“老师，您看电视新闻里播出的画面，不管是作报告还是听报告，每个人桌子上都摆放着水，随时都可以喝。为什么我们的桌子上不能摆瓶水呢？”
　　这是班会中我和同学们一起讨论“上课时我们可以怎样做”这一话题时一个学生的发问。班级规则涉及学生的切身利益，关切学生的心理，伴随学生的成长。教师不应生搬硬套班级规则来约束学生，而应从学生实际出发，尊重他们的个性，和学生一起制定出适合本班学生实际情况的班级规则。
　　一、开心议事，达成共识
　　班会上针对“上课时可以做哪些事情”这一主题，同学们讨论得很激烈，各抒己见，有的学生还提出了这样的建议：希望上课时口渴了，能喝一口水；内急憋不住了，能赶快去趟厕所；累了，能趴在桌上听一会儿；病了，能坐着回答问题……
　　班会上的讨论表达了孩子们的心声，于是我顺势引导：“你们觉得班规应该是怎样的？如果你们的建议利于班级发展、利于你们自己发展，那咱们班的规则就由你们来做主！”学生们一听可以自己制定班规，都争相发言，献计献策。在和孩子们协商中，我们班达成了以下五点共识：允许上课喝水，内急快去厕所，病了坐着发言，累了趴着听讲，自己调换座位。
　　二、规则解密，初见成果
　　从那以后，学生在上课时，口渴了，可以悄悄地打开水瓶喝一口水，润润嗓子。喝水时，眼睛盯着前方，不要漏听重要的知识点。
　　课堂过半时，有的学生可能内急。不要举手了，轻轻地沿着墙边出去即可。回来时也不要喊报告了，悄悄地回到座位上就可以了。这样做，既解决了自己的需要，又尽量避免打扰别人听讲。刚开始时，有的学生听到动静，看到有人出入教室时会走神儿，规则实行一段时间之后，学生们习以为常了，就不再注意出入的人了。
　　一连上好几节课，学生的精神有时容易疲倦，或者有的学生因微恙略有不适，没关系，趴在桌子上，眼睛看着老师、耳朵听着老师讲就可以了。
　　有的学生偶尔身体不太舒服，但是又怕落下课程，仍然坚持来上课了。课前告诉老师一声，想发言时，就坐着说吧，老师会理解的。
　　近视眼的孩子，总想找个好位置坐。坐近了怕加深近视，坐远了又看不清。找老师调换座位吧，又不敢张嘴。因为近视眼的孩子不止一个，老师也照顾不过来。没关系，自己商量着调换座位吧。但是，如果调换之后，出现聊天、打闹的现象，就要恢复成原来的座位了。
　　经过一段时间的实践，我发现最初担心的孩子们随意换座位的问题，并没有大面积地出现。也没有上课后三五成群上厕所的问题。上课喝水的学生很小心，是怕打扰邻桌同学听课。学生对于自己制定的这些规则认真执行，因为他们知道如此“人性化”的规则只有我们班级才有，每个人都在小心翼翼地“呵护”着。
　　三、趁热打铁，师生共赢
　　新学期，我在上学期取得良好效果的基础上趁热打铁，连续召开几次班会，和学生一起探讨我们班比较突出的四个问题：做操时力度恰当的问题，课间操后上楼拥挤的问题，文明用餐的问题，放学时收拾书包磨蹭的问题。学生们对于制定新班规积极性很高，很快，严谨而又细密、容易操作还很便于督促检查的新班规就出台了。规则的细节如下：
　　做操：认真用力做动作，齐心协力喊口号，集合散开跑得快，两臂侧举看得齐。
　　上楼走步：慢步轻声靠右行，上下楼时口无声，左侧让出一人宽，留给他人急事蹿。
　　吃饭：餐盒放在桌中间，左手扶稳饭盒边。进食不要吧唧嘴，喝汤要慢品味鲜。
　　放学收拾：桌面收干净，桌里请掏空，书包扶上背，正好两分钟。
　　班会开得精彩而又开放，规则制定合理而又顺畅。唯有一条超出了我的想象，没想到孩子们竟邀请我一起来守班规：“以上四条我们想和老师一起做到。”面对着刚刚制定出的诗歌儿一样的规则，我的心里还真有点打鼓。吃饭、走步、收拾桌子这三条我都没问题，单单是做操这一项让我为难。平时做操，很多老师都是站在班级队伍后面“监军”，少有做操的。思想上的斗争是解决不了实际问题的，拿出行动来才能让学生信服和效仿。于是，从那天开始，我就站在了我们班的最后，和学生们一起做操。
　　一个学期实践下来，学生体会到了作为班级主人翁的责任感，学习和纪律方面的自觉性明显提高。老师在班级管理方面也“减负”了，可以抽出更多时间放在教学研究和对问题学生的个别辅导上。
　　教师不但不能武断地制定想当然的班级规则，而且还要和学生一起来遵守班级规则，身体力行，这样才能让学生更加认可班规，以教师为榜样，自觉地执行班规，进而转化为平时的行为。这不论对学生自我管理还是自我教育，以及对教师来说，都是双赢！
　　责任编辑/马子恩