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互联网是人类文明史上一项具有革命性质的技术，从搜索引擎出现开始，人们学习和记忆信息的方式就已经慢慢发生了变化。互联网将散落在各个时间、空间上的碎片化资源进行整合，人们可以随时随地获取各种信息与知识，学习无处不在，无时不可发生。
人类的教育发展史可以分为三个阶段。第一个阶段是孔子时代，学生跟着一个导师走，模式如贵族学校里的一对一私塾；第二个阶段处于工业革命之后，出现了大规模的中小学批量教育，却无法解决个性化的需求；第三阶段是个性化阶段，由于信息、互联网、人工智能革命，教育进入既大规模又个性化阶段。
科技与教育的共舞跨越千年，如今，站在互联网、人工智能与教育碰撞的结合点上回望，沪江踏入这个舞池已有17个年头。
一直以来，关于科技与教育的关系这一命题的讨论似乎从未停止过，而相比于其他领域，技术也一直是教育领域中的迟到者。
新的技术出现之后，一般最先会应用到军事领域，接着是关系到国计民生的领域，比如金融、企业；然后是普通消费者领域，最后才进入教育领域。有人说，教育领域是技术发展末期时科技产品的倾销场，这么看的话，好像也没什么错。
迟归迟，好在技术在教育领域从未缺席过。科技既是教育的手段和工具，也是导致教育发生颠覆性改变的革命性因素。
王竹立老师曾在其《教育与技术关系新论》一文中提到：“教育与技术的发展史就是教育与技术不断靠拢、互相影响的历史；一方面教师和学生不断学习和掌握新技术以提高教与学效果，另一方面技术也通过不断人性化、智能化、廉价化来向公众靠拢，一旦这两方面的努力达到某个平衡点或结合点，就激发出变革的巨大能量，此时技术就在教育教学领域迅速普及，并深刻影响教育教学的内容与形式。”
教育1.0：孔子时期的私塾教育
人类文明源远流长，教育伴随了整个人类文明发展史。2500年前，教育与技术有了第一次的碰撞。
文字的发明延伸了人们的记忆，它还让教育实现了一次革命性质的转型。口口相传的教育时代结束，文字教育时代开启。文字有了，如何让公众识别、传承下去？于是，教师这一职业诞生了。那个时候文献唯以少量手抄本的形式出现，教学活动主要在私塾中进行。直到造纸术和活字印刷术出现之后，教学规模才逐渐扩大。
说到私塾，不得不提大教育家孔子。孔子是我国教育史上第一个将其毕生精力都贡献给了教育事业的人，他创办私学，不问出身贵贱，广收门徒，培养学生达三千多人，其留下的教育思想对今天的教育活动仍然有着很大的启发价值。
“因材施教，有教无类”是孔子最重要的教育思想。前者重在个性化教学，后者则体现了教育公平的最初思想。但前者要一对一、要小班化，后者受制于师资，要规模化。这是一对矛盾。
教育2.0：以班级为单位的批量教育
200年前，工业革命开始。工业化的大生产需要大量的具有一定文化程度的工人，但过去的学校很难满足需要。这个时候，另外一个重要的发明改变了这一现状，那就是黑板。黑板的发明，促成了大面积班级授课制成为主流教学模式，并且一直延续到今天。
为什么是黑板？
19世纪以前，人们把黑漆涂在木板上，是为了保护木板不受侵蚀。但这时候“黑板”的目的并非用于教学，而是公布栏。随着工业革命的深化，学生人数大量增加，原本教师口述的教学方式的不便日渐显现出来。因此人们把原本小型、非固定的黑色布告栏增大，做教学之用，以便于远处的学生抄写教师的口述，不仅极大提高了教学效率，也为班级授课制奠定了基础。
第一次工业革命开启了印刷术机械化时代，让大规模批量教育有了最基本的技术支撑。伴随着工业革命的深化和推进，幻灯机、录音机、计算机等发明的出现，让课堂进入多媒体教学时代。
可是问题来了，两千年前孔子强调的“因材施教”要怎么实现？
答案是科技赋能教育，“互联网+人工智能”。
教育3.0：大规模教育基础之上的个性化
互联网解决了信息的公平传递，人工智能+大数据分析则可以做到个性化自适应学习、千人千面，可以更好地帮助完成因材施教的任务。
教育将进入既大规模又个性化阶段，沪江是幸运的，作为互联网教育的先行者，它参与并见证了互联网在中国如何掀起巨大变革，它也将迎面搏击人工智能即将刮起的风暴。
先说“互联网+教育”。互联网是人类文明史上一项具有革命性质的技术，从搜索引擎出现开始，人们学习和记忆信息的方式就已经慢慢发生了变化。互联网将散落在各个时间、空间上的碎片化资源进行整合，人们可以随时随地获取各种信息与知识，学习无处不在，无时不可发生。
在沪江诞生的2001年，互联网对于国人来说还是新生事物，那个时候我们就开始了在互联网教育上的探索，而我做沪江的最初驱动力就是想通过互联网去改变教育。当前全球很多国家都存在教育资源不均衡的问题，经过多年的摸索，沪江已经走出了一条“低成本、低门槛、可复制、可持续、高效率”的教育创新之路。我们的在线课程学习平台沪江网校和实时互动教育平台CCtalk，让大家可以PC上、手机上随时随地学习。我们的教育公益项目互+计划”，实行两年多时间，已经有三千余所乡村学校、百万山区留守孩童从中受益，这个速度是人类有史以来之最。
我们是如何做到的呢？答案是通过互联网。 只需要一根网线、一个摄像头、一台电脑或一部手机，就能让大山里的孩子们连接上最新、最全、最优质的教育资源。这就是互联网教育最大的魔力所在，它天生具备解决教育资源不公平的可能性。只有互联网才能平衡教育资源，不受师资力量的限制，形成更大范围的发散。
再说“人工智能+教育”。科技变化太快，互联网+教育刚上炒锅，人工智能+教育的新菜譜就来了。AI+教育是互联网教育发展的高级阶段，也是教育企业换道超车的大好机会。
一年前，我在多哈WISE大会上遇到了雨果奖得主、科幻作家郝景芳，她也是我的多年好友。我与她进行了一次“人工智能+教育”的对谈，她说，人工智能可能会帮你做一个像是指路人一样的推荐，相当于让每一个人都有机会去选择想要走的学习路径。这一点郝老师跟我不谋而合。
在这一点上面我的态度是，人工智能+教育一定有非常大的作用，但是它的作用不是替代教师的劳动，而是将他们长期以来算是负担的那些工作替代掉，让教育进入第三个阶段，即大规模教育基础之上的个性化。
两千年前孔子留给后人的问题解决了。信息技术之于教育的改变或许正在快马加鞭地到来。而你来或不来，舞池就在那里。
人类的教育发展史可以分为三个阶段。第一个阶段是孔子时代，学生跟着一个导师走，模式如贵族学校里的一对一私塾；第二个阶段处于工业革命之后，出现了大规模的中小学批量教育，却无法解决个性化的需求；第三阶段是个性化阶段，由于信息、互联网、人工智能革命，教育进入既大规模又个性化阶段。
科技与教育的共舞跨越千年，如今，站在互联网、人工智能与教育碰撞的结合点上回望，沪江踏入这个舞池已有17个年头。
一直以来，关于科技与教育的关系这一命题的讨论似乎从未停止过，而相比于其他领域，技术也一直是教育领域中的迟到者。
新的技术出现之后，一般最先会应用到军事领域，接着是关系到国计民生的领域，比如金融、企业；然后是普通消费者领域，最后才进入教育领域。有人说，教育领域是技术发展末期时科技产品的倾销场，这么看的话，好像也没什么错。
迟归迟，好在技术在教育领域从未缺席过。科技既是教育的手段和工具，也是导致教育发生颠覆性改变的革命性因素。
王竹立老师曾在其《教育与技术关系新论》一文中提到：“教育与技术的发展史就是教育与技术不断靠拢、互相影响的历史；一方面教师和学生不断学习和掌握新技术以提高教与学效果，另一方面技术也通过不断人性化、智能化、廉价化来向公众靠拢，一旦这两方面的努力达到某个平衡点或结合点，就激发出变革的巨大能量，此时技术就在教育教学领域迅速普及，并深刻影响教育教学的内容与形式。”
教育1.0：孔子时期的私塾教育
人类文明源远流长，教育伴随了整个人类文明发展史。2500年前，教育与技术有了第一次的碰撞。
文字的发明延伸了人们的记忆，它还让教育实现了一次革命性质的转型。口口相传的教育时代结束，文字教育时代开启。文字有了，如何让公众识别、传承下去？于是，教师这一职业诞生了。那个时候文献唯以少量手抄本的形式出现，教学活动主要在私塾中进行。直到造纸术和活字印刷术出现之后，教学规模才逐渐扩大。
说到私塾，不得不提大教育家孔子。孔子是我国教育史上第一个将其毕生精力都贡献给了教育事业的人，他创办私学，不问出身贵贱，广收门徒，培养学生达三千多人，其留下的教育思想对今天的教育活动仍然有着很大的启发价值。
“因材施教，有教无类”是孔子最重要的教育思想。前者重在个性化教学，后者则体现了教育公平的最初思想。但前者要一对一、要小班化，后者受制于师资，要规模化。这是一对矛盾。
教育2.0：以班级为单位的批量教育
200年前，工业革命开始。工业化的大生产需要大量的具有一定文化程度的工人，但过去的学校很难满足需要。这个时候，另外一个重要的发明改变了这一现状，那就是黑板。黑板的发明，促成了大面积班级授课制成为主流教学模式，并且一直延续到今天。
为什么是黑板？
19世纪以前，人们把黑漆涂在木板上，是为了保护木板不受侵蚀。但这时候“黑板”的目的并非用于教学，而是公布栏。随着工业革命的深化，学生人数大量增加，原本教师口述的教学方式的不便日渐显现出来。因此人们把原本小型、非固定的黑色布告栏增大，做教学之用，以便于远处的学生抄写教师的口述，不仅极大提高了教学效率，也为班级授课制奠定了基础。
第一次工业革命开启了印刷术机械化时代，让大规模批量教育有了最基本的技术支撑。伴随着工业革命的深化和推进，幻灯机、录音机、计算机等发明的出现，让课堂进入多媒体教学时代。
可是问题来了，两千年前孔子强调的“因材施教”要怎么实现？
答案是科技赋能教育，“互联网+人工智能”。
教育3.0：大规模教育基础之上的个性化
互联网解决了信息的公平传递，人工智能+大数据分析则可以做到个性化自适应学习、千人千面，可以更好地帮助完成因材施教的任务。
教育将进入既大规模又个性化阶段，沪江是幸运的，作为互联网教育的先行者，它参与并见证了互联网在中国如何掀起巨大变革，它也将迎面搏击人工智能即将刮起的风暴。
先说“互联网+教育”。互联网是人类文明史上一项具有革命性质的技术，从搜索引擎出现开始，人们学习和记忆信息的方式就已经慢慢发生了变化。互联网将散落在各个时间、空间上的碎片化资源进行整合，人们可以随时随地获取各种信息与知识，学习无处不在，无时不可发生。
在沪江诞生的2001年，互联网对于国人来说还是新生事物，那个时候我们就开始了在互联网教育上的探索，而我做沪江的最初驱动力就是想通过互联网去改变教育。当前全球很多国家都存在教育资源不均衡的问题，经过多年的摸索，沪江已经走出了一条“低成本、低门槛、可复制、可持续、高效率”的教育创新之路。我们的在线课程学习平台沪江网校和实时互动教育平台CCtalk，让大家可以PC上、手机上随时随地学习。我们的教育公益项目互+计划”，实行两年多时间，已经有三千余所乡村学校、百万山区留守孩童从中受益，这个速度是人类有史以来之最。
我们是如何做到的呢？答案是通过互联网。 只需要一根网线、一个摄像头、一台电脑或一部手机，就能让大山里的孩子们连接上最新、最全、最优质的教育资源。这就是互联网教育最大的魔力所在，它天生具备解决教育资源不公平的可能性。只有互联网才能平衡教育资源，不受师资力量的限制，形成更大范围的发散。
再说“人工智能+教育”。科技变化太快，互联网+教育刚上炒锅，人工智能+教育的新菜譜就来了。AI+教育是互联网教育发展的高级阶段，也是教育企业换道超车的大好机会。
一年前，我在多哈WISE大会上遇到了雨果奖得主、科幻作家郝景芳，她也是我的多年好友。我与她进行了一次“人工智能+教育”的对谈，她说，人工智能可能会帮你做一个像是指路人一样的推荐，相当于让每一个人都有机会去选择想要走的学习路径。这一点郝老师跟我不谋而合。
在这一点上面我的态度是，人工智能+教育一定有非常大的作用，但是它的作用不是替代教师的劳动，而是将他们长期以来算是负担的那些工作替代掉，让教育进入第三个阶段，即大规模教育基础之上的个性化。
两千年前孔子留给后人的问题解决了。信息技术之于教育的改变或许正在快马加鞭地到来。而你来或不来，舞池就在那里。