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摘 要：区域活动是幼儿园课程学习的一部分，区域活动离不开各种活动材料。幼儿园教师有效投放材料对幼儿的活动质量有重要影响。文章基于教学实际经验，从运用材料激发兴趣、凸显材料教育价值、对材料进行优化组合、打破区域材料的物理界限等方面探讨材料的投放策略，以提高幼儿区域活动的实效性。
关键词：幼儿教育;区域材料;兴趣;优化组合
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）16-0071-01
幼儿园区域活动很受幼儿喜欢，幼儿根据自己的学习兴趣，自由选择喜欢的材料，进行自由探索，并适时根据需要同小伙伴一起交流合作，这样的区域实践活动可以达到寓教于乐的目的。教师要充分利用各种教育资源，科学进行材料投放，指导幼儿自主探究，确保区域游戏活动的有效开展。幼儿园的区域活动对促进幼儿的语言能力、动手能力和社会交往能力发展等具有不可或缺的作用，它的成功开展必然要配合有效的材料投放，以下就如何有效投放区域活动材料进行探讨。
区域活动材料的投放要有利于幼儿与各种材料进行互动，在班级区域活动中，教师应根据幼儿的需要提供充足的活动材料，以有效保障他们在活动中自由选择、替换等需求，确保他们可以随时决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么来玩，这就形成了材料和幼儿之间的良性互动。为了使材料和幼儿活动能够契合，教师要注意投放材料的教育价值，要认识到材料的投放能有效促进幼儿的发展和各种学习活动的开展。当然，材料的趣味性是教师时时要注意的方面，只有让幼儿具有积极参与的兴趣，才能保持幼儿对区域活动材料的持久性热情。教师可以根据实际需要适时投放新鲜的活动材料，并替换掉幼儿不感兴趣的活动材料。只有活动材料丰富有趣，形式多样，幼儿在操作过程中才会变得更积极主动，更有创造性。这也说明教师要从幼儿的年龄特点出发，认真分析不同年龄段幼儿在接触材料时所体现的心理、兴趣等，为幼儿接下来的活动需要提供依据，以便投入更多的活动材料保障区域活动的有效开展。
教师应该明确，用什么样的材料，可以引发幼儿的哪些活动，达到什么样的目的，即区域活动必须凸显活动材料的教育价值。为保证幼儿与材料之间有良好的互动，活动材料的投放不能够盲目进行，必须要和具体的目标紧密结合。例如，可以在活动材料的旁边放置些图书、图片、文字展板，旨在有效地帮助幼儿在图片和材料之间建立某种联系，激发他们的想象力，有效地培养其探索能力。为了让幼儿对区域活动材料的探索具有方向性、研究性，保证幼儿顺利进行基本操作活动，教师可在区域内提供简单的操作流程图，并将幼儿有关的作品张贴在墙壁上或摆放展示。另外，教师也可以利用投放材料检验幼儿的课程学习成果。例如，在美工区域里不妨提供纸、彩泥、颜料、软笔、棉签、喷壶等材料，让幼儿进行自由选择和制作，锻炼折、撕、搓、捏、涂、粘等手法;在生活区添置花生石臼、肥皂、勺子、漏斗等生活用品，让幼儿可以学习捣花生等基本生活技能。
为了使各种材料能够物尽所用，可以通过资源共享的方式，根据幼儿的发展情况和特点，对现有材料进行优化组合。教师不要匆匆忙忙撤换材料，要对材料进行分析，以多元化调整材料的方式重新激发幼儿的兴趣。
在区域活动中，有些教師能意识到固定化区域材料的局限性，却未真正领悟区域材料投放动态性的核心内涵，这就导致教师每逢更新材料时就把区域中原有的全部材料或大部分材料进行更换。而大量地更换区域材料，一方面增加了区域材料投放的难度与教师的工作量，另一方面，频繁变化的区域材料也中断了幼儿对原有材料的探索，使幼儿对原有材料的探索停留在浅层次，无法进行深度学习。因此，要提倡材料的优化组合，凸显材料的动态变化性，根据幼儿实践操作的具体情况，在原有材料的基础上进行添加、删减、组合、再现等，将材料的教育功能最大化，推动幼儿的深度学习。
区域活动相对其他活动最直观的特点就是其物理空间按照活动区特点进行分隔，也由于对区域物理空间分隔的认识偏差，部分教师窄化了区域材料的玩法与空间。在这种情况下，区域材料只能在固定的区域，呈现出较为单一的形式，发挥着较为单一的教育功能。有效的区域材料投放要打破区域材料物理空间的限制，强调同一区域不同材料与同一材料不同区域的有机联系。这种有机联系就要求教师根据幼儿的兴趣需要与发展水平，将相关材料系统地联系起来，达到“1 1﹥2”的效果。如在“秋天的叶子”主题区域活动中，教师带领幼儿到户外收集各种树叶，将这些树叶投放至科学区引导幼儿进行观察、分类与记录，并在幼儿充分了解树叶特征的基础上，将树叶投放到美工区，让幼儿开展美工区活动“树叶拼贴画”。
综上所述，幼儿园区域活动材料的投放是一个科学有序的过程，幼儿教师需要不断地研究和探索。要从幼儿个性发展、活动材料本身出发，注重材料投放的目的性、有效性、有序性，从激发兴趣、凸显价值、优化组合、打破界限等方面促进幼儿的区域活动健康发展，保证活动的可持续性，切实提高幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]梁海雪.关于幼儿园区域活动材料投放的思考[J].琼州学院学报，2008（S1）.
[2]林云芝.幼儿园区域材料投放有效性探索[J].福建教育，2018（03）.
关键词：幼儿教育;区域材料;兴趣;优化组合
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）16-0071-01
幼儿园区域活动很受幼儿喜欢，幼儿根据自己的学习兴趣，自由选择喜欢的材料，进行自由探索，并适时根据需要同小伙伴一起交流合作，这样的区域实践活动可以达到寓教于乐的目的。教师要充分利用各种教育资源，科学进行材料投放，指导幼儿自主探究，确保区域游戏活动的有效开展。幼儿园的区域活动对促进幼儿的语言能力、动手能力和社会交往能力发展等具有不可或缺的作用，它的成功开展必然要配合有效的材料投放，以下就如何有效投放区域活动材料进行探讨。
一、结合幼儿年龄特点激发幼儿的兴趣
区域活动材料的投放要有利于幼儿与各种材料进行互动，在班级区域活动中，教师应根据幼儿的需要提供充足的活动材料，以有效保障他们在活动中自由选择、替换等需求，确保他们可以随时决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么来玩，这就形成了材料和幼儿之间的良性互动。为了使材料和幼儿活动能够契合，教师要注意投放材料的教育价值，要认识到材料的投放能有效促进幼儿的发展和各种学习活动的开展。当然，材料的趣味性是教师时时要注意的方面，只有让幼儿具有积极参与的兴趣，才能保持幼儿对区域活动材料的持久性热情。教师可以根据实际需要适时投放新鲜的活动材料，并替换掉幼儿不感兴趣的活动材料。只有活动材料丰富有趣，形式多样，幼儿在操作过程中才会变得更积极主动，更有创造性。这也说明教师要从幼儿的年龄特点出发，认真分析不同年龄段幼儿在接触材料时所体现的心理、兴趣等，为幼儿接下来的活动需要提供依据，以便投入更多的活动材料保障区域活动的有效开展。
二、基于幼儿发展凸显材料教育价值
教师应该明确，用什么样的材料，可以引发幼儿的哪些活动，达到什么样的目的，即区域活动必须凸显活动材料的教育价值。为保证幼儿与材料之间有良好的互动，活动材料的投放不能够盲目进行，必须要和具体的目标紧密结合。例如，可以在活动材料的旁边放置些图书、图片、文字展板，旨在有效地帮助幼儿在图片和材料之间建立某种联系，激发他们的想象力，有效地培养其探索能力。为了让幼儿对区域活动材料的探索具有方向性、研究性，保证幼儿顺利进行基本操作活动，教师可在区域内提供简单的操作流程图，并将幼儿有关的作品张贴在墙壁上或摆放展示。另外，教师也可以利用投放材料检验幼儿的课程学习成果。例如，在美工区域里不妨提供纸、彩泥、颜料、软笔、棉签、喷壶等材料，让幼儿进行自由选择和制作，锻炼折、撕、搓、捏、涂、粘等手法;在生活区添置花生石臼、肥皂、勺子、漏斗等生活用品，让幼儿可以学习捣花生等基本生活技能。
三、基于幼儿园实际材料的优化组合
为了使各种材料能够物尽所用，可以通过资源共享的方式，根据幼儿的发展情况和特点，对现有材料进行优化组合。教师不要匆匆忙忙撤换材料，要对材料进行分析，以多元化调整材料的方式重新激发幼儿的兴趣。
在区域活动中，有些教師能意识到固定化区域材料的局限性，却未真正领悟区域材料投放动态性的核心内涵，这就导致教师每逢更新材料时就把区域中原有的全部材料或大部分材料进行更换。而大量地更换区域材料，一方面增加了区域材料投放的难度与教师的工作量，另一方面，频繁变化的区域材料也中断了幼儿对原有材料的探索，使幼儿对原有材料的探索停留在浅层次，无法进行深度学习。因此，要提倡材料的优化组合，凸显材料的动态变化性，根据幼儿实践操作的具体情况，在原有材料的基础上进行添加、删减、组合、再现等，将材料的教育功能最大化，推动幼儿的深度学习。
四、打破区域材料的物理界限
区域活动相对其他活动最直观的特点就是其物理空间按照活动区特点进行分隔，也由于对区域物理空间分隔的认识偏差，部分教师窄化了区域材料的玩法与空间。在这种情况下，区域材料只能在固定的区域，呈现出较为单一的形式，发挥着较为单一的教育功能。有效的区域材料投放要打破区域材料物理空间的限制，强调同一区域不同材料与同一材料不同区域的有机联系。这种有机联系就要求教师根据幼儿的兴趣需要与发展水平，将相关材料系统地联系起来，达到“1 1﹥2”的效果。如在“秋天的叶子”主题区域活动中，教师带领幼儿到户外收集各种树叶，将这些树叶投放至科学区引导幼儿进行观察、分类与记录，并在幼儿充分了解树叶特征的基础上，将树叶投放到美工区，让幼儿开展美工区活动“树叶拼贴画”。
综上所述，幼儿园区域活动材料的投放是一个科学有序的过程，幼儿教师需要不断地研究和探索。要从幼儿个性发展、活动材料本身出发，注重材料投放的目的性、有效性、有序性，从激发兴趣、凸显价值、优化组合、打破界限等方面促进幼儿的区域活动健康发展，保证活动的可持续性，切实提高幼儿的综合素质。
参考文献：
[1]梁海雪.关于幼儿园区域活动材料投放的思考[J].琼州学院学报，2008（S1）.
[2]林云芝.幼儿园区域材料投放有效性探索[J].福建教育，2018（03）.