论文部分内容阅读
目前，很多的专家学者都在讨论情景教学的基本概念，不管从哪一个方面进行研究，我们都不难发现它们之中存在的共性：情景教学是在完成教学目标的前提下，通过一些活动的方式发挥学生的想象力，拓展学生思维。让学生积极主动地参与到教学之中。生活就是教育，教育就是生活，这样的教学思想在情景教学这种新的教学模式中等到了很好地贯彻和体现。
情景教學初中数学教学环境情景教学是一种适应新时代教学要求的教学方式，它是在无数次理论研究和社会实践的基础之上的教学方式的变革，更加符合学生教育的需要。生活就是教育，教育就是生活，这样的教学思想在情景教学这种新的教学模式中等到了很好地贯彻和体现。
一、情景教学的概念分析
情景教学重点在“情景”这两个字上，情景就是指在课堂教学的过程中所呈现的基本环境，包括学生、老师、学习的气氛、学生的心态等。情景教学就是要求教师根据课堂具体的情况创造一个新的环境，引导学生积极地参与教学活动。当然，这里的情景需要建立在教学内容的基础上，通过教师的一些教学方法建立一个气氛活跃的课堂环境，形象生动的展示学习的具体内容。本文主要是从数学教学的层面出发，研究情景教学在数学课堂的具体运用。在我看来，把情景教学融入数学课堂，首先要了解当前学生的具体知识水平，明确学生现在对哪些内容不能完全掌握、对哪些内容已经融汇贯通以及学生当前的心理状况等因素。然后把学生的具体情况、课堂教学的具体内容、课堂所需的教学情景三者有机的结合起来，发挥一些现代的教学设施，建立一个轻松、舒适的课堂环境。从而减轻学生课堂学习的压力，给他们一个适度宽松的空间，让他们自由发挥，无限的扩展自己的思维，让学生变被动接受为主动探索。在初中数学的教学活动中，要求老师在依据书本内容的基础上，采用一些有效地教学手段，构建一个新的课堂教学情景，把学生的注意力转移到学习的讨论之中，使得学生积极的开拓脑筋，倡导学生独立学习、自主学习，从而实现最终的教学目标。
二、情景教学的特点分析
情景教学是新时期教育改革的具体要求，它使得老师与学生的地位发生了变换，把老师变成课堂的辅助，把学生变成课堂的主体。这不仅减轻了任课老师的教学压力，还提高了学生的学习效率、学校的教学质量和教学水平。那么，这样一个具有时代意义的教学模式，具体表现出哪些优势呢？我在这里从以下几点进行分析：
1.学习环境“美”
情景教学的宗旨就是通过一些合理的教学手段创造一个以“美”为主线的教学环境。这里所说的“美”是指老师通过优美的语言、优雅的表达方式、创造一个“美”的学习情景，呈现出知识所蕴含的“美”。进而更好地诱导学生自己去发掘这种“美”，反过来促进数学课堂教学“美”景的形成。这个“美”景的功能就是激发学生的学习情绪，最终实现学生“要学习”“去学习”“爱学习”。
2.情感式教学
所谓的情感式教学就是指把人的情感投入到教学活动中，发挥情感的心理引导功能，激发学生的求知欲望。在情感式教学中，要求老师把自己的感情融入教学之中，通过语言的表达，传播自己的情感和认知，直接作用于学生的内心，进而诱导学生情感的迸发，当学生情感迸发之时也就是情感式教学情景形成之时。情感式教学就是从学生的内心出发，牢牢地抓住学生的内心情感，产生一种共鸣，实现学生自主学习。情感教学的优越性，使得情感引导这种教学方式成了课堂教学的主要手段，也体现出情景教学无可比拟的优越性。
3.抽象理论形象化
教学情景的设定与教学的内容息息相关，教学情景就是从教材中的具体内容出发，建立一个与内容相适应的教学环境，把书本中抽象的理论形象在课堂的环境中展现出来。在数学教学中，很多理论都是抽象的公式，学生很难在一节课深刻理解这些知识，这就需要建立一个新的教学情景，把这种死气呆板的理论公式生动、形象地表达出来，促进学生对这些理论的理解和消化。
三、情景教学有效性的具体实施
1.通过预留问题引发学生积极思考
数学不似其他课程，教师在教学活动中担任的不是一个主导者，而是要求发挥教师的引导作用，数学的学习在于学生的理解和灵活的运用，这些不是老师单纯讲解就能达到的。所以，老师应引导学生自己发现问题、解决问题。这就要求老师通过预设问题，引导学生生成自己总结出来的问题。例如，在几何学的勾股定理的学习中，老师就可以描述这样一个情景：一个建筑公司预计建设两栋相邻的楼层，需要把两栋楼隔开多远的距离，才能保证后面楼层一楼的采光不受影响？通过这种现实问题的转化让学生更直观的理解勾股定理的基本运用，促进学生的学习。
实践是知识的来源，很多知识都是社会实践中理论成果的总结，通过一些现实的实例预设一些问题，引发学生的求知欲望，增加学生的感官认识。同时，还会因为老师预设的社会实际问题，激发学生讨论、求解的热情，使学生一直处在思想高度活跃的状态。
2.数学课堂教学情景的创建
教育改革一直致力于寻找一种新的教学模式，课堂教学不只是传授知识，更重要的是开启学生的智慧，培养学生健全的思想素质。在课堂教学的过程中，教育的手段不同，学生在学习中的感悟也就不同。但是，条条大路通罗马，没有必要严格按照固有的思想进行教育活动。教育本身就是一个创新的过程，它能够开启学生的智慧之窗。所以，这就要求学生时时刻刻保持一颗求知、探索的心。如何让呆板的课堂充满活力？在对教学活动的研究中，创建一个适当的课堂教学情景是教学活动中不可或缺的一步。
数学知识的学习本身就是一件枯燥的事情，数学总是令人望而生畏。早期的数学课都是教师一人主导、一堂贯，从头到尾学生都像一台录音机，被动地听老师所讲的内容，至于效果就不得而知了。这种硬化的学习模式，严重打击了学生学习的积极性，限制了学生思想的解放和拓展。目前，情景教学模式进入数学课堂，学生成了课堂的主动力，学生自发的进行问题的分析、研究和讨论，不断地拓展自己的思维寻求最佳的答案，真正的做到了“我要学习、我爱学习、我会学习”。
数学的学习是一个自主探索的过程，需要自己能够全身心的投入其中。情景教学这种新的教学模式目的就在于建立一个适应课堂的学习环境，引导学生全身心的投入到学习之中，它通过课堂的环境因素让学生踊跃的参与到教学活动中，主动地探究知识。由此可见，情景教学是适应新时代教学要求的新模式。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.走进新课程.北京师范大学出版社，2010.
[2]徐斌艳.数学教育展望.上海：华东师范大学出版社，2011.
情景教學初中数学教学环境情景教学是一种适应新时代教学要求的教学方式，它是在无数次理论研究和社会实践的基础之上的教学方式的变革，更加符合学生教育的需要。生活就是教育，教育就是生活，这样的教学思想在情景教学这种新的教学模式中等到了很好地贯彻和体现。
一、情景教学的概念分析
情景教学重点在“情景”这两个字上，情景就是指在课堂教学的过程中所呈现的基本环境，包括学生、老师、学习的气氛、学生的心态等。情景教学就是要求教师根据课堂具体的情况创造一个新的环境，引导学生积极地参与教学活动。当然，这里的情景需要建立在教学内容的基础上，通过教师的一些教学方法建立一个气氛活跃的课堂环境，形象生动的展示学习的具体内容。本文主要是从数学教学的层面出发，研究情景教学在数学课堂的具体运用。在我看来，把情景教学融入数学课堂，首先要了解当前学生的具体知识水平，明确学生现在对哪些内容不能完全掌握、对哪些内容已经融汇贯通以及学生当前的心理状况等因素。然后把学生的具体情况、课堂教学的具体内容、课堂所需的教学情景三者有机的结合起来，发挥一些现代的教学设施，建立一个轻松、舒适的课堂环境。从而减轻学生课堂学习的压力，给他们一个适度宽松的空间，让他们自由发挥，无限的扩展自己的思维，让学生变被动接受为主动探索。在初中数学的教学活动中，要求老师在依据书本内容的基础上，采用一些有效地教学手段，构建一个新的课堂教学情景，把学生的注意力转移到学习的讨论之中，使得学生积极的开拓脑筋，倡导学生独立学习、自主学习，从而实现最终的教学目标。
二、情景教学的特点分析
情景教学是新时期教育改革的具体要求，它使得老师与学生的地位发生了变换，把老师变成课堂的辅助，把学生变成课堂的主体。这不仅减轻了任课老师的教学压力，还提高了学生的学习效率、学校的教学质量和教学水平。那么，这样一个具有时代意义的教学模式，具体表现出哪些优势呢？我在这里从以下几点进行分析：
1.学习环境“美”
情景教学的宗旨就是通过一些合理的教学手段创造一个以“美”为主线的教学环境。这里所说的“美”是指老师通过优美的语言、优雅的表达方式、创造一个“美”的学习情景，呈现出知识所蕴含的“美”。进而更好地诱导学生自己去发掘这种“美”，反过来促进数学课堂教学“美”景的形成。这个“美”景的功能就是激发学生的学习情绪，最终实现学生“要学习”“去学习”“爱学习”。
2.情感式教学
所谓的情感式教学就是指把人的情感投入到教学活动中，发挥情感的心理引导功能，激发学生的求知欲望。在情感式教学中，要求老师把自己的感情融入教学之中，通过语言的表达，传播自己的情感和认知，直接作用于学生的内心，进而诱导学生情感的迸发，当学生情感迸发之时也就是情感式教学情景形成之时。情感式教学就是从学生的内心出发，牢牢地抓住学生的内心情感，产生一种共鸣，实现学生自主学习。情感教学的优越性，使得情感引导这种教学方式成了课堂教学的主要手段，也体现出情景教学无可比拟的优越性。
3.抽象理论形象化
教学情景的设定与教学的内容息息相关，教学情景就是从教材中的具体内容出发，建立一个与内容相适应的教学环境，把书本中抽象的理论形象在课堂的环境中展现出来。在数学教学中，很多理论都是抽象的公式，学生很难在一节课深刻理解这些知识，这就需要建立一个新的教学情景，把这种死气呆板的理论公式生动、形象地表达出来，促进学生对这些理论的理解和消化。
三、情景教学有效性的具体实施
1.通过预留问题引发学生积极思考
数学不似其他课程，教师在教学活动中担任的不是一个主导者，而是要求发挥教师的引导作用，数学的学习在于学生的理解和灵活的运用，这些不是老师单纯讲解就能达到的。所以，老师应引导学生自己发现问题、解决问题。这就要求老师通过预设问题，引导学生生成自己总结出来的问题。例如，在几何学的勾股定理的学习中，老师就可以描述这样一个情景：一个建筑公司预计建设两栋相邻的楼层，需要把两栋楼隔开多远的距离，才能保证后面楼层一楼的采光不受影响？通过这种现实问题的转化让学生更直观的理解勾股定理的基本运用，促进学生的学习。
实践是知识的来源，很多知识都是社会实践中理论成果的总结，通过一些现实的实例预设一些问题，引发学生的求知欲望，增加学生的感官认识。同时，还会因为老师预设的社会实际问题，激发学生讨论、求解的热情，使学生一直处在思想高度活跃的状态。
2.数学课堂教学情景的创建
教育改革一直致力于寻找一种新的教学模式，课堂教学不只是传授知识，更重要的是开启学生的智慧，培养学生健全的思想素质。在课堂教学的过程中，教育的手段不同，学生在学习中的感悟也就不同。但是，条条大路通罗马，没有必要严格按照固有的思想进行教育活动。教育本身就是一个创新的过程，它能够开启学生的智慧之窗。所以，这就要求学生时时刻刻保持一颗求知、探索的心。如何让呆板的课堂充满活力？在对教学活动的研究中，创建一个适当的课堂教学情景是教学活动中不可或缺的一步。
数学知识的学习本身就是一件枯燥的事情，数学总是令人望而生畏。早期的数学课都是教师一人主导、一堂贯，从头到尾学生都像一台录音机，被动地听老师所讲的内容，至于效果就不得而知了。这种硬化的学习模式，严重打击了学生学习的积极性，限制了学生思想的解放和拓展。目前，情景教学模式进入数学课堂，学生成了课堂的主动力，学生自发的进行问题的分析、研究和讨论，不断地拓展自己的思维寻求最佳的答案，真正的做到了“我要学习、我爱学习、我会学习”。
数学的学习是一个自主探索的过程，需要自己能够全身心的投入其中。情景教学这种新的教学模式目的就在于建立一个适应课堂的学习环境，引导学生全身心的投入到学习之中，它通过课堂的环境因素让学生踊跃的参与到教学活动中，主动地探究知识。由此可见，情景教学是适应新时代教学要求的新模式。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.走进新课程.北京师范大学出版社，2010.
[2]徐斌艳.数学教育展望.上海：华东师范大学出版社，2011.