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摘要：单元是落实新课程标准理念和培养学生学科核心素养的基本单位，主题则是单元组成的核心依据。在初中英语教学中，教师要紧扣单元主题，深挖单元主题的意义，有序地进行教学，提高教学的整体性与逻辑性，开展高效、目标明确的教学活动，促进学生高阶思维的发展。
关键词：初中英语 单元主题 教学策略
在实际的英语教学中，笔者发现很多英语教师没有对单元主题的意义进行挖掘，对单元主题的理解及单元整体教学的设计没有一个明确的思路，大部分教师都是依赖教材或教学参考资料，按部就班地进行讲解，没有结合学生的身心特点和学习水平对教学内容进行优化、重组与整合，这导致单元主题形同虚设，学生在学习与理解的过程中，很难对知识形成系统性的认知。在本文中，笔者从深挖单元主题意义、揣摩问题设计、优化单元设计三个方面出发，就如何开展基于主题意义的英语教学谈几点体会。
一、深挖单元主题意义，创设教学语境
主题是单元组织的核心依据。在单元整体教学中，教师要能够围绕单元主题，深挖其内在含义，要能够明确课堂的教学主题并紧紧围绕主题，创设有意义的、有联系的、有层次的教学活动，让学生能够围绕单元主题进行目的明确、条理清晰、形式多样的学习活动，从而深化学生的学习体验，提升学生的学习效果。在英语课堂教学中，教师要明确教学主题，并且根据教学主题创造具有连贯性、符合要求的教学情境，并在情境下创设有意义的语境活动，在语境中教学，从而完善学生的情感体验，加深学生对语言文字的理解。在创设教学语境的过程中，教师要紧扣主题，联系学生的生活，尽可能地引导学生关注热门话题。例如，教师在教学中组织学生讨论“购物”话题时，可以联系“双十一”购物活动，引发学生讨论自己的网购体验;在谈到中华传统节日相关的话题时，教师可以联系学生的生活经验，从节日的由来、习俗等方面进行讨论。
例如，在教学译林版英语教材七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！一单元时，笔者在语用拓展环节中，引导学生在探讨端午节的基础上，利用本课所学的相关句式描述自己喜欢的或熟悉的节日。笔者让学生分成几个小组，以小组为单位进行讨论。同时，笔者让学生用这四个句式进行论述：①My favourite festival is...②It’s on/in...③We usually eat...④We can get some presents/have a party...在这个过程中，笔者为学生提供了句式上的帮助，引导学生在讨论端午节的基础上，对其他节日进行讨论，开阔学生的视野，发散学生的思维，让学生在交流与讨论的过程中，了解更多有趣的节日。
二、揣摩问题设计，培养批判性思维
问能启智，疑能促学，初中阶段正是学生抽象思维发展的时期。在初中英语教学中，教师要通过精准、有效、具有启发性的问题，有效激发学生的思维，让学生能够看得更远、想得更深，鼓励他们从不同角度看问题，从不同方面提出问题，切实培养学生的批判性思维。在初中英语教学中，教师要立足单元，深挖主题，仔细、认真地揣摩问题的设计原则，从提出什么问题、如何提出问题、怎样整合问题、从哪个角度延伸問题等方面，做深入的思考。在实际教学中，许多教师仅仅根据文本提问，有的教师提问非常随意，想到什么问什么，翻到哪里教哪里，这导致提出的问题没有启发性。在这样的英语课堂中，教师一直在向学生灌输知识，学生只能被动地接受知识，并没有真正参与到问题的解决和知识的生成中，学生的思维就难以得到锻炼。
例如，在教学译林版英语教材七年级上册Unit 6 Food and lifestyle一单元时，笔者先引导学生阅读文本，让学生根据自己的生活经验判断文章中谁的生活方式是健康的，然后让学生分析Kitty和Daniel的生活方式，通过设计图表的形式帮助学生理解文本细节，引导学生掌握文本框架。最后，笔者设计了深度思考环节，让学生以小组的形式讨论“What is a healthy lifestyle？”这个深层次的话题。
三、优化单元设计，开展整体教学
单元整体教学是凸显单元主题、培养学生系统性思维的有效途径。在单元整体教学中，教师可以以单元主题为核心，有效激发学生已有的知识经验，让学生将自身已有的知识与教学主题整合在一起，促进新知识和既有知识的联动与交融，提高单元教学的逻辑性与连贯性。在教学过程中，教师要善于以主题为核心，以单元为整体开展教学活动，加强师生互动，积极促进单元知识之间的整合与优化，尝试以重组单元内容、优化板块设计等方式，释放更多的教学空间，最大限度地提高课堂教学效率，让学生对知识进行认知、掌握、记忆及内化，促进学生语言能力与思维能力的同步发展。
例如，在教学译林版英语教材七年级上册Unit 7 Shopping一课时，笔者在教学词汇的过程中，采用了延伸主题、创设语境等方式，引导学生在相应的教学情境中认识词汇、理解词汇。在教学中，教师要根植于单元主题，创设语言情境，通过情境深化学生对词汇的理解，教师要在语境填空、词块拼图等活动中，引导学生理解、识记词汇。
总之，主题鲜明的英语课堂逻辑清晰、内容丰富，学生在学习与探究的过程中，理解知识会更加顺畅，表达观点也会更加自信。在日常教学中，教师要以单元为整体，以主题为核心，开展具有整体性的单元教学活动，以提高学生的思维能力，帮助学生主动学习知识，并将知识融入自身的知识体系中，让学生逐渐形成自主学习、自主归纳的学习能力，从本质上提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]何赟赟.主题意义探究引领下的初中英语单元复习教学实践——以牛津初中英语九年级上册Unit 8 Detective stories单元复习为例[J].中学教学参考，2020（31）.
[2]蔡丽萍.初中英语单元整体设计下文本再构的策略研究——以七年级下Unit 3 How do you go to school？为例[J].考试周刊，2020（14）.
[3]施咏梅.合理利用思维导图架构初中英语单元整体设计教学[J].情感读本，2019（12）.（作者单位：江苏省南通市通州区金北学校）
关键词：初中英语 单元主题 教学策略
在实际的英语教学中，笔者发现很多英语教师没有对单元主题的意义进行挖掘，对单元主题的理解及单元整体教学的设计没有一个明确的思路，大部分教师都是依赖教材或教学参考资料，按部就班地进行讲解，没有结合学生的身心特点和学习水平对教学内容进行优化、重组与整合，这导致单元主题形同虚设，学生在学习与理解的过程中，很难对知识形成系统性的认知。在本文中，笔者从深挖单元主题意义、揣摩问题设计、优化单元设计三个方面出发，就如何开展基于主题意义的英语教学谈几点体会。
一、深挖单元主题意义，创设教学语境
主题是单元组织的核心依据。在单元整体教学中，教师要能够围绕单元主题，深挖其内在含义，要能够明确课堂的教学主题并紧紧围绕主题，创设有意义的、有联系的、有层次的教学活动，让学生能够围绕单元主题进行目的明确、条理清晰、形式多样的学习活动，从而深化学生的学习体验，提升学生的学习效果。在英语课堂教学中，教师要明确教学主题，并且根据教学主题创造具有连贯性、符合要求的教学情境，并在情境下创设有意义的语境活动，在语境中教学，从而完善学生的情感体验，加深学生对语言文字的理解。在创设教学语境的过程中，教师要紧扣主题，联系学生的生活，尽可能地引导学生关注热门话题。例如，教师在教学中组织学生讨论“购物”话题时，可以联系“双十一”购物活动，引发学生讨论自己的网购体验;在谈到中华传统节日相关的话题时，教师可以联系学生的生活经验，从节日的由来、习俗等方面进行讨论。
例如，在教学译林版英语教材七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！一单元时，笔者在语用拓展环节中，引导学生在探讨端午节的基础上，利用本课所学的相关句式描述自己喜欢的或熟悉的节日。笔者让学生分成几个小组，以小组为单位进行讨论。同时，笔者让学生用这四个句式进行论述：①My favourite festival is...②It’s on/in...③We usually eat...④We can get some presents/have a party...在这个过程中，笔者为学生提供了句式上的帮助，引导学生在讨论端午节的基础上，对其他节日进行讨论，开阔学生的视野，发散学生的思维，让学生在交流与讨论的过程中，了解更多有趣的节日。
二、揣摩问题设计，培养批判性思维
问能启智，疑能促学，初中阶段正是学生抽象思维发展的时期。在初中英语教学中，教师要通过精准、有效、具有启发性的问题，有效激发学生的思维，让学生能够看得更远、想得更深，鼓励他们从不同角度看问题，从不同方面提出问题，切实培养学生的批判性思维。在初中英语教学中，教师要立足单元，深挖主题，仔细、认真地揣摩问题的设计原则，从提出什么问题、如何提出问题、怎样整合问题、从哪个角度延伸問题等方面，做深入的思考。在实际教学中，许多教师仅仅根据文本提问，有的教师提问非常随意，想到什么问什么，翻到哪里教哪里，这导致提出的问题没有启发性。在这样的英语课堂中，教师一直在向学生灌输知识，学生只能被动地接受知识，并没有真正参与到问题的解决和知识的生成中，学生的思维就难以得到锻炼。
例如，在教学译林版英语教材七年级上册Unit 6 Food and lifestyle一单元时，笔者先引导学生阅读文本，让学生根据自己的生活经验判断文章中谁的生活方式是健康的，然后让学生分析Kitty和Daniel的生活方式，通过设计图表的形式帮助学生理解文本细节，引导学生掌握文本框架。最后，笔者设计了深度思考环节，让学生以小组的形式讨论“What is a healthy lifestyle？”这个深层次的话题。
三、优化单元设计，开展整体教学
单元整体教学是凸显单元主题、培养学生系统性思维的有效途径。在单元整体教学中，教师可以以单元主题为核心，有效激发学生已有的知识经验，让学生将自身已有的知识与教学主题整合在一起，促进新知识和既有知识的联动与交融，提高单元教学的逻辑性与连贯性。在教学过程中，教师要善于以主题为核心，以单元为整体开展教学活动，加强师生互动，积极促进单元知识之间的整合与优化，尝试以重组单元内容、优化板块设计等方式，释放更多的教学空间，最大限度地提高课堂教学效率，让学生对知识进行认知、掌握、记忆及内化，促进学生语言能力与思维能力的同步发展。
例如，在教学译林版英语教材七年级上册Unit 7 Shopping一课时，笔者在教学词汇的过程中，采用了延伸主题、创设语境等方式，引导学生在相应的教学情境中认识词汇、理解词汇。在教学中，教师要根植于单元主题，创设语言情境，通过情境深化学生对词汇的理解，教师要在语境填空、词块拼图等活动中，引导学生理解、识记词汇。
总之，主题鲜明的英语课堂逻辑清晰、内容丰富，学生在学习与探究的过程中，理解知识会更加顺畅，表达观点也会更加自信。在日常教学中，教师要以单元为整体，以主题为核心，开展具有整体性的单元教学活动，以提高学生的思维能力，帮助学生主动学习知识，并将知识融入自身的知识体系中，让学生逐渐形成自主学习、自主归纳的学习能力，从本质上提高英语教学的有效性。
参考文献：
[1]何赟赟.主题意义探究引领下的初中英语单元复习教学实践——以牛津初中英语九年级上册Unit 8 Detective stories单元复习为例[J].中学教学参考，2020（31）.
[2]蔡丽萍.初中英语单元整体设计下文本再构的策略研究——以七年级下Unit 3 How do you go to school？为例[J].考试周刊，2020（14）.
[3]施咏梅.合理利用思维导图架构初中英语单元整体设计教学[J].情感读本，2019（12）.（作者单位：江苏省南通市通州区金北学校）