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摘 要：项目教学法是“以任务为主线，教师作为主导，学生为主体”的一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，提升学生自主学习、自主接受的能力，从而促进学生主动接受知识的教学方式。文章分析了项目教学法的特点，对如何运用项目教学法提高卫校英语教学质量，提高课堂效率，培养学生学习医学英语兴趣进行了探讨。
关键词：项目教学法；中职英语；应用
1.项目教学法的概念及其特点
项目教学法诞生于德国，由Fred教授提出，并广泛地应用于各国的教学实践过程中，是当今国际教育界十分流行的教學方法。项目教学法以学生作为教学的核心，充分发挥教师的领导作用，学生与教师相互协作，最终促进学生的学习。总的来说，项目教学法主要可分为四大因素。第一，其内容主要来源于生活，尤其是一些真实的生活、工作场景。第二，项目教学法中的活动也可称之为行动，即学生在完成教学任务、解决问题的过程中所进行的一些行动。第三，情景。这种教学情境可以是教师自己进行设定的，也可以是真实的生活场景。第四，结果，这种教学结果主要涉及了教师最终的评判，不仅是成绩，更多的是在这个过程中学生所得到的技能和态度。由此可知，项目教学法具有许多得天独厚的优势。首先，在项目教学的过程中，学生作为教学的核心点，其动手能力将得到更为广泛的关注。以往那种刻板教条的教学模式将不再重现，学生的专业能力以及解决实际问题的能力都将进一步被深入地挖掘与培养。其次，英语教师的地位与角色将进行相应的转换，从之前的专家，变为学生的督导者、引领者、培育者。最后，项目教学法所带来的最终效益是十分显著的。这种方法的使用不仅可以达成学校的考核，更能够激发学生的学习兴趣与热情，更能够让学生养成良好的习惯，比如目标感强烈、技能感突出、职业能力更加精进。
2.项目教学法在卫校英语教学中的应用
2 . 1 卫校英语教学现状
医学英语是目前中职卫校的主要课程之一，也是卫校学生必须修完的一门课程。众所周知，卫校的扩招为更多的孩子们提供了上学的机会，然而，门槛的放低容易导致学生素质的良莠不齐。许多卫校学生的英语基础十分薄弱，他们对于英语的学习有一种恐惧感，自信心不足，积极性差，更多的是被动地接受英语知识，为了考学而学习英文。因此，新型的教学方法是卫校英语教学中必不可少的储备。而项目教学法的普及与应用，更有利于激发学生学习的热情与兴趣，改变目前卫校英语教学的不良现状。
2 . 2 项目教学法的具体应用
（1）目标任务的确定
卫校从属职业教育，因此，卫校的课程设置更多偏向于职业素养的提升。卫校的英语课程主要是为了培养出能够在医疗事业中熟练运用英语知识的高级人才，以便更好地为社会服务。因此，这种教育必须要符合用人单位的相应原则，而职业教育中的英语教育又必须能够符合应招岗位的准则。一些用人单位对于卫校学生的英语水平要求更高，尤其是实际运用能力和口语能力，这些是目前卫校学生所无法企及的。在这样的社会背景下，项目教学模式的特点日益凸显。项目教学可以结合学生的专业特点指定英语培训的方案，尤其是可以根据用人单位的相关要求来制订相应的项目培训，这样的职业教育更有针对性，而且保证了学生最终的就业。
（2）计划确定
项目的确认必须要有教师和学校领导的参与。要结合学生自身的差异化特点，对其进行逐步引导，以便确认日后的流程。以《医护英语》第一单元A hospital为例。此单元涉及医护人员如何对进院病人进行导诊。在这一单元中，学生必须要具备词汇、交际、心理素质各个方面能力的提升，而不单单是学习这一单元的课文。即使有些学生已经经历过模拟演练的阶段，在实际的项目推进过程中，学生的心理素质会影响他们的发挥。因此，教师要对其进行针对性的引导和培训，以便更好地推进项目的达成。
（3）实施步骤
项目教学的实施过程也就是实践的过程，这一环节将是项目教学的收口，使之形成闭环。项目教学法的实施主要分为三个步骤，即准备阶段、具体实施阶段以及项目评估阶段。可让学生自由结组，利用课余时间去图书馆或网上查询相应资料，并进行小组讨论，得出一套完备的实践方法。如在本单元中，医院各个科室的说法等要查阅工具书。如急诊室、中医科、住院部、门诊部、内科、儿科、外科、产科、牙科等。在这个过程中，教师只是起到了一定的指引作用，不能将学生局限在小小的圈子里，应当只给思路与线索，让学生自由地发挥即可。
（4）具体实施阶段
在具体实施阶段，教师的主要作用是观察者和点评者。学生将成为课堂的主体，场景的布置与设定、学生的实战与表演，包括台词的设置、节奏的把控，这些都将由学生自主完成。在此期间，教师可以加以引导与点评，并进行相应的鼓励。在本单元，可按照医院导论的实际场景，把课堂布置成医院大厅的场景。将学生分为5组，每组派三名同学上来分别表演病人、导诊和科室护士。在导诊及就诊过程中如出现问题，教师可在旁边引导完成整个过程。
（5）项目评估
这是最后的环节，在项目实施完毕之后，教师要对每一小组进行相应的点评，针对不同的学生，给出不同的点评意见。适当的鼓励和肯定更能激发学生的热情，提升自信心。此外，小组之间、学生之间也可以进行互相评价，让学生们看到别人的闪光点，并发现自己的不足之处。最后，教师要对这些评价进行归纳，找出相同的问题点并加以指导。
3.结语
总的来说，项目教学是将英语教学融入实际生活中的一种新型教学模式。以学生为主体、教师作为辅助，能够让学生体会到学习英语的热情，而且有助于推进职业教育的达成，帮助学生找到更加理想的工作。项目教学是一种十分有效的学习途径，让学生自主参与、自主反思、自主解决、自主探索，这一教学方法将在日后的卫校英语教学中占据更为主动的位置。
参考文献
李其本.2011.试说卫生学校英语课的现状和教学方法[J].新课程教育（10）.
许洁.2010.项目教学法在《英语概况》教学中的运用[J].职业（24）.
关键词：项目教学法；中职英语；应用
1.项目教学法的概念及其特点
项目教学法诞生于德国，由Fred教授提出，并广泛地应用于各国的教学实践过程中，是当今国际教育界十分流行的教學方法。项目教学法以学生作为教学的核心，充分发挥教师的领导作用，学生与教师相互协作，最终促进学生的学习。总的来说，项目教学法主要可分为四大因素。第一，其内容主要来源于生活，尤其是一些真实的生活、工作场景。第二，项目教学法中的活动也可称之为行动，即学生在完成教学任务、解决问题的过程中所进行的一些行动。第三，情景。这种教学情境可以是教师自己进行设定的，也可以是真实的生活场景。第四，结果，这种教学结果主要涉及了教师最终的评判，不仅是成绩，更多的是在这个过程中学生所得到的技能和态度。由此可知，项目教学法具有许多得天独厚的优势。首先，在项目教学的过程中，学生作为教学的核心点，其动手能力将得到更为广泛的关注。以往那种刻板教条的教学模式将不再重现，学生的专业能力以及解决实际问题的能力都将进一步被深入地挖掘与培养。其次，英语教师的地位与角色将进行相应的转换，从之前的专家，变为学生的督导者、引领者、培育者。最后，项目教学法所带来的最终效益是十分显著的。这种方法的使用不仅可以达成学校的考核，更能够激发学生的学习兴趣与热情，更能够让学生养成良好的习惯，比如目标感强烈、技能感突出、职业能力更加精进。
2.项目教学法在卫校英语教学中的应用
2 . 1 卫校英语教学现状
医学英语是目前中职卫校的主要课程之一，也是卫校学生必须修完的一门课程。众所周知，卫校的扩招为更多的孩子们提供了上学的机会，然而，门槛的放低容易导致学生素质的良莠不齐。许多卫校学生的英语基础十分薄弱，他们对于英语的学习有一种恐惧感，自信心不足，积极性差，更多的是被动地接受英语知识，为了考学而学习英文。因此，新型的教学方法是卫校英语教学中必不可少的储备。而项目教学法的普及与应用，更有利于激发学生学习的热情与兴趣，改变目前卫校英语教学的不良现状。
2 . 2 项目教学法的具体应用
（1）目标任务的确定
卫校从属职业教育，因此，卫校的课程设置更多偏向于职业素养的提升。卫校的英语课程主要是为了培养出能够在医疗事业中熟练运用英语知识的高级人才，以便更好地为社会服务。因此，这种教育必须要符合用人单位的相应原则，而职业教育中的英语教育又必须能够符合应招岗位的准则。一些用人单位对于卫校学生的英语水平要求更高，尤其是实际运用能力和口语能力，这些是目前卫校学生所无法企及的。在这样的社会背景下，项目教学模式的特点日益凸显。项目教学可以结合学生的专业特点指定英语培训的方案，尤其是可以根据用人单位的相关要求来制订相应的项目培训，这样的职业教育更有针对性，而且保证了学生最终的就业。
（2）计划确定
项目的确认必须要有教师和学校领导的参与。要结合学生自身的差异化特点，对其进行逐步引导，以便确认日后的流程。以《医护英语》第一单元A hospital为例。此单元涉及医护人员如何对进院病人进行导诊。在这一单元中，学生必须要具备词汇、交际、心理素质各个方面能力的提升，而不单单是学习这一单元的课文。即使有些学生已经经历过模拟演练的阶段，在实际的项目推进过程中，学生的心理素质会影响他们的发挥。因此，教师要对其进行针对性的引导和培训，以便更好地推进项目的达成。
（3）实施步骤
项目教学的实施过程也就是实践的过程，这一环节将是项目教学的收口，使之形成闭环。项目教学法的实施主要分为三个步骤，即准备阶段、具体实施阶段以及项目评估阶段。可让学生自由结组，利用课余时间去图书馆或网上查询相应资料，并进行小组讨论，得出一套完备的实践方法。如在本单元中，医院各个科室的说法等要查阅工具书。如急诊室、中医科、住院部、门诊部、内科、儿科、外科、产科、牙科等。在这个过程中，教师只是起到了一定的指引作用，不能将学生局限在小小的圈子里，应当只给思路与线索，让学生自由地发挥即可。
（4）具体实施阶段
在具体实施阶段，教师的主要作用是观察者和点评者。学生将成为课堂的主体，场景的布置与设定、学生的实战与表演，包括台词的设置、节奏的把控，这些都将由学生自主完成。在此期间，教师可以加以引导与点评，并进行相应的鼓励。在本单元，可按照医院导论的实际场景，把课堂布置成医院大厅的场景。将学生分为5组，每组派三名同学上来分别表演病人、导诊和科室护士。在导诊及就诊过程中如出现问题，教师可在旁边引导完成整个过程。
（5）项目评估
这是最后的环节，在项目实施完毕之后，教师要对每一小组进行相应的点评，针对不同的学生，给出不同的点评意见。适当的鼓励和肯定更能激发学生的热情，提升自信心。此外，小组之间、学生之间也可以进行互相评价，让学生们看到别人的闪光点，并发现自己的不足之处。最后，教师要对这些评价进行归纳，找出相同的问题点并加以指导。
3.结语
总的来说，项目教学是将英语教学融入实际生活中的一种新型教学模式。以学生为主体、教师作为辅助，能够让学生体会到学习英语的热情，而且有助于推进职业教育的达成，帮助学生找到更加理想的工作。项目教学是一种十分有效的学习途径，让学生自主参与、自主反思、自主解决、自主探索，这一教学方法将在日后的卫校英语教学中占据更为主动的位置。
参考文献
李其本.2011.试说卫生学校英语课的现状和教学方法[J].新课程教育（10）.
许洁.2010.项目教学法在《英语概况》教学中的运用[J].职业（24）.