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近年来，我们学校的“阳光教育”在周洪宇教授和邹伦海校长的创导下深入人心，“使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光。”的教育理念成为每位25中教师恪守的行动准则。我在抓学生作文教学时，感觉到他们对作文兴趣的平淡与低调，对作文材料的贫乏与狭隘，几年前，我就在《兴趣是最好的老师》一文中指出，组建文学社能大大提高学生的写作水平。我的这一观点得到了语文组及学校的大力支持，他们让我着手学校的阳光文学社的建设。在组建过程中，我深深认识到在中学生中组建阳光文学社，开展阳光文学社活动是提高学生写作水平的一个好途径。对于丰富初中作文教学的形式，增强作文教学实效，提高语文教育质量，培养适应新世纪的高素质、高品位人才，具有积极作用。
（一）阳光健康的文学社活动形式，能充分激发学生的写作兴趣，以提高学生的写作水平。
教学过程是情意系统和认知系统同步或交叉协同作用的过程。赞可夫认为：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。当学生对学习内容感兴趣时,他就会积极主动，心情愉悦地投入到学习中去。在教育教学中，我们总发现大部分学生对作文不感兴趣。有的学生语文成绩优秀，作文成绩却一般，大部分学生有畏难情绪，写出来的文章材料陈旧、单一，有的甚至移花接木，照抄照搬，思路狭隘，言之无物。可见，写作兴趣是写作的内在动力。而文学社阳光健康的活动形式能充分激发中学生的写作兴趣，让写作活动赖以产生、持续和强化。
我们学校的阳光文学社是由一批有语文爱好，有一定写作、书法、美术、电脑制作等特长的学生为骨干组织起来的。他们在文学社教师的指导下，带动全体同学，在课内可以配合教师教学组织有关的讨论，可以对教师的教学进行评议；在课外可以配合教学内容组织全体同学出墙报、办手抄报，在文学网站上点评、发文、制作电子文档、刊物；可以举行演讲、作文、书法、朗诵等竞赛活动；聘请像戴漓力、陈伊达、易志仲这样的名人到学校座谈，学生在采访中写成的文章能在校园、市级、省级以上报刊杂志及网站上发表，在电台录制成电视散文，又可让学生领略到创造成功的乐趣。学生通过亲身体验，直接参与各种阳光健康的活动，从而获得第一手材料。充足的感性材料，充分调动他们看、听、尝、摸、嗅等感觉器官。使学生由原来作为被动接受作文训练的容器变为了自觉探求作文技法的主人翁，让作文教学从“要我写”到“我要写”“我会写”。
总之，文学社阳光健康的活动形式能从内部激发起学生习作的兴趣和表达的欲望，把作文的外在要求转化为学生的内在需要，提高学生的写作水平。
（二）在面对面的阳光交流与合作中，可以锻炼学生的口头表达能力以提高学生的写作水平。
口头表达能力，也就是口才，就是将自己的思想、观点、意见、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。专家研究表明，“说”与“写”作为信息输出方式在人类交流中分别占30%和9%，显然“说”的方式表情达意，比“写”的使用频率大得多；张志公先生指出，除了强调应重视听、说外，还要抓好口头表达能力，这样能循序有效地提高学生的作文能力。
我们的阳光文学社集纳了全校热爱文学的学生，文学社各社员之间的交流是频繁而又规律的。文学社社长下设立七八九三个年级的分社长，各分社长下又设立编辑部和宣传部及记者站，编辑部按投稿的文章类型分八小部，分别为芳草散文部、校园小说部、诗路花语部、笑语连篇部、思想芦苇部、青春日记部、创新剧本部、名著评点部，都有相应的学生各司其职。他们每周一中午到文学社基地开会，上网点评发文，在文学QQ群里互相联络，领悟文学社最新精神后再转达到自己的班级及管辖部门付诸实施，在面对面的文学交流和合作中，每个人的口头表达能力都在所难免地得到了加强。不仅如此，文学社成员在和外界各机构的接触中，也锻炼了口头表达能力，增长了才干。比如记者站的对外采访，宣传部的对外宣传，各兄弟文学社团的朗诵演讲比赛，都是锻炼口头表达能力的好机会。2004年6月，25中阳光文学社6名成员参加了武昌区文学联谊会的诗歌创作朗诵大赛，谢佳玢同学以一首《水之礼赞》荣获诗歌创作一等奖；吴迪同学获朗诵二等奖；吴沁沁、周子菲同学获朗诵三等奖。
而文学社成员口头表达能力的提高又能有序有效地促进写作能力的提高。这几年的语文课改中，口语交际以及综合性语文学习比例的增加进一步印证了这一观点。
（三）阳光文学社自发的投稿竞争，能够锻炼学生的笔头表达能力以提高学生的写作水平。
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。清代唐彪曾说：“读十篇不如做一篇”，所以，我们必须经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。阳光文学社自发的投稿竞争，能够锻炼学生的笔头表达能力以提高学生的写作水平。
为了组建阳光文学社团，文学社举办了多次笔试：第一次笔试是招兵买马，在网上发文，审核社员资格，凡经由网络编辑认可，在http://www.21red.net/my.asp?zz=阳光文学社这一网站上发了文并被录用的均具备了加入阳光文学社的资格；第二次笔试是竞选社长一职，要求社员在这一网站上成立个人文集，每人的大作中凡有15篇被录用者，网络系统将自动给该社员生成个人文集，谁率先成立个人文集者，谁就是文学社社长。目前，冯小娟、陈丽、熊偲青等人率先在网站成立了一般成人也难以成立的个人文集，陈丽的武侠大作、熊偲青的哲理散文还被各网站转载并在《百花文艺》上发表；接下来的便是向社会上各类报刊杂志，网站积极投稿，办文学社社刊等等，这一系列的投稿竞争，充分发挥了学生的主体作用，在活泼自由的气氛中自发锻炼了学生的笔头表达能力, 充分挖掘写作潜能，拓展人文智慧，打造综合素质，提高写作能力。社员们每个月在网上发表文章达70余篇。学生的习作也频频在《少年文学报》、《武汉晨报》、《读写天地》、《楚天都市报》、《学语文报》等权威性报刊杂志上刊登；在“春蕾杯”、“新世纪杯”、“楚天杯”等各类作文大赛中摘取奖牌；部分学生的作文被武汉二台拍成电视散文播出。阳光文学社的确给全校热爱文学的同学搭建了一方展示青春靓丽风采的个性舞台……
（四）对文学作品及话题的阳光探讨，可以培养学生的文学鉴赏能力以提高学生的写作水平。
伟大的现实主义诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个“破”字，既包含懂得意思，更包含深入鉴赏、深有体会的意思。杜甫从自己读书和创作的实践中，从读书和创作的关系上，强调了鉴赏对于写作的重要作用。
阳光文学社社团成立后，常规的社团活动便是每周一中午到学校微机室上网发文点评。在瞬息万变的网络技术上，文学社成员可以在第一时间段率先冲浪文坛，感受文坛最新信息，激昂文字，评点江山。在对文学作品及话题的研读探讨中，学生的鉴赏能力得到了提高。把握文章体裁的特点是鉴赏中最常用的基本方法。如学习小说时，可抓住其精妙的选材构思、跌宕的故事情节、塑造的典型人物形象、描写的典型环境等特点进行鉴赏；学习戏剧时抓住其戏剧冲突、个性化的动作语言等特点进行鉴赏；学习议论文时，抓住其严谨的结构、准确的语言、恰当的论证方法等特点进行鉴赏等，从而达到提高自己的写作水平的作用。除此之外，鉴赏作品准确遣词造句、恰当运用修辞手法、巧妙安排篇章结构的表现力量，思想感情的积极健康和主题的社会意义都可以直接运用到自己的创作中，提高自己的写作水平。
阳光文学社社员通过自编自演文学剧本，精彩妙句背诵大赛，成立《水学会》、《三学会》、诗词大比拼等等一系列阳光探讨活动，培养了学生的文学鉴赏能力，提高了学生的写作水平。
（五）通过邀请名人座谈和派小记者社会采访等阳光行动，可让学生增长阅历，积累素材以提高写作水平。
作文是生活的反映，生活是作文的源泉，作文要靠生活积蓄。文学社通过邀请名人座谈和派小记者社会采访等阳光行动，可让学生增长阅历，积累素材以提高写作水平。座谈采访活动是在轻松愉快的气愤中进行的，为学生提供了用眼看、用耳听、用口说、用手做、用脑想、用心感受的开阔空间。使学生的思维能力、创造能力得到了相应的提高，也为作文教学积累了丰富的素材；更重要的是文学采访和座谈活动还为学生们的思想另辟了一片新的境界，让他们对事物、对生活、对社会有了新的看法，这无疑又是他们作文水平的一种提高。
三年下来，社里共安排了6场讲座，武汉市珞珈山“晨曦”文学社的导师，首届黄鹤楼诗词大赛优胜奖获得者易志仲先生以及因一篇诗歌获奖800元，并缴个人税160元，成为我市初中生纳税第一人的陈伊达同学的亲临指导让社员们受益匪浅；以一篇另类武侠小说《铃儿响叮当》打响江城少年作家第一枪的原华师一学生、今被保送武大国文系的才女戴漓力，也欣然做客文学社，为文学社传经送宝，畅谈心得；七岁便因为妈妈的一句“不写小说就会被警察抓去”的恐吓而出版第一部小说，从此一发不可收拾，16岁以前便发表了六部小说并被保送到华师一就读的“天才神童”、中国少年作家协会主席蒋方舟也欣然担任25中阳光文学社的名誉社长一职；在第三届全球华人少年美文大赛颁奖会上，著名学者、博士生导师余秋雨先生听到我们文学社记者的介绍后，欣然提笔为阳光文学社题写社名；著名学者、中学语文教育专家、全国中学语文教材总编辑顾振彪先生亦援笔写下“阳光文学社阳光灿烂”的题词。文学社导师易志仲先生还带领文学社成员在第三届全球华人少年美文大赛颁奖会上与著名作家合影，名家们的题词合影，给25中师生极大鼓舞。
总之，阳光文学社的这一系列阳光活动，都让学生开阔了视野，增长了见识，为他们的语文学习积累了丰厚的写作素材。正如阳光教育理论所指出的那样，这些阳光活动强调年轻一代要自强自立、合群合作合享，使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光，体现了教育的关爱性与针对性，符合教育的内在要求及现实需要。我相信，随着阳光文学社的各项活动的深入开展，学生作文时就能有话可说，形容生动有趣，作文自然而然地妙笔生花、文思泉涌了。
让文学社的阳光洒遍语文的写作教学吧！让语文的写作教学在文学社的阳光下欢笑！
陈晓枝，女，教师，现居湖北武汉。
（一）阳光健康的文学社活动形式，能充分激发学生的写作兴趣，以提高学生的写作水平。
教学过程是情意系统和认知系统同步或交叉协同作用的过程。赞可夫认为：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。当学生对学习内容感兴趣时,他就会积极主动，心情愉悦地投入到学习中去。在教育教学中，我们总发现大部分学生对作文不感兴趣。有的学生语文成绩优秀，作文成绩却一般，大部分学生有畏难情绪，写出来的文章材料陈旧、单一，有的甚至移花接木，照抄照搬，思路狭隘，言之无物。可见，写作兴趣是写作的内在动力。而文学社阳光健康的活动形式能充分激发中学生的写作兴趣，让写作活动赖以产生、持续和强化。
我们学校的阳光文学社是由一批有语文爱好，有一定写作、书法、美术、电脑制作等特长的学生为骨干组织起来的。他们在文学社教师的指导下，带动全体同学，在课内可以配合教师教学组织有关的讨论，可以对教师的教学进行评议；在课外可以配合教学内容组织全体同学出墙报、办手抄报，在文学网站上点评、发文、制作电子文档、刊物；可以举行演讲、作文、书法、朗诵等竞赛活动；聘请像戴漓力、陈伊达、易志仲这样的名人到学校座谈，学生在采访中写成的文章能在校园、市级、省级以上报刊杂志及网站上发表，在电台录制成电视散文，又可让学生领略到创造成功的乐趣。学生通过亲身体验，直接参与各种阳光健康的活动，从而获得第一手材料。充足的感性材料，充分调动他们看、听、尝、摸、嗅等感觉器官。使学生由原来作为被动接受作文训练的容器变为了自觉探求作文技法的主人翁，让作文教学从“要我写”到“我要写”“我会写”。
总之，文学社阳光健康的活动形式能从内部激发起学生习作的兴趣和表达的欲望，把作文的外在要求转化为学生的内在需要，提高学生的写作水平。
（二）在面对面的阳光交流与合作中，可以锻炼学生的口头表达能力以提高学生的写作水平。
口头表达能力，也就是口才，就是将自己的思想、观点、意见、建议运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。专家研究表明，“说”与“写”作为信息输出方式在人类交流中分别占30%和9%，显然“说”的方式表情达意，比“写”的使用频率大得多；张志公先生指出，除了强调应重视听、说外，还要抓好口头表达能力，这样能循序有效地提高学生的作文能力。
我们的阳光文学社集纳了全校热爱文学的学生，文学社各社员之间的交流是频繁而又规律的。文学社社长下设立七八九三个年级的分社长，各分社长下又设立编辑部和宣传部及记者站，编辑部按投稿的文章类型分八小部，分别为芳草散文部、校园小说部、诗路花语部、笑语连篇部、思想芦苇部、青春日记部、创新剧本部、名著评点部，都有相应的学生各司其职。他们每周一中午到文学社基地开会，上网点评发文，在文学QQ群里互相联络，领悟文学社最新精神后再转达到自己的班级及管辖部门付诸实施，在面对面的文学交流和合作中，每个人的口头表达能力都在所难免地得到了加强。不仅如此，文学社成员在和外界各机构的接触中，也锻炼了口头表达能力，增长了才干。比如记者站的对外采访，宣传部的对外宣传，各兄弟文学社团的朗诵演讲比赛，都是锻炼口头表达能力的好机会。2004年6月，25中阳光文学社6名成员参加了武昌区文学联谊会的诗歌创作朗诵大赛，谢佳玢同学以一首《水之礼赞》荣获诗歌创作一等奖；吴迪同学获朗诵二等奖；吴沁沁、周子菲同学获朗诵三等奖。
而文学社成员口头表达能力的提高又能有序有效地促进写作能力的提高。这几年的语文课改中，口语交际以及综合性语文学习比例的增加进一步印证了这一观点。
（三）阳光文学社自发的投稿竞争，能够锻炼学生的笔头表达能力以提高学生的写作水平。
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。清代唐彪曾说：“读十篇不如做一篇”，所以，我们必须经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出作文的“思路”和“机关”。阳光文学社自发的投稿竞争，能够锻炼学生的笔头表达能力以提高学生的写作水平。
为了组建阳光文学社团，文学社举办了多次笔试：第一次笔试是招兵买马，在网上发文，审核社员资格，凡经由网络编辑认可，在http://www.21red.net/my.asp?zz=阳光文学社这一网站上发了文并被录用的均具备了加入阳光文学社的资格；第二次笔试是竞选社长一职，要求社员在这一网站上成立个人文集，每人的大作中凡有15篇被录用者，网络系统将自动给该社员生成个人文集，谁率先成立个人文集者，谁就是文学社社长。目前，冯小娟、陈丽、熊偲青等人率先在网站成立了一般成人也难以成立的个人文集，陈丽的武侠大作、熊偲青的哲理散文还被各网站转载并在《百花文艺》上发表；接下来的便是向社会上各类报刊杂志，网站积极投稿，办文学社社刊等等，这一系列的投稿竞争，充分发挥了学生的主体作用，在活泼自由的气氛中自发锻炼了学生的笔头表达能力, 充分挖掘写作潜能，拓展人文智慧，打造综合素质，提高写作能力。社员们每个月在网上发表文章达70余篇。学生的习作也频频在《少年文学报》、《武汉晨报》、《读写天地》、《楚天都市报》、《学语文报》等权威性报刊杂志上刊登；在“春蕾杯”、“新世纪杯”、“楚天杯”等各类作文大赛中摘取奖牌；部分学生的作文被武汉二台拍成电视散文播出。阳光文学社的确给全校热爱文学的同学搭建了一方展示青春靓丽风采的个性舞台……
（四）对文学作品及话题的阳光探讨，可以培养学生的文学鉴赏能力以提高学生的写作水平。
伟大的现实主义诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个“破”字，既包含懂得意思，更包含深入鉴赏、深有体会的意思。杜甫从自己读书和创作的实践中，从读书和创作的关系上，强调了鉴赏对于写作的重要作用。
阳光文学社社团成立后，常规的社团活动便是每周一中午到学校微机室上网发文点评。在瞬息万变的网络技术上，文学社成员可以在第一时间段率先冲浪文坛，感受文坛最新信息，激昂文字，评点江山。在对文学作品及话题的研读探讨中，学生的鉴赏能力得到了提高。把握文章体裁的特点是鉴赏中最常用的基本方法。如学习小说时，可抓住其精妙的选材构思、跌宕的故事情节、塑造的典型人物形象、描写的典型环境等特点进行鉴赏；学习戏剧时抓住其戏剧冲突、个性化的动作语言等特点进行鉴赏；学习议论文时，抓住其严谨的结构、准确的语言、恰当的论证方法等特点进行鉴赏等，从而达到提高自己的写作水平的作用。除此之外，鉴赏作品准确遣词造句、恰当运用修辞手法、巧妙安排篇章结构的表现力量，思想感情的积极健康和主题的社会意义都可以直接运用到自己的创作中，提高自己的写作水平。
阳光文学社社员通过自编自演文学剧本，精彩妙句背诵大赛，成立《水学会》、《三学会》、诗词大比拼等等一系列阳光探讨活动，培养了学生的文学鉴赏能力，提高了学生的写作水平。
（五）通过邀请名人座谈和派小记者社会采访等阳光行动，可让学生增长阅历，积累素材以提高写作水平。
作文是生活的反映，生活是作文的源泉，作文要靠生活积蓄。文学社通过邀请名人座谈和派小记者社会采访等阳光行动，可让学生增长阅历，积累素材以提高写作水平。座谈采访活动是在轻松愉快的气愤中进行的，为学生提供了用眼看、用耳听、用口说、用手做、用脑想、用心感受的开阔空间。使学生的思维能力、创造能力得到了相应的提高，也为作文教学积累了丰富的素材；更重要的是文学采访和座谈活动还为学生们的思想另辟了一片新的境界，让他们对事物、对生活、对社会有了新的看法，这无疑又是他们作文水平的一种提高。
三年下来，社里共安排了6场讲座，武汉市珞珈山“晨曦”文学社的导师，首届黄鹤楼诗词大赛优胜奖获得者易志仲先生以及因一篇诗歌获奖800元，并缴个人税160元，成为我市初中生纳税第一人的陈伊达同学的亲临指导让社员们受益匪浅；以一篇另类武侠小说《铃儿响叮当》打响江城少年作家第一枪的原华师一学生、今被保送武大国文系的才女戴漓力，也欣然做客文学社，为文学社传经送宝，畅谈心得；七岁便因为妈妈的一句“不写小说就会被警察抓去”的恐吓而出版第一部小说，从此一发不可收拾，16岁以前便发表了六部小说并被保送到华师一就读的“天才神童”、中国少年作家协会主席蒋方舟也欣然担任25中阳光文学社的名誉社长一职；在第三届全球华人少年美文大赛颁奖会上，著名学者、博士生导师余秋雨先生听到我们文学社记者的介绍后，欣然提笔为阳光文学社题写社名；著名学者、中学语文教育专家、全国中学语文教材总编辑顾振彪先生亦援笔写下“阳光文学社阳光灿烂”的题词。文学社导师易志仲先生还带领文学社成员在第三届全球华人少年美文大赛颁奖会上与著名作家合影，名家们的题词合影，给25中师生极大鼓舞。
总之，阳光文学社的这一系列阳光活动，都让学生开阔了视野，增长了见识，为他们的语文学习积累了丰厚的写作素材。正如阳光教育理论所指出的那样，这些阳光活动强调年轻一代要自强自立、合群合作合享，使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光，体现了教育的关爱性与针对性，符合教育的内在要求及现实需要。我相信，随着阳光文学社的各项活动的深入开展，学生作文时就能有话可说，形容生动有趣，作文自然而然地妙笔生花、文思泉涌了。
让文学社的阳光洒遍语文的写作教学吧！让语文的写作教学在文学社的阳光下欢笑！
陈晓枝，女，教师，现居湖北武汉。