摘要：英语课程改革对英语教师专业素养、教学方法等方面提出了更高的要求。本文探讨英语课程改革对教师的新要求及应对措施。
　　关键词：理念更新  学习兴趣  关注过程  教学设计
　　课程改革对英语教师提出了更高的要求，现结合自己的教学实际 从教师理念更新、培养学生兴趣、关注学生学习过程、课堂教学设计、及教材开发总结如下：
　　一、加强学习，更新理念
　　影响教育质量的最重要的因素是教师，优秀的老师能把学生教的越学越想学，越学越会学，越学越聪明，越学越有追求，越有理想。而成为一名优秀的教师需要五个要素：崇高的职业理想、先进的教育理念、合理的知识结构、全面的能力塑造。其中的关键要素是先进的教育理念，基本要素是合理的知识结构，因此，作为老师我们应该保持学习的态度，而不能仅满足于已有的经验。要不断的学习以具备高尚的师德、较强的综合能力、较高的人文素养和专业素质，这样我们才能以独特的人格魅力去影响、吸引孩子，才能站在一定的高度去引领孩子。而作为英语教师，自身的语言素质非常重要。它是学生学习语言的前提和基础。英语是用会的而不是学会的，作为一名英语老师，课堂上能用英语的地方决不用母语，努力给学生创造一种英语的学习环境。而且，要树立口语第一位意识，在课堂上要尽可能的给孩子说的机会，以培养学生良好的语言素质，使英语真正成为一种交际的工具。
　　二、提高学生的学习兴趣
　　学习成绩是由兴趣、学习方法、学生智商共同决定的。而学习兴趣起着决定性的作用。因此我们应注重培养学生学习英语的兴趣。我们当前的课堂教学是在以知识换学习兴趣。老师只重视学生一时的分数而忽视了学生长远的、可持续的发展。我们可以让学生尤其对于学困生考不了高的分数，但老师要尽最大努力使他们不要放弃英语的学习，让他们保持英语学习的兴趣，使他们具有继续学习英语的能力。
　　要使学生对课堂感兴趣，首先老师与学生要处于完全平等的地位，不但身份上平等，而且精神上也要平等;要认识到学生之间的个体差异，理解学生如何发展和学习;尊重学生带到课堂来的文化和家庭的差异，使学生在一种宽松的人际关系中学习。其次，老师所教的内容必须是符合学生已有的认知水平及心理年龄，对所有的学生而言都是可以理解的 ，使他们想学、乐学。另外，老师要充分发挥合作学习的作用，使学习真正成為学生的行为，而老师仅仅是起主导作用。最后，要使学生对课堂感兴趣，老师还要提高个人素养，因为兴趣是师生相互影响和感染而来的。而作为英语课堂，我们要使学生对英语学习感兴趣，我们还要充分认识到英语作为其语言的特点，努力让学生轻松、愉快地在听听说说中模仿英语，唱唱跳跳中游戏英语，讲讲演演中运用英语，读读写写中掌握英语。
　　三、从重结果转变到重学生学习的过程
　　在我们的教学中我们教师注重教什么内容，忽视怎么教，用什么样的方法来教，忽视老师教的过程，甚至以考代教，忽视学生的学习过程。教师更应关注学生在教师指引下的学习过程，即关注学生怎样由不会到学会，教给学生一种学习的能力，使他们能够终身学习。
　　四、课堂教学设计
　　课堂是我们的主阵地，明白如何设计课堂教学、什么样的课堂是好的课堂是非常重要的。
　　英语教学设计有宏观及微观两种形式。微观形式包括语言文化和思维两要素。英语教学设计的原则有四点：系统性原则、主体性原则、思想性原则及实践性原则。其中系统性原则主要是指我们要注重课堂整体结构的设计。课堂设计是剧本，老师是导演，学生是演员。整个课堂过渡要自然，要动静结合，有高潮，要环换相扣。课堂教学设计中在主体性原则下指导下的小组活动要在需要的时候才活动，有序而不能乱。重视学生能力的培养，学用结合;以学生发展为本，师生关系融洽;师生的全员参与和全程参与;目标意识强烈、明确。目标的设立要注意：多维化、层次化、针对性、操作性。在教学设计中材料的选择必须服从与目标这一主线，教学目标要有层次化。