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摘 要： 本文介绍电子控制技术课的几种教学方法，增加趣味性的史料导入法、激发兴趣的直观教学法、电子仿真等符合学生的认知基础，容易调动学生的积极性，提高学生的参与意识，增强课堂教学的节奏性，教学效果良好。
关键词： 电子控制技术 史料导入 直观教学法 仿真实验
《电子控制技术》是2014年浙江省高考“7选3”改革后，在通用技术课程中新增加的一门选修课程。电子控制技术既有自身的体系，又是实践性很强的课程。选考技术的学生对这门课掌握得怎样，将直接影响技术考试的总成绩。由于这门课概念多、公式多，电路千变万化，学生常感到抽象、零散、枯燥，难以掌握，出现学生难学，教师也感到难教的局面。为了缓解这种教学局面，我在教学中做了一些尝试，采用灵活多变的教学方法，取得了较好的教学效果。
一、史料导入教学法，增强课堂教学趣味性
电子技术是20世纪最有影响的科学技术之一，特别是近40年来的飞速发展，促使工业、农业、国防、医药卫、科技等众多领域及人们的社会生活发生了翻天覆地的变化。这也为电子控制技术的教学提供了一座丰富多彩的史料宝库，上课时适当拿出一些来讲，无疑会为课堂教学带来几分生动，增强课堂教学的趣味性。
在讲半导体器件前，由于是第一章，我结合附录为同学们介绍了电子器件的发展史。从1904年第一只真空管问世，到1948年诞生在贝尔实验室的第一只半导体锗晶体管；从60年代出现的只有4个逻辑门的小规模的集成电路，到目前将器件、电路、系统合而为一的超大规模集成电路。我告诉同学们，电子器件是电子领域重要的组成部分，每当电子器件有一次变革，电子技术就有一次突破性进展。正是由于集成电路和微机处理机的问世，促使人类进入电子信息时代。那么，接下来电子技术领域还会出现什么样的重大突破呢？这正是要由你们来回答的问题。这样很容易激发学生们的学习积极性，他们会认真地学习各种电子器件，会细心地比较各自的特点，体会每种器件所代表的时代特征。又如在讲555定时器以前，可以先给同学们讲这个器件的来龙去脉。1972年美国Signetics公司研制出NE555双极型时基电路时的初衷只是想取代体积大、定时精度差的机械式延迟器，没想到投放市场后，取得了意想不到的使用效果，致使世界许多大的电器公司纷纷仿制并不断改进，使其从民用扩展到导弹、卫星等尖端技术领域，被人们称为“伟大的IC”。这一史料会让学生对这个设计简单但构思奇特的电路产生浓厚兴趣，同时告诉学生他们都可能创造出新的电路。又如在附录6介绍集成电路的发展，片上系统的应用，使制造的电子设备体积不断缩小，重量大大减轻，同时功能与性能极大增加与提高。这时结合我们所使用的手机来讲，就很好地说明了手机越来越薄而功能却越来越强大。
二、直观教学法，激发学生兴趣
激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，学习兴趣是学生学习生活中的一个重要心理因素，它能引发学生探求知识的欲望，由被动接受知识变为积极主动学习，增强学生的学习动力。在《电子控制技术》教学中，为了克服学生抽象地死背电路相关概念的弊端，我采用直观教学法，充分利用演示实验、录像片、挂图、模型等直观教学手段，结合实物，具体分析原理、性能等，让学生获得具体、形象的感性认识。
在讲半导体的导电特性时，可把质量差的电子表放在阳光下照射，这时指针走得很快，说明半导体的导电性能会随着温度的变化而变化，然后从理论上加以阐明；在讲数字电路的存储器之前，可以先指导学生观察计算器中各种键的作用，而后在讲授理论时，有针对性地加以说明。通过这种从具体实物的直观再上升到理论的教学，学生对所学内容易于理解记忆，同时提高了学生的学习兴趣。除此以外，我又把电子技术的发展史和电子技术在各个领域的应用引入课程，让学生了解电子技术的实用性，不仅开阔了学生视野，而且激发了他们的求知欲，增强了他们学习的动力。
在第二章讲授“常见的传感器及其应用”时，教师直接给每个学生发放几个光敏电阻和热敏电阻，让学生小组合作利用万用电表检测不同条件下的光敏电阻和热敏电阻的阻值变化情况。学生觉得挺神奇的，逐渐对传感器有了兴趣，学习起来就会更加积极主动了。
三、比较教学法，加深学生的理解和记忆
这种教学方法，不但避免了混淆而且能加深印象。运用比较对比法教学，使内容清晰明了，比较是明白是非、认识事物、区别事物的一种基本思维方法，教学中指导学生形成概念理解教学内容，巩固所学知识都离不开比较。我将比较法运用到教学当中，每讲完一节、一章内容，都要将相关的一些概念、公式、电路方程进行比较分析。
学了整流滤波电路后，把单相半波整流电路和单相全波整流电路放在一起比较，从电路图上看，全波整流比半波多一点什么呢；从公式上看，全波整流的输出电压是半波的多少倍呢；通过比较，使同学们一目了然，更便于学生记忆。又如在讲授基本放大电路的组成原则时就可以归纳为这样三句话：1.是否有合适的静态工作点（发射结正偏，集电结反偏）；2.信号是否能入；3.信号是否能出，让学生自己判断和分析。
四、多媒体教学，形象、生动易理解
在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之間制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。采用多媒体课件教学可把大量的知识要点，结合图片、图表、文字、动作，完美地呈现出来，节约了教师在黑板上画部件结构图和板书的时间，在这个过程中，学生轻松愉快地接受知识，教师也轻松愉快地实现教学目标。
在第四章讲授电磁继电器的构造和工作原理时，教师可以利用丰富的网络资源，很轻松地找到一个电磁继电器工作原理的视频，裁剪成3—5分钟左右，插入课件中，上课时播放给学生看。通电时，常开触头、常闭触头的开合动作就清晰地展现出来，这时观看视频的学生头脑中就形成了一个形象生动的记忆画面：原来继电器是这样工作的啊。这个教学效果比口头讲授好多了。
五、电子仿真法，提高教学效率
教学实践中，学生通过multisim10仿真，亲手操作设计创建各种电路，并通过multisim10电子工作平台提供的虚拟仪器对电路进行各种仿真测试，分析直观的电路图和仿真分析结果的显示形式，使学生在学习电子控制技术课的同时，初步掌握先进实用的电子设计自动化技术。使用电子仿真软件，有利于激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，增强学生自信，培养学生的探究精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在讲晶体三极管的开关特性时，把学生带到仿真实验室，让学生用multisim10工作平台组装好电路，设置好各元件的参数，直接通过实验看出开关时的输出电压、电流并记录下来，再和用理论计算得出的数据进行比较、验证理论。这样不仅提高了学生对电路的理解和掌握程度，而且使学生尽早接受现代电子工程设计思想和方法，激发了学生学习兴趣，培养了学生创新能力。
电子控制技术课程教学中，教师应根据具体的教学内容，突出学生主体地位，激发学生的兴趣和创造性思维，灵活采用多种教学方法和教学手段，以提高教学质量和教学效率。要紧跟当代科学技术的脉搏和最新发展方向所需，不断吐故纳新，改进教学模式和教学手段等，才能使电子控制技术课堂教学的质量和效率不断上升。
参考文献：
[1]顾建军.《电子控制技术》普通高中课程标准实验教科书[M].江苏凤凰教育出版社，2004.12.
[2]玉晨娜.谈《电子技术基础》课堂教学中的几点做法[J].职业教育研究，2005（03）.
[3]云卫华.提高电子技术试验教学质量的探讨[J].新课程（中学版），2009.12.
[4]金玉萍.项目教学法在“电子控制技术”课程中的应用[J].科技创业家，2014（05）.
关键词： 电子控制技术 史料导入 直观教学法 仿真实验
《电子控制技术》是2014年浙江省高考“7选3”改革后，在通用技术课程中新增加的一门选修课程。电子控制技术既有自身的体系，又是实践性很强的课程。选考技术的学生对这门课掌握得怎样，将直接影响技术考试的总成绩。由于这门课概念多、公式多，电路千变万化，学生常感到抽象、零散、枯燥，难以掌握，出现学生难学，教师也感到难教的局面。为了缓解这种教学局面，我在教学中做了一些尝试，采用灵活多变的教学方法，取得了较好的教学效果。
一、史料导入教学法，增强课堂教学趣味性
电子技术是20世纪最有影响的科学技术之一，特别是近40年来的飞速发展，促使工业、农业、国防、医药卫、科技等众多领域及人们的社会生活发生了翻天覆地的变化。这也为电子控制技术的教学提供了一座丰富多彩的史料宝库，上课时适当拿出一些来讲，无疑会为课堂教学带来几分生动，增强课堂教学的趣味性。
在讲半导体器件前，由于是第一章，我结合附录为同学们介绍了电子器件的发展史。从1904年第一只真空管问世，到1948年诞生在贝尔实验室的第一只半导体锗晶体管；从60年代出现的只有4个逻辑门的小规模的集成电路，到目前将器件、电路、系统合而为一的超大规模集成电路。我告诉同学们，电子器件是电子领域重要的组成部分，每当电子器件有一次变革，电子技术就有一次突破性进展。正是由于集成电路和微机处理机的问世，促使人类进入电子信息时代。那么，接下来电子技术领域还会出现什么样的重大突破呢？这正是要由你们来回答的问题。这样很容易激发学生们的学习积极性，他们会认真地学习各种电子器件，会细心地比较各自的特点，体会每种器件所代表的时代特征。又如在讲555定时器以前，可以先给同学们讲这个器件的来龙去脉。1972年美国Signetics公司研制出NE555双极型时基电路时的初衷只是想取代体积大、定时精度差的机械式延迟器，没想到投放市场后，取得了意想不到的使用效果，致使世界许多大的电器公司纷纷仿制并不断改进，使其从民用扩展到导弹、卫星等尖端技术领域，被人们称为“伟大的IC”。这一史料会让学生对这个设计简单但构思奇特的电路产生浓厚兴趣，同时告诉学生他们都可能创造出新的电路。又如在附录6介绍集成电路的发展，片上系统的应用，使制造的电子设备体积不断缩小，重量大大减轻，同时功能与性能极大增加与提高。这时结合我们所使用的手机来讲，就很好地说明了手机越来越薄而功能却越来越强大。
二、直观教学法，激发学生兴趣
激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，学习兴趣是学生学习生活中的一个重要心理因素，它能引发学生探求知识的欲望，由被动接受知识变为积极主动学习，增强学生的学习动力。在《电子控制技术》教学中，为了克服学生抽象地死背电路相关概念的弊端，我采用直观教学法，充分利用演示实验、录像片、挂图、模型等直观教学手段，结合实物，具体分析原理、性能等，让学生获得具体、形象的感性认识。
在讲半导体的导电特性时，可把质量差的电子表放在阳光下照射，这时指针走得很快，说明半导体的导电性能会随着温度的变化而变化，然后从理论上加以阐明；在讲数字电路的存储器之前，可以先指导学生观察计算器中各种键的作用，而后在讲授理论时，有针对性地加以说明。通过这种从具体实物的直观再上升到理论的教学，学生对所学内容易于理解记忆，同时提高了学生的学习兴趣。除此以外，我又把电子技术的发展史和电子技术在各个领域的应用引入课程，让学生了解电子技术的实用性，不仅开阔了学生视野，而且激发了他们的求知欲，增强了他们学习的动力。
在第二章讲授“常见的传感器及其应用”时，教师直接给每个学生发放几个光敏电阻和热敏电阻，让学生小组合作利用万用电表检测不同条件下的光敏电阻和热敏电阻的阻值变化情况。学生觉得挺神奇的，逐渐对传感器有了兴趣，学习起来就会更加积极主动了。
三、比较教学法，加深学生的理解和记忆
这种教学方法，不但避免了混淆而且能加深印象。运用比较对比法教学，使内容清晰明了，比较是明白是非、认识事物、区别事物的一种基本思维方法，教学中指导学生形成概念理解教学内容，巩固所学知识都离不开比较。我将比较法运用到教学当中，每讲完一节、一章内容，都要将相关的一些概念、公式、电路方程进行比较分析。
学了整流滤波电路后，把单相半波整流电路和单相全波整流电路放在一起比较，从电路图上看，全波整流比半波多一点什么呢；从公式上看，全波整流的输出电压是半波的多少倍呢；通过比较，使同学们一目了然，更便于学生记忆。又如在讲授基本放大电路的组成原则时就可以归纳为这样三句话：1.是否有合适的静态工作点（发射结正偏，集电结反偏）；2.信号是否能入；3.信号是否能出，让学生自己判断和分析。
四、多媒体教学，形象、生动易理解
在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之間制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。采用多媒体课件教学可把大量的知识要点，结合图片、图表、文字、动作，完美地呈现出来，节约了教师在黑板上画部件结构图和板书的时间，在这个过程中，学生轻松愉快地接受知识，教师也轻松愉快地实现教学目标。
在第四章讲授电磁继电器的构造和工作原理时，教师可以利用丰富的网络资源，很轻松地找到一个电磁继电器工作原理的视频，裁剪成3—5分钟左右，插入课件中，上课时播放给学生看。通电时，常开触头、常闭触头的开合动作就清晰地展现出来，这时观看视频的学生头脑中就形成了一个形象生动的记忆画面：原来继电器是这样工作的啊。这个教学效果比口头讲授好多了。
五、电子仿真法，提高教学效率
教学实践中，学生通过multisim10仿真，亲手操作设计创建各种电路，并通过multisim10电子工作平台提供的虚拟仪器对电路进行各种仿真测试，分析直观的电路图和仿真分析结果的显示形式，使学生在学习电子控制技术课的同时，初步掌握先进实用的电子设计自动化技术。使用电子仿真软件，有利于激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，增强学生自信，培养学生的探究精神，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在讲晶体三极管的开关特性时，把学生带到仿真实验室，让学生用multisim10工作平台组装好电路，设置好各元件的参数，直接通过实验看出开关时的输出电压、电流并记录下来，再和用理论计算得出的数据进行比较、验证理论。这样不仅提高了学生对电路的理解和掌握程度，而且使学生尽早接受现代电子工程设计思想和方法，激发了学生学习兴趣，培养了学生创新能力。
电子控制技术课程教学中，教师应根据具体的教学内容，突出学生主体地位，激发学生的兴趣和创造性思维，灵活采用多种教学方法和教学手段，以提高教学质量和教学效率。要紧跟当代科学技术的脉搏和最新发展方向所需，不断吐故纳新，改进教学模式和教学手段等，才能使电子控制技术课堂教学的质量和效率不断上升。
参考文献：
[1]顾建军.《电子控制技术》普通高中课程标准实验教科书[M].江苏凤凰教育出版社，2004.12.
[2]玉晨娜.谈《电子技术基础》课堂教学中的几点做法[J].职业教育研究，2005（03）.
[3]云卫华.提高电子技术试验教学质量的探讨[J].新课程（中学版），2009.12.
[4]金玉萍.项目教学法在“电子控制技术”课程中的应用[J].科技创业家，2014（05）.