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【摘要】在人类社会日益进步和经济全球化的今天，英语作为一门使用最广泛的语言，其重要性一直以来就受到人们的关注，虽然新课程理念的提出给各学科教学带来了深刻的影响，启示教育工作者们转变和创新教育方式，但是在实际的教育教学中，教师在进行英语教学的过程中仍然存在很多问题。本文针对小学英语词汇教学的问题展开了讨论，根据教学实践的经验总结提出了一些提升词汇教学的策略和建议，希望能提供一定的借鉴价值。
【关键词】小学英语 词汇教学 建议及策略
新课程理念指导教师们在课堂教学中注重学生的主体地位，正确扮演教师的指导角色、引导角色，尊重学生的个性和创造力，以调动学生主观能动性、提高课堂参与度来优化教学效果。要想让学生在词汇教学中保持强烈的学习兴趣，笔者认为可以从以下几方面着手。
一、巧妙创建富有趣味性的情境
根据小学阶段学生的心理发展特点，玩耍是他们的天性，这个年龄阶段的他们对新鲜事物有着格外的好奇心和探索欲，是其他阶段的学生无法比拟的。但是这个小学阶段的孩子们注意力很容易被外界事物所分散，而词汇教学是需要一定时间才能达到既定的目标的。小学阶段的孩子记忆能力较好，根据遗忘规律，词汇的学习需要一定的记忆力以及长时间的重复，但是长时间的重复对于大多数孩子来说不一定能坚持下来，很容易将注意力放在其他的与课堂无关的事情上，尤其对于低年级的学生来说更是如此。针对上述情形，教师就应该在词汇教学中融入一些孩子们感兴趣的元素。
例如，教师在进行《what can you see？》这一单元的词汇教学时，就可以现在词汇教学之前，创设一个富有趣味性的教学情境。孩子们对于听故事从来都不会感到厌倦，他们喜欢听老师或者家长讲故事给他们听。因此，教师就可以把词汇教学跟当前学生最喜欢的故事情节联系起来，让学生在故事情节的背景下进行词汇的学习。例如笔者在教学过程中则讲述了这样一个故事：从前有一只小猫和一只小鸟，有一天，小猫看到小鸟在天空自由自在地飞翔，于是自己也想要和小鸟一样，于是它便找小鸟学习飞翔，一个月过去了，同学们，你们猜小鸟学会了飞翔吗？通过提问调动学生兴趣，接着一位学生站起来说到：“小猫不会飞翔，所以学不会。”我微笑着点点头说：“是的，这位学生说的对，那小猫不会飞翔而小鸟会飞翔你们知道怎么用英语表述吗？”学生答：“Cats can’t fly”，“Birds can fly”如此便由故事切入到了英语单词的讲解。
一方面，这不仅可以让学生对词汇学习保持较大的兴趣，也可以借助故事情节更加容易地记住当堂课学习的词汇，达到两全其美的效果。当然，教师也可以在词汇教学进行到一半时引入富有趣味性的故事情节，让学生趋于分散的注意力更加集中，更加积极地参与到课堂中来，这也可以帮助教师的词汇效果更加好。总之，在何种情形和时间下引入故事，需要教师根据具体的教学情形进行选择。
二、善于制作和运用教具
小学阶段的学生，逻辑思维仍处于直观阶段，他们的学习更容易在教具的辅助下进行。小學阶段各学科的教学经常会用到教具的帮助，英语中的词汇教学也不妨引入教具。一方面，学生在形象生动、精美的教具指引下，可以更加容易地记住当堂课要学习的词汇；另一方面，制作教具在一定程度上是教师对课程重视程度的一种体现。通过制作与词汇教学内容相关的教具不仅可以让教师对课堂准备更加充分，也能增强课堂教学的趣味性，让学生对词汇学习更加感兴趣，激发学生学习的主动性。
例如，教师在进行《my toys》的教学时，根据该单元的单词都是关于物体的特点，教师就可以现在课前准备一些用卡纸做好的教具。然后在教学过程中笔者拿着教具问学生们相应的单词，例如我拿了一个小猫形状的教具问道：“What is it？”“It is cat！”学生们兴奋地说到。此外，教具的制作也要适当地美观一点，不能影响学生审美观的形成。教具的制作是否美观需要教师在平时的备课过程中进行训练，制作教具的次数多了，美观程度自然而然也会提高。因此，教师应该善于制作和运用教具，认识到在词汇教学中引入教具对提高教学质量的重要性以及必要性。
三、在词汇教学中充分运用当代多媒体技术
随着科学技术的飞速发展，教育领域也感受到了技术带来的便利。多媒体技术在教育教学中的运用越来越受到教育工作者的关注，它对提高课堂教学效果方面取得的成就也是显著的。在这种现状下，当前大多数学校的教师中都配备了投影仪等多媒体教学设备。因此，教师应该认识到多媒体教书给课堂教学带来的巨大影响，加强自身对多媒体设备的操作能力。
例如，教师在进行一些难度较大的词汇教学时，就可以根据教学内容在课前制作一些富有趣味性动画或者多媒体课件，然后把它们运用到课堂教学中，以帮助学生更好地记忆单词、保持强烈的学习兴趣。多媒体课件中可以呈现出单词含义的图片、发音、记忆方法的等内容，动画可以把当堂课的单词串联起来，在一个富有趣味性的动画中帮助学生在保持学习兴趣的基础上更快地记忆这些单词。这些都是可以引起教师思考并且如何更好地将它们运用到课堂教学中的问题。
四、结语
词汇教学作为其中的重要一部分，如果教师的教学方法不对，必定会让学生对英语学习产生枯燥乏味，甚至对整个英语学习产生反感情绪。因此，教师在词汇教学中采取有效的、能吸引学生学习的教学方法十分有必要，这需要教师注重其中的艺术，根据教学实践和学生的发展特征作出适当的调整。
参考文献：
[1]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].课堂经纬.2014（4）.
[2]李晋华.我国小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].教学研究.2013（6）.
【关键词】小学英语 词汇教学 建议及策略
新课程理念指导教师们在课堂教学中注重学生的主体地位，正确扮演教师的指导角色、引导角色，尊重学生的个性和创造力，以调动学生主观能动性、提高课堂参与度来优化教学效果。要想让学生在词汇教学中保持强烈的学习兴趣，笔者认为可以从以下几方面着手。
一、巧妙创建富有趣味性的情境
根据小学阶段学生的心理发展特点，玩耍是他们的天性，这个年龄阶段的他们对新鲜事物有着格外的好奇心和探索欲，是其他阶段的学生无法比拟的。但是这个小学阶段的孩子们注意力很容易被外界事物所分散，而词汇教学是需要一定时间才能达到既定的目标的。小学阶段的孩子记忆能力较好，根据遗忘规律，词汇的学习需要一定的记忆力以及长时间的重复，但是长时间的重复对于大多数孩子来说不一定能坚持下来，很容易将注意力放在其他的与课堂无关的事情上，尤其对于低年级的学生来说更是如此。针对上述情形，教师就应该在词汇教学中融入一些孩子们感兴趣的元素。
例如，教师在进行《what can you see？》这一单元的词汇教学时，就可以现在词汇教学之前，创设一个富有趣味性的教学情境。孩子们对于听故事从来都不会感到厌倦，他们喜欢听老师或者家长讲故事给他们听。因此，教师就可以把词汇教学跟当前学生最喜欢的故事情节联系起来，让学生在故事情节的背景下进行词汇的学习。例如笔者在教学过程中则讲述了这样一个故事：从前有一只小猫和一只小鸟，有一天，小猫看到小鸟在天空自由自在地飞翔，于是自己也想要和小鸟一样，于是它便找小鸟学习飞翔，一个月过去了，同学们，你们猜小鸟学会了飞翔吗？通过提问调动学生兴趣，接着一位学生站起来说到：“小猫不会飞翔，所以学不会。”我微笑着点点头说：“是的，这位学生说的对，那小猫不会飞翔而小鸟会飞翔你们知道怎么用英语表述吗？”学生答：“Cats can’t fly”，“Birds can fly”如此便由故事切入到了英语单词的讲解。
一方面，这不仅可以让学生对词汇学习保持较大的兴趣，也可以借助故事情节更加容易地记住当堂课学习的词汇，达到两全其美的效果。当然，教师也可以在词汇教学进行到一半时引入富有趣味性的故事情节，让学生趋于分散的注意力更加集中，更加积极地参与到课堂中来，这也可以帮助教师的词汇效果更加好。总之，在何种情形和时间下引入故事，需要教师根据具体的教学情形进行选择。
二、善于制作和运用教具
小学阶段的学生，逻辑思维仍处于直观阶段，他们的学习更容易在教具的辅助下进行。小學阶段各学科的教学经常会用到教具的帮助，英语中的词汇教学也不妨引入教具。一方面，学生在形象生动、精美的教具指引下，可以更加容易地记住当堂课要学习的词汇；另一方面，制作教具在一定程度上是教师对课程重视程度的一种体现。通过制作与词汇教学内容相关的教具不仅可以让教师对课堂准备更加充分，也能增强课堂教学的趣味性，让学生对词汇学习更加感兴趣，激发学生学习的主动性。
例如，教师在进行《my toys》的教学时，根据该单元的单词都是关于物体的特点，教师就可以现在课前准备一些用卡纸做好的教具。然后在教学过程中笔者拿着教具问学生们相应的单词，例如我拿了一个小猫形状的教具问道：“What is it？”“It is cat！”学生们兴奋地说到。此外，教具的制作也要适当地美观一点，不能影响学生审美观的形成。教具的制作是否美观需要教师在平时的备课过程中进行训练，制作教具的次数多了，美观程度自然而然也会提高。因此，教师应该善于制作和运用教具，认识到在词汇教学中引入教具对提高教学质量的重要性以及必要性。
三、在词汇教学中充分运用当代多媒体技术
随着科学技术的飞速发展，教育领域也感受到了技术带来的便利。多媒体技术在教育教学中的运用越来越受到教育工作者的关注，它对提高课堂教学效果方面取得的成就也是显著的。在这种现状下，当前大多数学校的教师中都配备了投影仪等多媒体教学设备。因此，教师应该认识到多媒体教书给课堂教学带来的巨大影响，加强自身对多媒体设备的操作能力。
例如，教师在进行一些难度较大的词汇教学时，就可以根据教学内容在课前制作一些富有趣味性动画或者多媒体课件，然后把它们运用到课堂教学中，以帮助学生更好地记忆单词、保持强烈的学习兴趣。多媒体课件中可以呈现出单词含义的图片、发音、记忆方法的等内容，动画可以把当堂课的单词串联起来，在一个富有趣味性的动画中帮助学生在保持学习兴趣的基础上更快地记忆这些单词。这些都是可以引起教师思考并且如何更好地将它们运用到课堂教学中的问题。
四、结语
词汇教学作为其中的重要一部分，如果教师的教学方法不对，必定会让学生对英语学习产生枯燥乏味，甚至对整个英语学习产生反感情绪。因此，教师在词汇教学中采取有效的、能吸引学生学习的教学方法十分有必要，这需要教师注重其中的艺术，根据教学实践和学生的发展特征作出适当的调整。
参考文献：
[1]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].课堂经纬.2014（4）.
[2]李晋华.我国小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].教学研究.2013（6）.