波荡漾、潺潺而流，令人神往遐思。其中，鼋头渚的风光是山清水秀，浑然天成，為太湖风景的精华所在，故有“太湖第一名胜”之称，得到当代大诗人郭沫若的“太湖佳绝处，毕竟在鼋头”的诗句赞誉，更使鼋头渚风韵流扬境内海外；天下第二泉经千松根蓄存和砂岩涤滤，水质清纯甘洌，汩汩流淌千余年，盛名一时，被唐代“茶圣”陆羽评为“天下第二”，现代更有一曲吟咏该泉景色的《二泉映月》名播天下，抒发了人们对美好生活的无限憧憬；八十八米高的露天青铜释迦牟尼佛立像——灵山大佛巍然屹立，气势雄伟壮观，大佛南临太湖，背倚灵山，左挽青龙（山），右牵白虎（山），地灵形胜，风水绝佳，为难得之佛国宝地；无锡的三国城、水浒城等中央电视台影视基地，早已被列入国家首批66家5A级景区之一。
这些本地景点，若编写进旅游专业的英语听说教材内容中，将是非常接地气的。在学生学会用英语介绍这些景点知识后，让他们到这些景点给外国人做导游，既能把自己家乡的景点给外国人做个宣传，又锻炼了自己的英语听说能力。这种学生毕业后，可成为本地旅游发展的专业人才，又能解决其就业问题。
四、借助现代化教学设备，创设二语习得环境
对语言学习者而言，语言环境非常重要。现代化教学设备已经逐渐渗透到课堂，尤其是多媒体注入课堂后，课堂语言环境已经得到了很大改观。多媒体是计算机和视频技术的结合，是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，这在英语教学过程中起着非常重要的作用。
教师可以恰当地运用现代化教学设备，从多个层面对学生进行生动鲜明的二语输入，使学生在身临其境的欣赏、学习过程中，耳濡目染地感受二语文化的熏陶，并源源不断地输入大脑中，同时，使学生意识到本国文化和异国文化之间的差异，不断地调整自己原先对目的语有所偏差的理解，尽可能多地去模仿本族语者，从而得以保证语言输出的自然性和得体性。
单纯讲解英语教学内容难免显得抽象、枯燥，这时，可以利用视频、音频、幻灯片、道具等多种手段，创设尽可能真实自然的语言情景，刺激学生的感官，使学生更准确地理解和掌握所见所闻的信息，有利于学生在较为舒缓放松的氛围中接受英语文化，并缓解学生在平时教师直接授课时产生的焦虑情绪和心理压力。这样更能激发他们学习英语的热情，树立学习英语的信心，增强学生对英语知识的理解和记忆，准确把握语言的运用，提高学生的听说能力和反应能力。潜移默化地进行第二语言的习得，并通过灵活多样的练习活动、反复模仿、强化记忆等，以加强二语信息的记忆，从而为真实准确的语言交际打下坚实的基础。
五、结语
Krashen的输入假说理论，对旅游专业的英语听说的教与学，其意义也非常重大。但是，在英语听说的教学过程中，语言输入是一个由量变引起质变的过程，学生除了多接受可理解性的输入以外，还要进行有效的输出，方能算是具备了有效的英语听说能力。但是，学生之间存在着个体差异，因此，在其英语听说教学过程中，教师要根据个体性格差异，改革传统的教学方法，让学习者进行足够的语言学习，多理解、多吸入语言输入，促进二语习得。
参考文献：
[1]Krashen，S. The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman. 1985.
[2]Odlin，T.Language Transfer[M].Cambridge：Cam-bridge University Press，2003.
[3]卫炜.语言输入假说与大学英语口语课教学的思考 [J].教育教学论坛，2015（6）.
[4]唐瑛.基于语言输入假说的高级英语词汇教学研究[J].当代教育理论与实践，2015（2）.
[5]吉鹏颖.如何提高大学生英语听力能力：输入假说对英语听力教学水平的提高影响深远[J].海外英语（上），2016（7）.
[6]满静.浅谈克拉申输入假说对大学英语教学的启示[J].时代教育，2016 （21）.