如今高学历家长越来越多，他们大多有着顺利且成功的求学经历，积累了成熟、成体系的學习经验。但是，部分家长将自己的经验和观念“套用”到孩子的学校教育中，点评和质疑教师的授课内容或授课方式，俨然成为学校的“编外教师”，由此让一部分教师陷入困惑：家长总来指导教学，课都不知道怎么上了。（3月17日 《半月谈》）
　　古人云：闻道有先后，术业有专攻。不同行业有着各不相同的职业特性和从业规律。就教育学生而言，尽管老师和家长的培养目标一致，但其角色和职责有着明确的分工。高学历家长热衷于“指导”学校教师如何教学，显然逾越了家校边界，干扰了教师的正常教学，必须予以矫正。
　　高学历家长的确具备相对较高的文化素养，其成功求学经历和成熟学习经验，某些方面对学生的学习有指导意义，可以通过合理渠道向学校教师提出来。但是，这种建议应是开放性、协商性和富于建设性的，而不是只顾迎合自家孩子特点，仅从自身立场出发干预老师正常教学。毕竟，拥有高学历不等同于拥有较高的教育教学能力。教师是职业，教育是一门艺术和学问，教师从业要经过专业学习和专门培训，并取得教师资格证，并非任何人都可以随便胜任。
　　教师的课堂教学要遵循本学科的课标要求，要考虑整体生情、学情，不可能只套用一种“模式”或专为某个学生定制。教育界素有“教有法，而无定法”之说，教师个人阅历不同，素质经验各异，教育方法各有千秋，即便针对同一内容的教学，也会各有手段，不可能众人一“方”。
　　家长变身“编外教师”，非但不利于建立良好的家校关系，还会导致相互猜忌、彼此生怨，徒增家长、教师、学生三方的焦虑，其负面效应主要表现在：其一，家长过分干预教师的日常教学，容易消解教师的课堂权威，让学生对待课堂的态度变得随意，甚至会以父母对老师的质疑作为自己不认真听课的借口;其二，家长过分干预教师的日常教学，会导致教师执教方式莫衷一是，容易“乱了阵脚”，尤其是对年轻教师而言，更容易无所适从，挫伤教学自信，从而陷入茫然、困惑。
　　家长有权参与学校办学的管理与监督，但这并不意味着家校教育可以混为一谈。家校双方必须划清各自的职责边界，家长要为学校教育留出足够的空间。有效的教育合力来自家长和学校各司其职的协调配合。家长对教学工作有意见和建议，可以通过家委会或其他合理渠道提出，以避免教师多头应对，徒增教学压力。教师对家长的有益建议应认真听取，确有问题的要及时反思和改进。
　　良好的家校关系有利于形成强大的教育合力。当前，教育部提出不给家长布置作业、不给家长增加额外负担，这是教育部门及学校承担应有职责、充分尊重家长的体现。与此同时，家长也应积极配合，不对教师的专业教学指手画脚，不给教师的专业教学增添麻烦，共同营造和谐的家校关系。
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