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高职教育是随着我国教育事业的发展，在全国范围内开展的一种职业技术教育，主要培养高级技术人才以及管理应用人才。近几年，高职教育得到了快速发展，但在发展过程中也出现了很多问题，其中质量问题非常严重。分析了高职教育的质量环节存在的问题，并提出了相应的改进策略。
高职教育教育投入师资力量在我国，高职教育已经发展了20多年，而且规模还在不断扩大并为我国培养了很多专业人才，但在发展过程中，高职教育中所存在的问题也在不断显露出来，特别是其中所存在的质量问题，这些问题严重影响到高职教育的进一步发展，因此，在高职教育的发展过程中，必须将教育过程中所存在的问题找出，并积极采取措施加以改进，才能促进高职教育的更好发展，为我国培养更多优秀的人才。
一、我国高职教育质量方面存在的问题
1.普遍对高职教育存在偏见
随着我国市场经济的飞速发展，对人才的需求量越来越大，高职教育应运而生，为各大企业培养了很多有用人才。但社会上还是普遍存在对高职教育的偏见。
首先，国家并没有给予高职教育应有的重视程度。在招生环节，高职院校都是在普通院校招生结束后才开始进行招生活动，这时很多成绩好、水平高的学生都已被普通院校招收，高职院校只能降低录取分数。近几年来，我国的普通高校不断进行扩招，这样就造成了高职院校生源的短缺问题，录取条件一再降低，最后招收的学生素质自然不高。在资金投入环节，国家主要重视对普通高校的教育投入，却忽略了高职教育，导致高职教育的硬件设备非常落后，无法为学生提供良好的实践操作环境，违背了开展高职教育的理念。
其次，学生家长对高职教育的理解存在偏差。在我国现阶段，很多学生及家长都认为高职教育是不正规的教育，选择高职院校会被别人看不起，只有无学可上的学生才会选择高职院校，在这种观念的驱使下，很多学生由于面子问题即使弃学也不愿进入高职院校，这样自然不利于高职院校的健康发展。
2.课程设置不合理
我国开展高职教育的目的是为国家培养更多技术型人才和应用型人才，理应在教育过程中突出实践操作的重要性。但在我国高职教育的现状来看，高职院校对学生的培养目标存在偏差，在课程设置方面没有将高职教育与普通教育区分开，主要还是注重向学生传授一些理论知识，而且所使用的教材比较陈旧，很多内容已不适应当今社会的发展需求，这样的教学内容自然无法激发学生的学习兴趣。在实践环节，老师安排的实践非常少，即使安排实践课程，由于硬件设备非常落后，同时数量也不多，老师也只是自我演示一下，然后放任自由，也不讲求学生是否掌握操作环节。
3.高职教育师资力量不足
我国开展高职教育的目的是培养实用型人才，这也对老师的素质提出了更高的要求，不仅能够传授理论知识，还要具有熟练的实践动手能力。但目前，高职院校在招纳老师时，往往选择一些刚毕业的大学生，他们普遍实践能力差，在教学过程中只注重理论知识的传授，实践课程变得可有可无，学生无法通过实践更好的理解理论知识，学习积极性不高，教学效率事倍功半。针对这些问题，院校也没有对老师进行实践能力培训，无法提高老师的实践能力，自然就无法为学生提供更好的实践教育。
二、解决高职教育质量问题的对策
1.国家应加大对高职教育的重视程度
为了提高高职教育的教学质量，国家应高度重视开展高职教育的重要意义，并采取积极的措施支持高职教育的进行。在招生环节，应制定相应的政策，保证高职院校与普通院校能够同时招纳优秀人才，提高招生标准，注重学生的实践动手能力。另外，还要加大对高职院校的教育投入力度，使高职院校的硬件设备能够顺应时代发展的要求，并改善高职院校的教学条件与环境，针对学生及家长对高职教育普遍存在的偏差，还应扩大对高职教育的宣传力度，使人们能够正确的认识高职教育并接受高职教育，增加高职院校的学生来源，使高职教育真正发挥其应有的作用，为我国培养更多优秀的人才，促进我国经济的快速发展。
2.强化师资力量
高职院校在开展高职教育的过程中，应正确理解高职教育的目的，对老师的招纳环节要严格把好关，注重老师的实践动手素质，选择一些“双师型”（即学者+工人）老师，既能向学生传授一些必须的理论知识，还能提高学生的动手实践能力。同时，还要端正老师的教学态度，使他们正确认识高职教育的教学目的，消除思想上的偏见，以高度的责任感参与到教学过程中，为学生提供更优质的教学服务。另外，在教学过程中，学校还要定期对老师进行培训，根据时代需求，增强老师的实践能力，这样才能保证培养出来的学生能够顺利时代需求。
3.更新教材，创新方法
目前，我国高职院校所采用的教材已经不再适应时代发展的需求，为了更好地培养社会所需人才，必须转变思想，创新教材。首先，要突破传统教材中重理论轻实践的设置，根据高职教育的特点，补充一些学生必须的理论知识，重点是增加实际案例及实践任务，提高学生的动手实践能力。在设置教材时必须保证教材内容能够与时俱进，顺应时代需求。其次，老师还要转变教学方法，突破传统的老师讲授、学生接受的单向教学模式，教学过程其实应该是师生之间进行互动的过程。在教学过程中要突显学生的主体地位，将自己作为积极的引导者，在实践过程中，可以将学生分为不同的小组，使他们自由讨论与实践，期间，老师也要参与其中，面对学生出现的错误，老师要积极的引导与鼓励，不能严格的批评，最后将学生存在的问题集中解决，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能提高教学效率与质量，进而促进高职教育更好更快的发展。
三、结语
综上所述，高职教育能够为我国提供优秀的实用型人才，促进我国经济的持续健康发展。但在目前，由于国家对高职教育的重视程度不够，再加上学生家长对高职教育存在认识偏差，师资力量薄弱等原因，导致高职教育的教学质量普遍较低。针对这种情况，各个部门必须充分重视高职教育，并做好高职教育的宣传工作，加大教学投入力度，加强师资队伍建设，在教学过程中还要创新教学方法，与时俱进，更新教材，提高学生的动手实践能力，培养国家需要的技术型人才及应用型人才，进而为我国经济的持续健康发展创造必要的前提。
参考文献：
[1]陈卫中.高职教育教学质量存在问题的成因与应对措施[J].成人教育，2007，（10）.
[2]任君庆.我国高等职业教育的发展战略研究[J].高等工程教育研究，2009，（01）.
[3]陈君.影响高职教育教学质量的因素与应对措施[J].科教文汇（上旬刊），2009，（12）.
高职教育教育投入师资力量在我国，高职教育已经发展了20多年，而且规模还在不断扩大并为我国培养了很多专业人才，但在发展过程中，高职教育中所存在的问题也在不断显露出来，特别是其中所存在的质量问题，这些问题严重影响到高职教育的进一步发展，因此，在高职教育的发展过程中，必须将教育过程中所存在的问题找出，并积极采取措施加以改进，才能促进高职教育的更好发展，为我国培养更多优秀的人才。
一、我国高职教育质量方面存在的问题
1.普遍对高职教育存在偏见
随着我国市场经济的飞速发展，对人才的需求量越来越大，高职教育应运而生，为各大企业培养了很多有用人才。但社会上还是普遍存在对高职教育的偏见。
首先，国家并没有给予高职教育应有的重视程度。在招生环节，高职院校都是在普通院校招生结束后才开始进行招生活动，这时很多成绩好、水平高的学生都已被普通院校招收，高职院校只能降低录取分数。近几年来，我国的普通高校不断进行扩招，这样就造成了高职院校生源的短缺问题，录取条件一再降低，最后招收的学生素质自然不高。在资金投入环节，国家主要重视对普通高校的教育投入，却忽略了高职教育，导致高职教育的硬件设备非常落后，无法为学生提供良好的实践操作环境，违背了开展高职教育的理念。
其次，学生家长对高职教育的理解存在偏差。在我国现阶段，很多学生及家长都认为高职教育是不正规的教育，选择高职院校会被别人看不起，只有无学可上的学生才会选择高职院校，在这种观念的驱使下，很多学生由于面子问题即使弃学也不愿进入高职院校，这样自然不利于高职院校的健康发展。
2.课程设置不合理
我国开展高职教育的目的是为国家培养更多技术型人才和应用型人才，理应在教育过程中突出实践操作的重要性。但在我国高职教育的现状来看，高职院校对学生的培养目标存在偏差，在课程设置方面没有将高职教育与普通教育区分开，主要还是注重向学生传授一些理论知识，而且所使用的教材比较陈旧，很多内容已不适应当今社会的发展需求，这样的教学内容自然无法激发学生的学习兴趣。在实践环节，老师安排的实践非常少，即使安排实践课程，由于硬件设备非常落后，同时数量也不多，老师也只是自我演示一下，然后放任自由，也不讲求学生是否掌握操作环节。
3.高职教育师资力量不足
我国开展高职教育的目的是培养实用型人才，这也对老师的素质提出了更高的要求，不仅能够传授理论知识，还要具有熟练的实践动手能力。但目前，高职院校在招纳老师时，往往选择一些刚毕业的大学生，他们普遍实践能力差，在教学过程中只注重理论知识的传授，实践课程变得可有可无，学生无法通过实践更好的理解理论知识，学习积极性不高，教学效率事倍功半。针对这些问题，院校也没有对老师进行实践能力培训，无法提高老师的实践能力，自然就无法为学生提供更好的实践教育。
二、解决高职教育质量问题的对策
1.国家应加大对高职教育的重视程度
为了提高高职教育的教学质量，国家应高度重视开展高职教育的重要意义，并采取积极的措施支持高职教育的进行。在招生环节，应制定相应的政策，保证高职院校与普通院校能够同时招纳优秀人才，提高招生标准，注重学生的实践动手能力。另外，还要加大对高职院校的教育投入力度，使高职院校的硬件设备能够顺应时代发展的要求，并改善高职院校的教学条件与环境，针对学生及家长对高职教育普遍存在的偏差，还应扩大对高职教育的宣传力度，使人们能够正确的认识高职教育并接受高职教育，增加高职院校的学生来源，使高职教育真正发挥其应有的作用，为我国培养更多优秀的人才，促进我国经济的快速发展。
2.强化师资力量
高职院校在开展高职教育的过程中，应正确理解高职教育的目的，对老师的招纳环节要严格把好关，注重老师的实践动手素质，选择一些“双师型”（即学者+工人）老师，既能向学生传授一些必须的理论知识，还能提高学生的动手实践能力。同时，还要端正老师的教学态度，使他们正确认识高职教育的教学目的，消除思想上的偏见，以高度的责任感参与到教学过程中，为学生提供更优质的教学服务。另外，在教学过程中，学校还要定期对老师进行培训，根据时代需求，增强老师的实践能力，这样才能保证培养出来的学生能够顺利时代需求。
3.更新教材，创新方法
目前，我国高职院校所采用的教材已经不再适应时代发展的需求，为了更好地培养社会所需人才，必须转变思想，创新教材。首先，要突破传统教材中重理论轻实践的设置，根据高职教育的特点，补充一些学生必须的理论知识，重点是增加实际案例及实践任务，提高学生的动手实践能力。在设置教材时必须保证教材内容能够与时俱进，顺应时代需求。其次，老师还要转变教学方法，突破传统的老师讲授、学生接受的单向教学模式，教学过程其实应该是师生之间进行互动的过程。在教学过程中要突显学生的主体地位，将自己作为积极的引导者，在实践过程中，可以将学生分为不同的小组，使他们自由讨论与实践，期间，老师也要参与其中，面对学生出现的错误，老师要积极的引导与鼓励，不能严格的批评，最后将学生存在的问题集中解决，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能提高教学效率与质量，进而促进高职教育更好更快的发展。
三、结语
综上所述，高职教育能够为我国提供优秀的实用型人才，促进我国经济的持续健康发展。但在目前，由于国家对高职教育的重视程度不够，再加上学生家长对高职教育存在认识偏差，师资力量薄弱等原因，导致高职教育的教学质量普遍较低。针对这种情况，各个部门必须充分重视高职教育，并做好高职教育的宣传工作，加大教学投入力度，加强师资队伍建设，在教学过程中还要创新教学方法，与时俱进，更新教材，提高学生的动手实践能力，培养国家需要的技术型人才及应用型人才，进而为我国经济的持续健康发展创造必要的前提。
参考文献：
[1]陈卫中.高职教育教学质量存在问题的成因与应对措施[J].成人教育，2007，（10）.
[2]任君庆.我国高等职业教育的发展战略研究[J].高等工程教育研究，2009，（01）.
[3]陈君.影响高职教育教学质量的因素与应对措施[J].科教文汇（上旬刊），2009，（12）.