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【摘要】思维导图是一种科学的思维辅助工具，在初中英语阅读教学中的应用有利于提升学生的思维能力和阅读能力。本文首先对思维导图在初中英语阅读教学中的一般应用流程进行分析，包括课前工具准备、理论知识准备、思维导图设计以及基于思维导图的课堂教学过程等。在此基础上，对如何运用思维导图提高学生的英语阅读能力提出几点建议对策。
【关键词】思维导图；初中英语教学；阅读能力培养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0251-01
英语阅读教学不仅是初中英语教学中的重要组成部分，对学生以后的英语学习也有深远影响。在传统课堂教学模式下，教师主要以讲练结合的方式开展阅读教学活动，由教师讲解阅读语篇中的单词、语法等知识，再通过习题练习巩固学习效果。在这种教育模式下，学生容易失去英语阅读学习兴趣，而且阅读能力提高缓慢。为弥补传统教学模式的不足，部分初中引进了思维导图工具，基于思维导图开展英语阅读教学活动，取得了显著成
效。
一、思维导图在初中英语阅读教学中的一般应用流程
（一）课前准备
思维导图是由东尼·博赞发明的一种思维工具，最初被应用于小学语言教学，从上世纪80年代传入我国后，在教育领域得到广泛应用，被证明是一种能够帮助学生加强记忆、提高学生思维能力的科学学习工具。目前思维导图已经成为初中英语教学的常用工具。基于思维导图开展阅读教学，首先要做好课前准备工作。
总体可以分为工具准备和理论知识准备两个部分。学生需要在课前准备彩笔、客片、图纸等工具，为课上绘制思维导图提供方便。此外，在使用思维导图前，学生还要掌握思维导图的基本结构和制作方法，能够以关键词为索引，提炼出阅读语篇架构，建立起知识点之间的联系。
（二）课上应用
在课上应用过程中，教师首先根据教学内容，设计宏观的思维导图，通过思维导图引导学生完成全文阅读，建立对文章内容的总体印象。帮助学生抓住文章中心内容，梳理文章结构，为下一步思维导图的构建做好准备。然后引导学生细读文章，逐步完成思维导图的绘制。
比如在Beauty in Common Things一文中，应以sky lanterns为中心，建立思维导图，从sky lanterns引申出来的分支包括symbols、accasions、functions、history、first user和mater等，然后对其进行进一步细分，比如由symbols可以引申出happiness和good wishes等。
在此过程中，可以采取分组讨论的方式，由学生自主完成思维导图绘制，建立对文章内容的全方位认识，并使其中的知识点联系起来。最后在课堂上进行汇总分析，在教师的指导下，帮助学生对思维导图进行完善。
（三）课后复习
在课上完成思维导图的绘制后，思维导图可以成为学生课后复习的得力工具，学生通过思维导图可以快速回想起课上学习到的知识点，强化文章印象以及对知识点的记忆。因此，基于思维导图初中英语阅读教学，可以起到事半功倍的效果，降低英语阅读学习难度，激发学生的学习兴趣。
二、运用思维导图培养学生的英语阅读能力
（一）运用思维导图培养学生的发散思维
英语阅读能力是一项综合能力，包括思维能力、记忆能力、分析能力等各个方面，要全面提高学生的英语阅读能力，必须关注于学生各项能力的均衡发展。在初中英语阅读教学中引入思维导图工具，可以充分发挥思维导图的自身优势，帮助学生掌握阅读分析的正确方法，此外还有利于培养学生的发散思维。
比如在实际教学过程中，教师以对话的形式展开阅读教学，首先引导学生高声朗读语篇，加深对文章的认识，然后通过问题提问，引导学生抓住文章重点，建立思维导图。以“Where did you go on vacation”一文为例，教师可以引导学生在阅读过程中，将关注重点放在“go on vacation”、“stay at home”以及 “study for”等语句上，采用思维导图梳理文章结构，将这些关键词作为一级分支，然后逐级向下分解，提炼出文章的关键节点。采用这种方法可以使文章结构清晰的体现在思维导图中，强化学生对文章的理解和记忆。而且这种文章分析方法可以培养学生的发散思维，帮助学生强化知识点之间的联系。
（二）运用思维导图培养学生阅读解题技巧
在初中英语阅读教学过程中，教师除了要讲解阅读语篇内的知识内容，还要教授学生基本的阅读方法和阅读技巧，培养学生的阅读解题能力，从而提高学生英语成绩。思维导图作为一种科学的思维工具，也可以成为学生解答英语阅读问题的实用工具。教师可以通过绘制思维导图，帮助学生分析阅读题型，让学生明确出题人的考察目的，并根据不同题型，采用不同的方法进行分析和解答。教师可以将题型作为主干，建立思维导图的主体框架，然后将各种题型的训练重点作为分支，逐级细化阅读方法技巧，加深学生的理解记忆。
（三）运用思维导图提高学生阅读效率
在英语阅读语篇学习过程中，学生会遇到一些陌生词汇和语法结构，这些往往是学生学习语篇的难点。采用思维导图工具，可以在帮助学生把握文章主旨的基础上，较为全面的找出重点词句，加强对新知识内容的记忆。比如在学习“How can we become good learns”语篇时，可以使用思维导图整理重点词汇和短语，包括“ask for”、“study for a test”、“read aloud”等，以及“Have you ever studied with a goup”等重点句型。学生在看到思维导图时，可以快速回想起这些词句在文章中的含义，从而加深对重点词句的理解的记忆。解决了陌生词句这一难题，学生的英语阅读效率和学习效率自然可以得到明显提高。因此，思维导图在初中英语教学中具有极高的英语价值，可以帮助学生全面提升英语阅读能力。
三、结束语
综上诉述，思维导图在初中英语阅读教学中的应用有利于降低学生学习难度、激发学生学习兴趣，提高学生的英语阅读能力。利用思维导图开展语篇基础知识教学，可以增进学生理解，让学生结合语境记忆词句的用法和含义。利用思维导图分析文章结构，可以帮助学生快速找到文章核心内容，明确文章主旨，从而提高阅读题的解题效率和解题准确率。
参考文献
[1]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，（22）：19-20.
[2]夏梦超.思维导图在农村初中英语阅读课中的应用研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]江巧妹.思維导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，16（17）：138-141.
【关键词】思维导图；初中英语教学；阅读能力培养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0251-01
英语阅读教学不仅是初中英语教学中的重要组成部分，对学生以后的英语学习也有深远影响。在传统课堂教学模式下，教师主要以讲练结合的方式开展阅读教学活动，由教师讲解阅读语篇中的单词、语法等知识，再通过习题练习巩固学习效果。在这种教育模式下，学生容易失去英语阅读学习兴趣，而且阅读能力提高缓慢。为弥补传统教学模式的不足，部分初中引进了思维导图工具，基于思维导图开展英语阅读教学活动，取得了显著成
效。
一、思维导图在初中英语阅读教学中的一般应用流程
（一）课前准备
思维导图是由东尼·博赞发明的一种思维工具，最初被应用于小学语言教学，从上世纪80年代传入我国后，在教育领域得到广泛应用，被证明是一种能够帮助学生加强记忆、提高学生思维能力的科学学习工具。目前思维导图已经成为初中英语教学的常用工具。基于思维导图开展阅读教学，首先要做好课前准备工作。
总体可以分为工具准备和理论知识准备两个部分。学生需要在课前准备彩笔、客片、图纸等工具，为课上绘制思维导图提供方便。此外，在使用思维导图前，学生还要掌握思维导图的基本结构和制作方法，能够以关键词为索引，提炼出阅读语篇架构，建立起知识点之间的联系。
（二）课上应用
在课上应用过程中，教师首先根据教学内容，设计宏观的思维导图，通过思维导图引导学生完成全文阅读，建立对文章内容的总体印象。帮助学生抓住文章中心内容，梳理文章结构，为下一步思维导图的构建做好准备。然后引导学生细读文章，逐步完成思维导图的绘制。
比如在Beauty in Common Things一文中，应以sky lanterns为中心，建立思维导图，从sky lanterns引申出来的分支包括symbols、accasions、functions、history、first user和mater等，然后对其进行进一步细分，比如由symbols可以引申出happiness和good wishes等。
在此过程中，可以采取分组讨论的方式，由学生自主完成思维导图绘制，建立对文章内容的全方位认识，并使其中的知识点联系起来。最后在课堂上进行汇总分析，在教师的指导下，帮助学生对思维导图进行完善。
（三）课后复习
在课上完成思维导图的绘制后，思维导图可以成为学生课后复习的得力工具，学生通过思维导图可以快速回想起课上学习到的知识点，强化文章印象以及对知识点的记忆。因此，基于思维导图初中英语阅读教学，可以起到事半功倍的效果，降低英语阅读学习难度，激发学生的学习兴趣。
二、运用思维导图培养学生的英语阅读能力
（一）运用思维导图培养学生的发散思维
英语阅读能力是一项综合能力，包括思维能力、记忆能力、分析能力等各个方面，要全面提高学生的英语阅读能力，必须关注于学生各项能力的均衡发展。在初中英语阅读教学中引入思维导图工具，可以充分发挥思维导图的自身优势，帮助学生掌握阅读分析的正确方法，此外还有利于培养学生的发散思维。
比如在实际教学过程中，教师以对话的形式展开阅读教学，首先引导学生高声朗读语篇，加深对文章的认识，然后通过问题提问，引导学生抓住文章重点，建立思维导图。以“Where did you go on vacation”一文为例，教师可以引导学生在阅读过程中，将关注重点放在“go on vacation”、“stay at home”以及 “study for”等语句上，采用思维导图梳理文章结构，将这些关键词作为一级分支，然后逐级向下分解，提炼出文章的关键节点。采用这种方法可以使文章结构清晰的体现在思维导图中，强化学生对文章的理解和记忆。而且这种文章分析方法可以培养学生的发散思维，帮助学生强化知识点之间的联系。
（二）运用思维导图培养学生阅读解题技巧
在初中英语阅读教学过程中，教师除了要讲解阅读语篇内的知识内容，还要教授学生基本的阅读方法和阅读技巧，培养学生的阅读解题能力，从而提高学生英语成绩。思维导图作为一种科学的思维工具，也可以成为学生解答英语阅读问题的实用工具。教师可以通过绘制思维导图，帮助学生分析阅读题型，让学生明确出题人的考察目的，并根据不同题型，采用不同的方法进行分析和解答。教师可以将题型作为主干，建立思维导图的主体框架，然后将各种题型的训练重点作为分支，逐级细化阅读方法技巧，加深学生的理解记忆。
（三）运用思维导图提高学生阅读效率
在英语阅读语篇学习过程中，学生会遇到一些陌生词汇和语法结构，这些往往是学生学习语篇的难点。采用思维导图工具，可以在帮助学生把握文章主旨的基础上，较为全面的找出重点词句，加强对新知识内容的记忆。比如在学习“How can we become good learns”语篇时，可以使用思维导图整理重点词汇和短语，包括“ask for”、“study for a test”、“read aloud”等，以及“Have you ever studied with a goup”等重点句型。学生在看到思维导图时，可以快速回想起这些词句在文章中的含义，从而加深对重点词句的理解的记忆。解决了陌生词句这一难题，学生的英语阅读效率和学习效率自然可以得到明显提高。因此，思维导图在初中英语教学中具有极高的英语价值，可以帮助学生全面提升英语阅读能力。
三、结束语
综上诉述，思维导图在初中英语阅读教学中的应用有利于降低学生学习难度、激发学生学习兴趣，提高学生的英语阅读能力。利用思维导图开展语篇基础知识教学，可以增进学生理解，让学生结合语境记忆词句的用法和含义。利用思维导图分析文章结构，可以帮助学生快速找到文章核心内容，明确文章主旨，从而提高阅读题的解题效率和解题准确率。
参考文献
[1]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，（22）：19-20.
[2]夏梦超.思维导图在农村初中英语阅读课中的应用研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]江巧妹.思維导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，16（17）：138-141.