学校是一个组织，学校多项工作的有序开展必须有一定的管理机制来保证。审视现阶段中小学学校管理状况，可以发现，学校对教师的管理类型有很多，有依靠个人权威的人治管理，有一切以法律法规为依据的法治管理，有把领导品格和群众道德素养作为基本支柱的德治管理等等；但更多的学校是以经验性制度管理为主，这种较为原始的管理模式，以感性认识为依据，缺乏系统理论的指导，往往是一种被动的自发的管理活动。以上管理模式，虽说都有一些优点，但也同时存在明显不足。近年来，随着现代教育的发展，有些人提出了一种融多种管理模式优点为一体的管理形式——“人文管理”。接下来，笔者结合自己在实际工作中的一些做法，就人文管理谈谈自己的认识。
　　人文管理的内涵和理论依据
　　人是社会生产活动中最活跃的因素，只有充分调动人的积极性、主动性和创造性才能更好地推动生产活动的发展，而要真正调动人的主观能动性，就必须充分尊重人的地位、作用、需求、价值和情感。学校工作是做“人”的工作，管理者是人，教育者是人，工作的对象也是人。这种学校工作的特殊性，意味着学校管理采用人文管理方式的重要性和紧迫性。学校管理的人文化，要求管理者始终坚持以人为本，以人的发展作为终极目标，尊重和体现人的价值需求和情感要求，在以人为中心的前提下，创建一种能够调动教师积极性、主动性、创造性的灵活多变、富有创新精神的管理机制。学校人文管理是“德治”与“法治”的结合，是以人为本的管理。这种管理也讲个人权威，但这种权威不是以权压人，而是建立在校长个人的人格魅力基础上。
　　人文管理对校长的基本要求
　　科学定位，树立符合时代要求的教师观 作为校长，要爱岗敬业，要学会做人，要清醒地认识到校长的权威应来自人格力量。所谓“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。特别是涉及学校发展的重大决策及利益分配问题上，要做到公正无私，用强大的人格魅力去感染师生。一所学校的成绩是全体教师集体智慧的结晶，作为校长，要树立科学的教师观，理性掌握教师管理的基本特点，以柔性管理为主，实现刚性管理与柔性管理的统一，要尊重教师的地位，要有亲和力，尊重教师满足知识更新的要求和一些正当合理的利益诉求，学会“赏识”教师，善于激励教师的主人翁精神。
　　注重科学方法，营造生动活泼的民主气氛 实行人性化管理，必须在依法治校前提下，把民主治校放在突出位置。学校工作要求在全面贯彻党的教育方针的同时，最大限度地顾及全体师生的根本利益，以激发师生的主人翁精神。因此，要让教师享有知情权，决策时应认真听取教师意见。而经过民主决策产生的决议，就要坚决执行，保持连续性。要相信每一位教师都有相应的管理能力，要让他们在清楚自己职责范围的前提下，积极参与到学校管理工作中来。在民主决策和民主管理的同时，更要让教师享有监督权。作为校长，要自觉接受来自多方面，包括教师的监督。应当加大学校工作的透明度，从而拉近教师与学校、教师与学校领导的距离，求得相互的理解。
　　注重个体和群体的发展，培养终身学习的意识和能力 教师是教育的重要资源，通过培训、参观学习、科研等方式进行学习，不断提高教师自身素质，促进教师队伍的完善，既是教育本身对教师的要求，也是教师更好地实现自我价值，满足自身发展的需求。因此，作为校长，要不断创造条件，满足、鼓励、督促教师加强学习，重视教师的自主发展，引导教师成为学习型教师。要带领全体教师积极参与教学改革，创设平台让他们施展才华。
　　加强校园文化建设，充实校园人文内涵 要善于利用环境的育人功能，精心布置校园，让每一堵墙、每一棵树、每一朵花都能成为教育信息的载体。开展校园文化建设，就要探究师生的心理特点，开展丰富多彩的校园文化活动。开展校园文化建设，特别要注重特色。“一个好校长就是一所好学校”。校长是学校创办特色教育的主导，一定要结合学校的优势和现状，形成自己独特的办学理念，着眼于学校的长远发展，促进学校办学水平的提升，提高学校的社会影响力。
　　人是教育的主体和核心，学校管理中应坚持以人为本的思想实施人文管理。作为校长，要认清形势，把握时机，充分发扬民主，依靠群众，不断提高学校管理水平，形成让人精神振奋，积极向上的人文氛围，开拓学校可持续发展的道路。
　　（作者单位：江西省分宜县第三中学）