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【摘要】职业学校体育教学中师生互动改革传统课堂教育模式，改革教育理念，创新教学策略的重要举措，但在具体实践过程中存在诸多问题。本文就只有学校体育教学中师生互动情况存在的问题做出具体分析，并提出相应的对策。
【关键词】职业学校；体育教学；师生互动；问题分析
一、研究目的
教育的最终目的是培养人才，教育改革的根本也就是教育方式方法的革新，职业学校的教育更具专业性和实用性，职业学校的学生来源也参差不齐，因而在体育教学中，师生互动，尊重学生，因材施教显得更加重要。新课改所要求的互动教学的理想境界是“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”。但在当前职业学校的体育教学过程中师生互动存在诸多问题，师生互动的效果不佳，不仅影响了职业学校体育教育的质量，更是阻碍了体育教学的进一步深化改革。研究职业学校体育教学中师生互动所存在的问题，改变传统体育教育中呆板、教条、教师独霸地位的教学模式，适应新时期职业学校学生的新特点，促进体育教学改革，提高教学效果，是本研究课题的根本目的。
二、职业学校体育教学中师生互动存在的问题
职业学校体育教学中，由于学生构成较为复杂，学生知识水平、身体素质参差不齐，再加上传统体育教学模式诟病的遗留，在教学活动中师生互动存在诸多问题，主要有以下几方面：
（一）师生互动较少，教学模式仍以老师教，学生学的控制和服从模式为主。在职业学校体育教学的过程中，老师常常将“教”和“学”的地位本末倒置，课堂以老师主导和控制为主，即“教”占主导地位，学生一味接受，参与度低。授之以渔不如授之以渔，“学”的本质是“借师以渔思而学”，学生必须在课堂中占主导地位，积极提出想法，主动参与课堂，增强同教师的互动，才能够结合自身的具体情况，提高学习效率。
（二）教师在课堂上的错误定位制约了教学中师生的互动，具体表现为，在职业学校体育教学中，教师过多的以维持课堂秩序、控制课堂流程为目的，以管理者的身份制约学生的参与度，忽视了学生在课堂上的主体地位，学生处于被动顺从的角色。教师以传统的体育知识、技术、技能的填鸭式灌输模式，以指令性的方法傳授给学生，学生思考、提问、交流的机会很少。
（三）体育教学中教师职业素质不高，不科学的教学方式影响了师生互动，在体育教学过程中，由于部分教师对学生一些错误的处理方式过于粗暴、不理性，对问题的分析没有耐心，只限于表面，判断片面、主观，缺乏同学生的交流，从而导致学生对老师失去信任。同时，体育教师对学生学习方法的忽视，人为体育教学只是体能的训练，教学方法老套、枯燥，对学生的学习态度和方法关注不够，造成学生学习效果不佳，学生失去学习兴趣，从而不愿过多进行师生互动。最后，由于师生所处立场和地位的不同，师生间必然存在一些不理解或矛盾，职业学校体育教师在教学的过程中不恰当的处理师生矛盾，或根本不理会师生间的矛盾，影响师生关系，也是制约师生互动的重要原因。
三、职业学校体育教师与学生个体互动的对象存在差异
职业学校体育教师在教学活动中，同学生个体的互动对象往往因性别、成绩等因素存在差异，以下对此做出具体分析：
（一）职业学校体育教师在教学活动中与学生的个体互动存在性别差异，体育教师同男生的互动多于同女生的互动，无论是在教学内容、教学方式方法等问题，还是体育技术指导方面，教师同男生的交流都多于女生。这一现象，有一定的客观性，由于在体育方面，不管是身体素质，还性格特点，男生相对于女生都更加适合和擅长，参与度也相对较高，教师当然更加愿意同这样的同学交流和互动。
（二）职业学校体育教师与学生个体互动中因成绩优劣存在差异，体育教师同体育优等生的互动多于劣等生的互动。在体育教学中，教师往往更加青睐体育成绩优异的学生，而成绩相对较差的学生，教师却不愿更多指导或交流。
四、职业学校体育教学中师生互动具有一定的空间差异
职业学校体育教学中师生互动的空间性差异主要表现为体育课堂上站位的差异，即体育教学组织中学生所站立的位置影响他们同教师的互动程度。同教师距离较远的学生的互动性较少，相对的同教师距离较近的学生与教师的互动性较强。而传统体育教学中，学生在课堂上的站位是由教师主导安排或调整的，因而教师对课堂上学生的互动性和参与度有较强控制力。
五、结论与建议
综合以上论述可以看出，影响职业学校体育教学中师生互动的因素主要有体育教师的职业素质，教学模式，学生的个体差异性，以及空间差异，对此，提出以下对策，以加强体育教学中师生的互动，增强体育教学的质量：
（一）加强职业学校体育教师教学改革的培训，转变教师传统角色，使其树立科学教学观和学生观。改变体育教师传统的教学思想，树立其学生是教学主体的观念，摆脱传统教育教师强制控制，学生被动接受的模式，提升学生在课堂的主动地位。其次，要树立教师学生具有个体差异性，并各具发展潜力的学生观，避免教师主观上差别对待，对成绩较差学生群里不关心、弃之任之的情形，造成恶性循环的结果出现。
（二）提高职业学校体育教师的综合素质，一方面，增强其职业素质，使其充分认识到体育教育的重要性，避免教师主观认为体育教育只是辅助学科，可以轻视的态度，从而懒散、不负责，影响体育教育的质量；另一方面，提倡“伙伴教学”的教学理念，教师必须充分理解学生的差异性，认真、负责的处理师生之间矛盾，科学分析学生出现的错误，积极同学生交流，避免粗暴、鲁莽的解决方式，培养良好的师生关系，从而实现师生间的良好互动。
（三）职业学校体育教学中，教师应当充分尊重学生的差异性，因材施教，合理满足学生的不同心理需求，根据不同学生的不同情况，施行不同的教学方法，公平对待，避免因教师的差异对待影响整体体育教学效果。
【参考文献】
[1] 顾海燕；浅谈职业中学体育教学中的师生互动；科技风[J]
[2] 马艳红；邢金明；体育教学中师生互动的几个问题研究——以辽宁省五所学校为例；北京体育大学学报[J]
[3] 曹丽荣；高校体育教学中师生互动的探究；学校体育学[J]
作者简介：巴合提古丽.珠曼 女 哈萨克族，新疆昌吉市人，1979年生，新疆昌吉中等职业技术学校体育老师。
【关键词】职业学校；体育教学；师生互动；问题分析
一、研究目的
教育的最终目的是培养人才，教育改革的根本也就是教育方式方法的革新，职业学校的教育更具专业性和实用性，职业学校的学生来源也参差不齐，因而在体育教学中，师生互动，尊重学生，因材施教显得更加重要。新课改所要求的互动教学的理想境界是“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”。但在当前职业学校的体育教学过程中师生互动存在诸多问题，师生互动的效果不佳，不仅影响了职业学校体育教育的质量，更是阻碍了体育教学的进一步深化改革。研究职业学校体育教学中师生互动所存在的问题，改变传统体育教育中呆板、教条、教师独霸地位的教学模式，适应新时期职业学校学生的新特点，促进体育教学改革，提高教学效果，是本研究课题的根本目的。
二、职业学校体育教学中师生互动存在的问题
职业学校体育教学中，由于学生构成较为复杂，学生知识水平、身体素质参差不齐，再加上传统体育教学模式诟病的遗留，在教学活动中师生互动存在诸多问题，主要有以下几方面：
（一）师生互动较少，教学模式仍以老师教，学生学的控制和服从模式为主。在职业学校体育教学的过程中，老师常常将“教”和“学”的地位本末倒置，课堂以老师主导和控制为主，即“教”占主导地位，学生一味接受，参与度低。授之以渔不如授之以渔，“学”的本质是“借师以渔思而学”，学生必须在课堂中占主导地位，积极提出想法，主动参与课堂，增强同教师的互动，才能够结合自身的具体情况，提高学习效率。
（二）教师在课堂上的错误定位制约了教学中师生的互动，具体表现为，在职业学校体育教学中，教师过多的以维持课堂秩序、控制课堂流程为目的，以管理者的身份制约学生的参与度，忽视了学生在课堂上的主体地位，学生处于被动顺从的角色。教师以传统的体育知识、技术、技能的填鸭式灌输模式，以指令性的方法傳授给学生，学生思考、提问、交流的机会很少。
（三）体育教学中教师职业素质不高，不科学的教学方式影响了师生互动，在体育教学过程中，由于部分教师对学生一些错误的处理方式过于粗暴、不理性，对问题的分析没有耐心，只限于表面，判断片面、主观，缺乏同学生的交流，从而导致学生对老师失去信任。同时，体育教师对学生学习方法的忽视，人为体育教学只是体能的训练，教学方法老套、枯燥，对学生的学习态度和方法关注不够，造成学生学习效果不佳，学生失去学习兴趣，从而不愿过多进行师生互动。最后，由于师生所处立场和地位的不同，师生间必然存在一些不理解或矛盾，职业学校体育教师在教学的过程中不恰当的处理师生矛盾，或根本不理会师生间的矛盾，影响师生关系，也是制约师生互动的重要原因。
三、职业学校体育教师与学生个体互动的对象存在差异
职业学校体育教师在教学活动中，同学生个体的互动对象往往因性别、成绩等因素存在差异，以下对此做出具体分析：
（一）职业学校体育教师在教学活动中与学生的个体互动存在性别差异，体育教师同男生的互动多于同女生的互动，无论是在教学内容、教学方式方法等问题，还是体育技术指导方面，教师同男生的交流都多于女生。这一现象，有一定的客观性，由于在体育方面，不管是身体素质，还性格特点，男生相对于女生都更加适合和擅长，参与度也相对较高，教师当然更加愿意同这样的同学交流和互动。
（二）职业学校体育教师与学生个体互动中因成绩优劣存在差异，体育教师同体育优等生的互动多于劣等生的互动。在体育教学中，教师往往更加青睐体育成绩优异的学生，而成绩相对较差的学生，教师却不愿更多指导或交流。
四、职业学校体育教学中师生互动具有一定的空间差异
职业学校体育教学中师生互动的空间性差异主要表现为体育课堂上站位的差异，即体育教学组织中学生所站立的位置影响他们同教师的互动程度。同教师距离较远的学生的互动性较少，相对的同教师距离较近的学生与教师的互动性较强。而传统体育教学中，学生在课堂上的站位是由教师主导安排或调整的，因而教师对课堂上学生的互动性和参与度有较强控制力。
五、结论与建议
综合以上论述可以看出，影响职业学校体育教学中师生互动的因素主要有体育教师的职业素质，教学模式，学生的个体差异性，以及空间差异，对此，提出以下对策，以加强体育教学中师生的互动，增强体育教学的质量：
（一）加强职业学校体育教师教学改革的培训，转变教师传统角色，使其树立科学教学观和学生观。改变体育教师传统的教学思想，树立其学生是教学主体的观念，摆脱传统教育教师强制控制，学生被动接受的模式，提升学生在课堂的主动地位。其次，要树立教师学生具有个体差异性，并各具发展潜力的学生观，避免教师主观上差别对待，对成绩较差学生群里不关心、弃之任之的情形，造成恶性循环的结果出现。
（二）提高职业学校体育教师的综合素质，一方面，增强其职业素质，使其充分认识到体育教育的重要性，避免教师主观认为体育教育只是辅助学科，可以轻视的态度，从而懒散、不负责，影响体育教育的质量；另一方面，提倡“伙伴教学”的教学理念，教师必须充分理解学生的差异性，认真、负责的处理师生之间矛盾，科学分析学生出现的错误，积极同学生交流，避免粗暴、鲁莽的解决方式，培养良好的师生关系，从而实现师生间的良好互动。
（三）职业学校体育教学中，教师应当充分尊重学生的差异性，因材施教，合理满足学生的不同心理需求，根据不同学生的不同情况，施行不同的教学方法，公平对待，避免因教师的差异对待影响整体体育教学效果。
【参考文献】
[1] 顾海燕；浅谈职业中学体育教学中的师生互动；科技风[J]
[2] 马艳红；邢金明；体育教学中师生互动的几个问题研究——以辽宁省五所学校为例；北京体育大学学报[J]
[3] 曹丽荣；高校体育教学中师生互动的探究；学校体育学[J]
作者简介：巴合提古丽.珠曼 女 哈萨克族，新疆昌吉市人，1979年生，新疆昌吉中等职业技术学校体育老师。