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小学生的认知规律一般是由动作、感知--表象--概念三个环节构成,小学数学教材中安排了大量的教具演示和学具操作活动,结合教具演示、学具操作或观察实物,引导学生分析、综合、比较,抽象概括出数学概念、计算法则或公式.笔者在听课中发现有的教师不会演示教具,错误演示也时有发生,归纳起来主要有以下几种情形: