【摘 要】
:
小学写作要求看上去不高,但是小学生的语文基础、生活阅历和语言运用能力等均有限,导致看上去要求不高的写作任务,学生很难顺利完成,写不出文从字顺、内容丰富、情感真挚的写景或叙事类文章.如何激发学生的写作兴趣,提高他们的写作能力呢?教师要从学生的实际出发,找到学生愿意学习写作的“支点”,让他们在科学的组织和指导下参加写作训练,在实践中不断提高写作能力.
论文部分内容阅读
小学写作要求看上去不高,但是小学生的语文基础、生活阅历和语言运用能力等均有限,导致看上去要求不高的写作任务,学生很难顺利完成,写不出文从字顺、内容丰富、情感真挚的写景或叙事类文章.如何激发学生的写作兴趣,提高他们的写作能力呢?教师要从学生的实际出发,找到学生愿意学习写作的“支点”,让他们在科学的组织和指导下参加写作训练,在实践中不断提高写作能力.
其他文献
第三个场景(横向沟通):教会同工之间的沟通rn“倘若这人与那人有嫌隙,总要彼此包容,彼此饶恕;主怎样饶恕了你们,你们也要怎样饶恕人.” (西3:1 3)rn上两期中,我们浅谈了教会中“向上”(即同工与领袖)和“向下”(即领袖与同工)的沟通问题,其宗旨归向一点——若无良好的“纵向”沟通,就不会有教会管理者与同工之间的正常和谐关系.而这一期中,我们还得来讨论一下“横向”沟通——流动于教会组织机构中具有相对等同职权的同工(义工)之间的沟通.这样的沟通场景大多发生于共同在教内侍奉的人际交流层面上.一般社团中的“横
正确判断化合物中元素化合价的方法,是掌握氧化还原反应计算和氧化还原方程式配平的前提和基础.近几年高考,考生在“陌生氧化还原反应方程式的书写”或“氧化还原反应的相关计算”中失分较多的主要原因,就是不会正确判断化合物中元素的化合价.
一、总体评价rn2021年河南省普通高考数学采用的是教育部考试中心提供的全国乙卷.总体来说,2021年高考全国乙卷数学试题在新一轮高考综合改革背景下,落实高考内容改革总体要求,贯彻德智体美劳全面发展的教育方针,聚焦核心素养,突出关键能力考查,稳中求新,难易适中,注重基础,梯度设置合理.具体来说,有以下几个方面.
2021年高考英语全国乙卷的客观题部分由听力、阅读理解和完形填空三个题型组成.试题强化对阅读理解能力的考查,涉及理解主旨要义、词汇、具体信息、观点、态度、文章结构、类型、作出推断等关键能力以及文化意识和阅读策略,突出考查批判性思维和辩证思维能力,聚焦阅读的高阶思维品质,全面考查考生的阅读素养.完形填空考查考生在语篇中正确理解词语的意思,注重考量思维品质,尤其是连贯思维能力和逻辑推理能力.该部分的平均分为40.28分,难度系数为0.58(全卷平均分为64.91分,难度系数为0.54,不含听力成绩),易、中、
新课改背景下,基于《普通高中语文课程标准(2017版)》中关于培养学生语文学科素养的目标与要求,提出了18个高中语文学习任务群,其中“跨媒介阅读与交流”是任务群学习体系中的重要构成部分,其意在通过结构化教学构建起“跨媒介阅读与交流”的知识教育体系、能力培养体系,基于两者之间的关系实现学科的有机整合,形成科学的教学结构,以便在教学过程中实现教学效果最优化.但从目前高中语文“跨媒介阅读与交流”的结构化教学现状来看,教学资源开发有限、教学内容碎片化、教学流程缺少系统设计等问题普遍存在,为此,本文立足当前“跨媒介
高中物理核心素养包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面.rn科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.同学们在做习题时经常会有惯性思维定式,有的思维定式对我们解题很有帮助,但是有的思维定式却会影响我们解题,“想当然”现象时有发生.由于思维定式的影响,同学们往往认为“物理过程应当就是这样的”,正是这些“想当然”的思维定式,让大家感觉题很简单,很快就做完了,结果一看答案却发现自己出错了.这种“想当然”现象造成的错因和同学们的认知方式即思维方式有关,要想克服这种现象,我们应
文 题rn“读后感”属于心得式读书笔记,主要是联系实际写出自己的阅读感受,记录感受最深的内容和自己受到的启迪.也就是要围绕故事内容,联系生活,写清体会.所以,写好读书笔记,在读透文章的基础上,要做好“定”“联”“回”三步.
原 文rn瘦阿姨让我感动(题目不精炼,主题不鲜明.)rn荆门市掇刀石小学六年级 刘李冰rn在生活中,有许多让人感动的人和事.(点出“感动”,紧扣题目,合乎要求.)最近发生的一件事,让我印象特别深刻.rn前段时间,我一直咳嗽,爸爸带我去医院看病.这里的人太多了,取药窗口前排的队像一条长龙.爸爸排了很长时间,队伍才往前动了一点点.后来,爸爸接了一个电话,说有事要去处理一下,就把卡给了我,让我继续排队,我只好和大家一起忍受等待的煎熬.
写作是表达,阅读是吸收,两者之间是相互关联、相互迁移的关系,有利于丰富学生的思想情感,加深学生对好词佳句的积累、理解、体验.在作文教学中,教师应注重写作与阅读的整合优化,指导学生在鉴赏、批注、感知、评价等多元化的实践中,拓宽写作视野,积累写作素材,掌握观察、表达的技巧和方法.
微写作创意新奇,简洁凝练,主题鲜明,结构完整,既可以是课堂仿写、缩写、概括、随感的写作练习,也可以是关于人物、景物、事物的写作表达方式.相对于传统作文教学,微写作注重从小视野入手,要求学生敢于突破思维定势,运用已掌握的语言文字,条理清晰、简明扼要地表达所思、所想、所悟.在作文教学中,教师要倡导写作教学的多样性和灵活性,指导学生由微而深地写物、写景、抒情,让学生在掌握语文知识的基础上,发散写作思维,提高写作能力.