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【摘要】自主学习能力是学生必备的学习技能，对提高学生的学习质量和效率起到至关重要的作用。21世纪信息技术快速发展，信息技术遍布在生活的各个角落，带来了翻天覆地的变化。本文将分析培养少数民族学生英语自主学习能力的重要性，阐述当前信息技术在高中英语自主教学中的应用，并探讨具体应用措施。
【关键词】信息技术;自主学习;应用探索
【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“信息技术条件下少数民族地区高中英语学习方式变革研究”（课题编号：GS〔2017〕GHB0899）的研究成果。
近年来，我国英语教学虽然在不断革新中取得了一定的研究成果，但是卻没有深入研究因地域性文化差异和区域性教学资源不均衡带来的教学差距。我国许多学校由于地域分布和办学条件等差异，在教学时采取的教学方式不尽相同，但在本质上依然相同——未能摆脱传统教学模式，甚至仍采取传统的教学方式。在信息技术时代下，生活发生了很大变化，教学也是如此。随着信息技术的发展，对于信息技术的运用能力已成为学生需掌握的基础技能，对英语教学有着极为深远的影响。
一、自主学习的基本阐述
1.概念
与传统教学方式不同，自主学习是以学生为主体，让学生独立分析问题、探索知识、实践验证、提出疑问或进行创造，完成学习目标的一种现代化学习方式。在学习过程中，学生制订学习计划，不受他人干扰与支配，自由探索知识，实施学习计划，并对自己的学习进行评估和反思。
2.培养少数民族学生英语自主学习能力的重要性
近年来，我国经济快速增长，在国际上的竞争力逐步提高，国际间的贸易交流也日益频繁。英语作为重要的第三方语言，其重要性不可忽视。我国致力于西部大开发，以提高西部地区的经济发展水平。作为西部较为落后的少数民族地区，想要加速发展，培养优秀的外语人才势在必行。然而在我国少数民族地区，教学资源和观念的缺失与落后，导致教学方式也非常落后，教师完全主导课堂，忽视了学生在学习中的主体地位，学生间的个体差异性更是被完全忽视。这导致学生在学习过程中过多依赖教师，被动地接受教师传授的知识，然后按照教师安排的任务学习，缺乏自主思考和探索的热情与学习能力，导致学生的自主学习观念淡薄。但是在信息万变的今天，知识快速更新，人们想要掌握和处理更多信息，就必须要适应快节奏的环境，不能单纯地接受教师知识的灌输，而是要进行自我发展与提高，掌握一定的自主学习能力，主动参与到学习中，汲取更多知识。另外，在少数民族地区，外语师资力量不足，学习课时也有限，在这种教学环境下，单纯依靠课堂中教师有限的教学无法满足当前少数民族学生学习英语的需求，因此培养少数民族学生的自主学习能力势在必行。
二、信息技术在高中英语自主学习中应用的现状
时代快速发展，传统教学方式已不能满足社会发展需求，为此教师要不断改进教学方式，更新教学理念，同时还要培养学生的自主学习能力，以此促进教学质量的提高。学习需要学生主动参与才能达到良好效果，在信息技术时代，学生更需要掌握一定的自主学习能力。然而实际教学中，学生的自主学习效率较低，这是由于学生大多在同一个知识点上出现问题，当这一知识点难以理解，那么接下来的问题自然会限制学生自主学习效率的提高。信息技术在高中英语自主学习中的应用可以有效解决这一问题。例如，学生可以通过网络查询英语词汇或翻译短句，这些都为学生自主学习提供了很大的便利，进而有效促进自主学习效率的提高。
三、信息技术在学生英语自主学习中的应用措施
1.关注少数民族学生的学习需求
自主学习的本质是一种内在的学习动机，包含学生对学习的态度、兴趣、制订的学习目标及自我效能感。只有具备了这些动机，学生才会展开实际行动，主动学习。对于少数民族地区的学生来说，当地经济文化较为落后，英语对于他们来说只是一种应试和就业的手段，而不是一种不可或缺的谋生手段。我国对少数民族学生考试成绩有优惠政策，一般少数民族学生的高考分数比汉族学生低4～5分。少数民族学生的英语基础较差，在学习过程中容易出现问题。一些少数民族学生的汉语水平较低，与师生之间的交流存在障碍，甚至会因为普通话讲不好而产生自卑心理。这就需要教师及时注意少数民族学生的需求，积极开导和鼓励他们，帮助他们树立良好的学习信心。
2.培养少数民族学生良好的学习动机
不同的学习动机带来的学习结果与效率有所不同，因此，教师要培养少数民族学生良好的学习动机。学习动机是维持学生长久学习的原始动力，决定着学生的学习态度和欲望，而学习态度和欲望又决定着学习结果。在教学过程中，教师培养少数民族学生良好的学习动机，可以促进其产生主动学习的念头，使其主动思考和学习，明确学习目标。以学习目标为目的，能够更好地克服学习路上的每一个困难，提高自主学习效率。而学习动机又可以分为内在动机和外在动机。内在动机就是学生对于某一知识点或内容产生浓厚的兴趣;外在动机则是一些外在影响，如获得更好的工作，或物质、口头表扬等等。外在动机对于学生英语学习发挥促进作用，但是最主要的还是内在动机，这是维持学生长久学习的动力。因此，在教学过程中教师要充分发挥自身优势，激发学生的学习动机，这样才能更好地促进学生自主学习能力的发展。
3.完善学习模式，提高少数民族学生自主学习的效率
高中生已经形成了自己的英语学习模式，当教师改变教学方式，着重培养学生的自主学习能力时，学生的学习模式也会随之改变。例如，在口语练习时，现在社会更重视英语口语交流能力，对口语的要求进一步提高，在教学中教师也应更加重视口语训练。实际教学中，往往会因为各种问题导致口语教学时间有限，无法满足当前学生的发展需求。所以，许多教师会让学生在课后自主进行口语练习。这种自主学习模式需要少数民族学生不断优化学习方式，进一步促进学习效率的提高。
4.合理利用互联网，引导少数民族学生利用网络资源学习
信息技术时代下，网络成为英语学习的重要学习资源。网络平台中有许多英语学习素材。学生可以利用网络平台上的英文电台、视频、报纸等真实的英语素材进行听力和阅读训练，学习更为地道的英语。此外，在网络平台中学生可以通过各种交流软件与其他国家的学习者进行口头交流或书面交流，如邮件等工具。学生还可以通过网络查找词汇、短句、语法等。在教学过程中，教师要帮助少数民族学生合理利用互联网，自主利用网络上的英语资源，提高学习效率与质量。
通过上文的分析可知，通过自主学习可以有效激发学生的学习潜力，提高学生的综合英语素养，培养良好的学习习惯。信息技术在少数民族英语自主学习中的应用，既顺应时代教育需求，也能够提高学生自主学习的效率。
【参考文献】
文麦平.信息技术与高中英语自主探究学习[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（5）：111-112.
【关键词】信息技术;自主学习;应用探索
【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“信息技术条件下少数民族地区高中英语学习方式变革研究”（课题编号：GS〔2017〕GHB0899）的研究成果。
近年来，我国英语教学虽然在不断革新中取得了一定的研究成果，但是卻没有深入研究因地域性文化差异和区域性教学资源不均衡带来的教学差距。我国许多学校由于地域分布和办学条件等差异，在教学时采取的教学方式不尽相同，但在本质上依然相同——未能摆脱传统教学模式，甚至仍采取传统的教学方式。在信息技术时代下，生活发生了很大变化，教学也是如此。随着信息技术的发展，对于信息技术的运用能力已成为学生需掌握的基础技能，对英语教学有着极为深远的影响。
一、自主学习的基本阐述
1.概念
与传统教学方式不同，自主学习是以学生为主体，让学生独立分析问题、探索知识、实践验证、提出疑问或进行创造，完成学习目标的一种现代化学习方式。在学习过程中，学生制订学习计划，不受他人干扰与支配，自由探索知识，实施学习计划，并对自己的学习进行评估和反思。
2.培养少数民族学生英语自主学习能力的重要性
近年来，我国经济快速增长，在国际上的竞争力逐步提高，国际间的贸易交流也日益频繁。英语作为重要的第三方语言，其重要性不可忽视。我国致力于西部大开发，以提高西部地区的经济发展水平。作为西部较为落后的少数民族地区，想要加速发展，培养优秀的外语人才势在必行。然而在我国少数民族地区，教学资源和观念的缺失与落后，导致教学方式也非常落后，教师完全主导课堂，忽视了学生在学习中的主体地位，学生间的个体差异性更是被完全忽视。这导致学生在学习过程中过多依赖教师，被动地接受教师传授的知识，然后按照教师安排的任务学习，缺乏自主思考和探索的热情与学习能力，导致学生的自主学习观念淡薄。但是在信息万变的今天，知识快速更新，人们想要掌握和处理更多信息，就必须要适应快节奏的环境，不能单纯地接受教师知识的灌输，而是要进行自我发展与提高，掌握一定的自主学习能力，主动参与到学习中，汲取更多知识。另外，在少数民族地区，外语师资力量不足，学习课时也有限，在这种教学环境下，单纯依靠课堂中教师有限的教学无法满足当前少数民族学生学习英语的需求，因此培养少数民族学生的自主学习能力势在必行。
二、信息技术在高中英语自主学习中应用的现状
时代快速发展，传统教学方式已不能满足社会发展需求，为此教师要不断改进教学方式，更新教学理念，同时还要培养学生的自主学习能力，以此促进教学质量的提高。学习需要学生主动参与才能达到良好效果，在信息技术时代，学生更需要掌握一定的自主学习能力。然而实际教学中，学生的自主学习效率较低，这是由于学生大多在同一个知识点上出现问题，当这一知识点难以理解，那么接下来的问题自然会限制学生自主学习效率的提高。信息技术在高中英语自主学习中的应用可以有效解决这一问题。例如，学生可以通过网络查询英语词汇或翻译短句，这些都为学生自主学习提供了很大的便利，进而有效促进自主学习效率的提高。
三、信息技术在学生英语自主学习中的应用措施
1.关注少数民族学生的学习需求
自主学习的本质是一种内在的学习动机，包含学生对学习的态度、兴趣、制订的学习目标及自我效能感。只有具备了这些动机，学生才会展开实际行动，主动学习。对于少数民族地区的学生来说，当地经济文化较为落后，英语对于他们来说只是一种应试和就业的手段，而不是一种不可或缺的谋生手段。我国对少数民族学生考试成绩有优惠政策，一般少数民族学生的高考分数比汉族学生低4～5分。少数民族学生的英语基础较差，在学习过程中容易出现问题。一些少数民族学生的汉语水平较低，与师生之间的交流存在障碍，甚至会因为普通话讲不好而产生自卑心理。这就需要教师及时注意少数民族学生的需求，积极开导和鼓励他们，帮助他们树立良好的学习信心。
2.培养少数民族学生良好的学习动机
不同的学习动机带来的学习结果与效率有所不同，因此，教师要培养少数民族学生良好的学习动机。学习动机是维持学生长久学习的原始动力，决定着学生的学习态度和欲望，而学习态度和欲望又决定着学习结果。在教学过程中，教师培养少数民族学生良好的学习动机，可以促进其产生主动学习的念头，使其主动思考和学习，明确学习目标。以学习目标为目的，能够更好地克服学习路上的每一个困难，提高自主学习效率。而学习动机又可以分为内在动机和外在动机。内在动机就是学生对于某一知识点或内容产生浓厚的兴趣;外在动机则是一些外在影响，如获得更好的工作，或物质、口头表扬等等。外在动机对于学生英语学习发挥促进作用，但是最主要的还是内在动机，这是维持学生长久学习的动力。因此，在教学过程中教师要充分发挥自身优势，激发学生的学习动机，这样才能更好地促进学生自主学习能力的发展。
3.完善学习模式，提高少数民族学生自主学习的效率
高中生已经形成了自己的英语学习模式，当教师改变教学方式，着重培养学生的自主学习能力时，学生的学习模式也会随之改变。例如，在口语练习时，现在社会更重视英语口语交流能力，对口语的要求进一步提高，在教学中教师也应更加重视口语训练。实际教学中，往往会因为各种问题导致口语教学时间有限，无法满足当前学生的发展需求。所以，许多教师会让学生在课后自主进行口语练习。这种自主学习模式需要少数民族学生不断优化学习方式，进一步促进学习效率的提高。
4.合理利用互联网，引导少数民族学生利用网络资源学习
信息技术时代下，网络成为英语学习的重要学习资源。网络平台中有许多英语学习素材。学生可以利用网络平台上的英文电台、视频、报纸等真实的英语素材进行听力和阅读训练，学习更为地道的英语。此外，在网络平台中学生可以通过各种交流软件与其他国家的学习者进行口头交流或书面交流，如邮件等工具。学生还可以通过网络查找词汇、短句、语法等。在教学过程中，教师要帮助少数民族学生合理利用互联网，自主利用网络上的英语资源，提高学习效率与质量。
通过上文的分析可知，通过自主学习可以有效激发学生的学习潜力，提高学生的综合英语素养，培养良好的学习习惯。信息技术在少数民族英语自主学习中的应用，既顺应时代教育需求，也能够提高学生自主学习的效率。
【参考文献】
文麦平.信息技术与高中英语自主探究学习[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（5）：111-112.