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引言：社会发展的核心是人的发展，人的发展的一个重要内容和必不可少的内在动力是人的主体性发展，最有效的途径是人的主体性教育。主体性教育的主战场是课堂教学，课堂教学的第一责任人是教师，教师的备课质量直接关系课堂教学的成效。笔者拟从课改对中学数学的要求、传统备课与课改的不协调、引入"思维导图"开展"新备课"等三个方面来阐述笔者对课改和备课的思考。
关键词：新备课；新课改；思维导图；创新教学
【中图分类号】G630
一、 新课改要求中学数学实施"创新教学"
新课改下的数学课堂应该"融教育性、科学性、知识性、时代性于一体，集观察、实践、学习于一炉"，倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。数学的"创新教学"应该具备如下特点：
1、 创新教学倡导情感教育
新课程倡导每个学生都具有巨大的发展潜能，教师要相信学生的发展潜力和发展前途，要以接纳、赏识、赞美、激励的眼光看待每一个学生。学生的个性只有在尊重和信任的条件下才能得以健康地发展。
2、 发挥学生主体性的创新教学模式
探究模式从本质上讲是人类原始发现过程的高度浓缩，是教育意义上的重演，是一种在教师引导下由学生独立完成发现知识过程的活动。通过学生的主动体验养成科学方法、培养科学精神和提高科学审美能力，让学生在身临其境中增长才干。
尝试教学模式其基本精神是"先练后讲"。体现以学生为主体，教师为主导，总结出一个多层次，不断尝试练习的基本模式，即：基本训练题→尝试题→第二次尝试题→课堂作业题→思考题。尝试教学法彻底改变了原来的教学模式，教师为学生创设一定的条件。学生尝试就可获得成功，这样，既有利于提高课堂效率，又减轻了学生负担
3、 创新教学的整体性发展原则
数学创新教学强调学生获得整体性发展，要求以数学认识活动为中心，让学生主动、积极地参与到社会---道德实践活动和审美活动中来，不断地发现问题、解决问题、发展知识，改进自己的行为。发展健康的社会交往经验和道德经验，形成一定的审美修养。培养学生实事求是、积极开拓、认真负责的个性，以及追求真理和不断批判的精神，使学生获得全面和谐发展。
二、 "传统备课"与"创新教学"的不协调
古人云："凡事预则立，不预则废。""只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成"。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
1、传统备课的内容上存在缺点。传统的备课采取以教师教为主的单线设计思路，缺乏对学生主动学习和个性需要的关注，导致课堂教学缺乏针对性、互动性和开放性。具体表现为：⑴强调接受学习，忽视探究学习。⑵强调解题技巧，忽视生活运用。⑶强调知识传授，忽视激发情感。⑷过于强调学科本位，忽视课程整合。⑸忽视合作能力的培养。
2、现行的备课管理不够科学。备课形式要求单一，太注重备课的统一规范，不注重备课的个性发挥；太注重表面文章，不注重课堂实效。"清规戒律"太多，教师备课是备"查"，而不是备"教"和备"学"，大量教师把宝贵时间耗费在繁琐的文字撰写上，而真正用于深入构思课堂的时间太少。"备"、"讲"脱节，使备课成为一种无效劳动。这样的备课与新课程理念不相适应，必定会导致课堂效果的低效！
三、 引入"思维导图"开拓新的备课模式
"思维导图"，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它是英国著名心理学家东尼·博赞（TonyBuzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发明的一种风靡世界的思维工具。它作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用层级图表现出来，如同全息照像一样把采集到的重要信息表达出来。
1、引入"思维导图"备课
引入"思维导图"备课的方法，能够用最少的文字把教学设计思路和意图表达得充分又直观，能够让课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，分配合理，效率高。通过尝试，学生反映用思维导图的方式写出的教案更清晰，更有用，对课堂的整体规划更合理，时间分配更有效，同时还可以帮助他们用思维导图的形式构建知识结构，有更多的时间思考，学习更有成效。
2、"新备课"凸显出新课改对中学数学的要求
用"思维导图"备课，更能够凸显出新课改对中学数学的要求，具体表现如下：1、教学目标设计得更全面，更能够充分考虑到"知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观"的三维目标。2、更重视教材的分析和生活、科学素材的积累，能够充分调动学生的学习积极性，让学生能主动参与到课堂活动中来。3、"图"上专门突出了学生活动的设计，提醒教师不能让学生的自主体验流于形式，要让学生能真正在体验中学习，体现学生的主体地位。4、用"思维导图"备课，渗透了教师的情感体验，教师也更能够把科学方法研究的情感贯穿于整个教学中，有助于帮助学生形成正确的人生观和价值观。5、用"思维导图"备课，能够让教师用比较的眼光，批判的思维反思自己的课堂，教学理论、教学方法、更容易让教师记下课堂内外呈现的"智慧的火花"，帮助教师在反思中成长。
3、"新备课"强调了知识的系统性和整体性，加速了青年教师的成长
备课对于每一个优秀教师来说，都必然地要经过"模仿--整合--创新--形成个性化风格"的发展历程。用"思维导图"备课，省时、实用，既有利于教师抽出时间辅导学生，又有利于教师集中精力研究自身教学中的问题。用"思维导图"备课时，要求教师胸中有丘壑，对章节知识结构、单元知识结构，在学科体系中的地位、在中考中的地位有清楚的认识，对新的教学理论、教育理念有一定的了解，这就要求教师不断地钻研教材，查阅资料、搜集信息、研究学生，思考教法。
只有改革备课管理方式，备课才会有新面孔。让我们首率先冲破传统备课的清规戒律，用"思维导图"的方式，把教案备出新意，备出精彩。
参考文献
[1]北京出版社：张德伟、何晓芳主编《新课程与教学改革》
[2]教育科学出版社：杨九俊《备课新思维》
[3]外语教学与研究出版社：（英）东尼·博赞（译）《思维导图-大脑使用说明书》
关键词：新备课；新课改；思维导图；创新教学
【中图分类号】G630
一、 新课改要求中学数学实施"创新教学"
新课改下的数学课堂应该"融教育性、科学性、知识性、时代性于一体，集观察、实践、学习于一炉"，倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，建立和形成充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。数学的"创新教学"应该具备如下特点：
1、 创新教学倡导情感教育
新课程倡导每个学生都具有巨大的发展潜能，教师要相信学生的发展潜力和发展前途，要以接纳、赏识、赞美、激励的眼光看待每一个学生。学生的个性只有在尊重和信任的条件下才能得以健康地发展。
2、 发挥学生主体性的创新教学模式
探究模式从本质上讲是人类原始发现过程的高度浓缩，是教育意义上的重演，是一种在教师引导下由学生独立完成发现知识过程的活动。通过学生的主动体验养成科学方法、培养科学精神和提高科学审美能力，让学生在身临其境中增长才干。
尝试教学模式其基本精神是"先练后讲"。体现以学生为主体，教师为主导，总结出一个多层次，不断尝试练习的基本模式，即：基本训练题→尝试题→第二次尝试题→课堂作业题→思考题。尝试教学法彻底改变了原来的教学模式，教师为学生创设一定的条件。学生尝试就可获得成功，这样，既有利于提高课堂效率，又减轻了学生负担
3、 创新教学的整体性发展原则
数学创新教学强调学生获得整体性发展，要求以数学认识活动为中心，让学生主动、积极地参与到社会---道德实践活动和审美活动中来，不断地发现问题、解决问题、发展知识，改进自己的行为。发展健康的社会交往经验和道德经验，形成一定的审美修养。培养学生实事求是、积极开拓、认真负责的个性，以及追求真理和不断批判的精神，使学生获得全面和谐发展。
二、 "传统备课"与"创新教学"的不协调
古人云："凡事预则立，不预则废。""只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成"。高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学质量，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
1、传统备课的内容上存在缺点。传统的备课采取以教师教为主的单线设计思路，缺乏对学生主动学习和个性需要的关注，导致课堂教学缺乏针对性、互动性和开放性。具体表现为：⑴强调接受学习，忽视探究学习。⑵强调解题技巧，忽视生活运用。⑶强调知识传授，忽视激发情感。⑷过于强调学科本位，忽视课程整合。⑸忽视合作能力的培养。
2、现行的备课管理不够科学。备课形式要求单一，太注重备课的统一规范，不注重备课的个性发挥；太注重表面文章，不注重课堂实效。"清规戒律"太多，教师备课是备"查"，而不是备"教"和备"学"，大量教师把宝贵时间耗费在繁琐的文字撰写上，而真正用于深入构思课堂的时间太少。"备"、"讲"脱节，使备课成为一种无效劳动。这样的备课与新课程理念不相适应，必定会导致课堂效果的低效！
三、 引入"思维导图"开拓新的备课模式
"思维导图"，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它是英国著名心理学家东尼·博赞（TonyBuzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发明的一种风靡世界的思维工具。它作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用层级图表现出来，如同全息照像一样把采集到的重要信息表达出来。
1、引入"思维导图"备课
引入"思维导图"备课的方法，能够用最少的文字把教学设计思路和意图表达得充分又直观，能够让课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，分配合理，效率高。通过尝试，学生反映用思维导图的方式写出的教案更清晰，更有用，对课堂的整体规划更合理，时间分配更有效，同时还可以帮助他们用思维导图的形式构建知识结构，有更多的时间思考，学习更有成效。
2、"新备课"凸显出新课改对中学数学的要求
用"思维导图"备课，更能够凸显出新课改对中学数学的要求，具体表现如下：1、教学目标设计得更全面，更能够充分考虑到"知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观"的三维目标。2、更重视教材的分析和生活、科学素材的积累，能够充分调动学生的学习积极性，让学生能主动参与到课堂活动中来。3、"图"上专门突出了学生活动的设计，提醒教师不能让学生的自主体验流于形式，要让学生能真正在体验中学习，体现学生的主体地位。4、用"思维导图"备课，渗透了教师的情感体验，教师也更能够把科学方法研究的情感贯穿于整个教学中，有助于帮助学生形成正确的人生观和价值观。5、用"思维导图"备课，能够让教师用比较的眼光，批判的思维反思自己的课堂，教学理论、教学方法、更容易让教师记下课堂内外呈现的"智慧的火花"，帮助教师在反思中成长。
3、"新备课"强调了知识的系统性和整体性，加速了青年教师的成长
备课对于每一个优秀教师来说，都必然地要经过"模仿--整合--创新--形成个性化风格"的发展历程。用"思维导图"备课，省时、实用，既有利于教师抽出时间辅导学生，又有利于教师集中精力研究自身教学中的问题。用"思维导图"备课时，要求教师胸中有丘壑，对章节知识结构、单元知识结构，在学科体系中的地位、在中考中的地位有清楚的认识，对新的教学理论、教育理念有一定的了解，这就要求教师不断地钻研教材，查阅资料、搜集信息、研究学生，思考教法。
只有改革备课管理方式，备课才会有新面孔。让我们首率先冲破传统备课的清规戒律，用"思维导图"的方式，把教案备出新意，备出精彩。
参考文献
[1]北京出版社：张德伟、何晓芳主编《新课程与教学改革》
[2]教育科学出版社：杨九俊《备课新思维》
[3]外语教学与研究出版社：（英）东尼·博赞（译）《思维导图-大脑使用说明书》