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摘 要：在高中数学教学中，要想收到事半功倍的效果，老师就必须在导入的环节上做文章，做到出奇制胜，去死死吸引学生的注意力，使学生在一些好奇的悬念中，参与教学活动，那就设计出具有艺术性、新颖性、趣味性的开场白，课前一定要摸清校情、班情、学情，要未雨绸缪设计出多彩的导入方法，用引人入胜的物理事例、物理实验、生活实践抓住学生的眼球，激起学习数学的欲望，把传统沉闷、枯燥的数学课堂变得活力四射，熠熠生辉，实现高质、优秀课堂。
关键词：初中数学；新课导入；行之有效
老话说“好的开头是成功的一半”，这是非常有道理的。人们在做事的时候，在开头感觉非常茫然是正常的，在学习中，尤其是在数学学习中，很多学生在接触新的知识的时候会无所适从，以至于到最后放弃学习这一章节的知识，在学生中很多学生都有一种“趋易避难”的思想。这不仅对学生的数学日常学习不利，对学生的人格培养以及以后成长是极为不利的，这些问题在我们平时的教学中是很常见的问题，这就考验我们老师如何去带领学生入门，在学习新知识上多鼓励学生，细心地引导学生进入数学课堂的学习，这些对于数学课的有效导入是必不可少的。
一、 调动兴趣导入
兴趣是最好的老师，在课堂上，如果我们老师能够调动学生的学习兴趣，那么我们的教学会变得更容易，学生自己学习新知识的时候，也会具有探索精神。在教学中，我们老师要善于调动学生的好奇心，人都有好奇心，我们老师要做的就是把学生的好奇心引领到数学新知识的学习中去，尤其对于初中生来说，还处于对任何事情都好奇的阶段，这对教学来说，用得好了，对教学是一个很大的助力。比如在学习分数的时候，我们在课堂上可以事先抛出一道题目：一厘米的小棒，每天都取它的一半，能取完吗？很多学生会说：一定可以取完，当然个别的学生也会说：取不完，这就让学生自己对这个问题展开了思考。在学生争论取完和取不完的时候，我们就可以说，同学们，我们今天学习分数这一模块，在学完这个模块之后，你们再告诉我这道题目正确的答案好不好，这样，两方争论的学生的好奇心就都被调动起来了，他们就会在课堂上认真地听讲，自然这节数学课就被成功地用好奇心导入了。
二、 问题互相矛盾导入
问题互相矛盾，根据学生的心理肯定想追根求源，在教学中，我们设置一些互相矛盾的问题，激发学生探究的兴趣，诱发学生自行去思考其中的缘由，从而让学生能够从不知到知的转变，例如：在教学中，我们在上课前期问学生，同学们什么样的三角形它们两个是一定一样的。学生们在听到这个问题会互相的议论，可能有的学生说等边三角形是一样的，我们在听到的时候就可以叫起这个同学让他回答一下，我们接着可以问，那你是怎么知道这两个三角形是一样的呢，我们数学是非常严谨的一门学科，你可以举个例子吗？这样学生又通过我们矛盾的问法被引领到思考两个三角形如何判定它们是一样的方向上。这时候学生又在展开讨论，我们就可以和学生说，同学们，让我们今天进入三角形相似的学习中，在学习的过程中我们来寻找这道题目的正确答案。教师以提问问题，设置矛盾疑问来进行讲课，可以达到一石激起千层浪的效果，激起学生的好奇心。例如，在我们讲到负数的时候，我们可以换一种方法去问学生，我们按照学生以前学过的知识来逆向引导学生去进行思考，我们问：同学们，你们知道5-2等于多少吗？学生肯定回答知道，个别活跃的学生会一口答出等于3，我们就鼓励一下，然后我们再问，同学们，你们都知道5-3=2，那么你们谁知道3-5等于多少，这样的题目对于刚升入初中的学生非常有吸引力，这是一个面对他们的未知的数学世界，这时我们可以说，3比5少几，学生回答2，那么我们就可以说那是3比5少了2，那么我们这时候就可以引入负号，进行负数的学习，这样学生通过心里矛盾的想法，希望更认真地听课来解决这个问题，这样对课堂效率的提高是非常有益的，学生们在课堂上和我们老师配合，数学课堂成功导入。
三、 师生互动导入数学课
很多时候我们会认为课堂是只属于我们的主场，我认为这是不对的，课堂应该是我们老师和学生一起主导的课堂，不可否认，我们老师在课堂中是十分重要的，但是一个老师要想上一堂高效的课堂，想把课堂的课成功导入，老师和学生的互动是必需的，这对于初中的数学课堂来说尤为重要，在老师和学生的课堂互動中，我们可以时刻调动着学生们对于课堂的注意力，这对于成功导入数学课是很重要的。初中生在课堂上极易走神，但是如果我们在教学的时候可以让学生也参与进来，参与课堂的百分之五十，我们老师从传统的参与课堂百分之百降到百分之五十，那老师和学生互动上的课就能达到百分之五十，那么这节课不仅成功地导入了，也是一节优质高效的课。比如：在上到视图的时候，我们和学生们一起折俯视图，左视图等等，这对于爱动的初中生来说是非常喜欢的，我们折好之后，走向学生中间，让学生来讲解给我们听，让我们老师作为学生，学生作为老师，角色进行转换，这样不仅锻炼了学生的胆量，同时也会让学生能够对课堂充分参与，对课堂所学到的知识印象更深刻，在教学中，我们可以在一些明显的小问题上设置“陷阱”让我们自己掉到我们所设置的“陷阱”中，这时肯定有学生能够发现我们的“错误”从而进行指出，这样，我们对指出我们“错误”的学生进行鼓励，其他学生肯定也会因为想得到老师的鼓励而更认真地听课希望再次找出我们的“错误”，这样，我们老师通过一次暗地的互动成功地让学生参与到课堂中来，一节高效的数学课随之成功导入。
总之，在导入一堂高效数学课的时候，方法有很多，关键在于我们要调动学生们听课的积极性，学生听课的积极性提高了，自然而然学生就能够尽可能接受更多的知识，激发学生的求知欲，使学生处于一种精神振奋的状态，学生自然注意力集中，达到学习最佳的状态。
参考文献：
[1]何昆生.初中数学导入技巧与艺术案例[J].中学教学参考，2012（19）：70-70.
关键词：初中数学；新课导入；行之有效
老话说“好的开头是成功的一半”，这是非常有道理的。人们在做事的时候，在开头感觉非常茫然是正常的，在学习中，尤其是在数学学习中，很多学生在接触新的知识的时候会无所适从，以至于到最后放弃学习这一章节的知识，在学生中很多学生都有一种“趋易避难”的思想。这不仅对学生的数学日常学习不利，对学生的人格培养以及以后成长是极为不利的，这些问题在我们平时的教学中是很常见的问题，这就考验我们老师如何去带领学生入门，在学习新知识上多鼓励学生，细心地引导学生进入数学课堂的学习，这些对于数学课的有效导入是必不可少的。
一、 调动兴趣导入
兴趣是最好的老师，在课堂上，如果我们老师能够调动学生的学习兴趣，那么我们的教学会变得更容易，学生自己学习新知识的时候，也会具有探索精神。在教学中，我们老师要善于调动学生的好奇心，人都有好奇心，我们老师要做的就是把学生的好奇心引领到数学新知识的学习中去，尤其对于初中生来说，还处于对任何事情都好奇的阶段，这对教学来说，用得好了，对教学是一个很大的助力。比如在学习分数的时候，我们在课堂上可以事先抛出一道题目：一厘米的小棒，每天都取它的一半，能取完吗？很多学生会说：一定可以取完，当然个别的学生也会说：取不完，这就让学生自己对这个问题展开了思考。在学生争论取完和取不完的时候，我们就可以说，同学们，我们今天学习分数这一模块，在学完这个模块之后，你们再告诉我这道题目正确的答案好不好，这样，两方争论的学生的好奇心就都被调动起来了，他们就会在课堂上认真地听讲，自然这节数学课就被成功地用好奇心导入了。
二、 问题互相矛盾导入
问题互相矛盾，根据学生的心理肯定想追根求源，在教学中，我们设置一些互相矛盾的问题，激发学生探究的兴趣，诱发学生自行去思考其中的缘由，从而让学生能够从不知到知的转变，例如：在教学中，我们在上课前期问学生，同学们什么样的三角形它们两个是一定一样的。学生们在听到这个问题会互相的议论，可能有的学生说等边三角形是一样的，我们在听到的时候就可以叫起这个同学让他回答一下，我们接着可以问，那你是怎么知道这两个三角形是一样的呢，我们数学是非常严谨的一门学科，你可以举个例子吗？这样学生又通过我们矛盾的问法被引领到思考两个三角形如何判定它们是一样的方向上。这时候学生又在展开讨论，我们就可以和学生说，同学们，让我们今天进入三角形相似的学习中，在学习的过程中我们来寻找这道题目的正确答案。教师以提问问题，设置矛盾疑问来进行讲课，可以达到一石激起千层浪的效果，激起学生的好奇心。例如，在我们讲到负数的时候，我们可以换一种方法去问学生，我们按照学生以前学过的知识来逆向引导学生去进行思考，我们问：同学们，你们知道5-2等于多少吗？学生肯定回答知道，个别活跃的学生会一口答出等于3，我们就鼓励一下，然后我们再问，同学们，你们都知道5-3=2，那么你们谁知道3-5等于多少，这样的题目对于刚升入初中的学生非常有吸引力，这是一个面对他们的未知的数学世界，这时我们可以说，3比5少几，学生回答2，那么我们就可以说那是3比5少了2，那么我们这时候就可以引入负号，进行负数的学习，这样学生通过心里矛盾的想法，希望更认真地听课来解决这个问题，这样对课堂效率的提高是非常有益的，学生们在课堂上和我们老师配合，数学课堂成功导入。
三、 师生互动导入数学课
很多时候我们会认为课堂是只属于我们的主场，我认为这是不对的，课堂应该是我们老师和学生一起主导的课堂，不可否认，我们老师在课堂中是十分重要的，但是一个老师要想上一堂高效的课堂，想把课堂的课成功导入，老师和学生的互动是必需的，这对于初中的数学课堂来说尤为重要，在老师和学生的课堂互動中，我们可以时刻调动着学生们对于课堂的注意力，这对于成功导入数学课是很重要的。初中生在课堂上极易走神，但是如果我们在教学的时候可以让学生也参与进来，参与课堂的百分之五十，我们老师从传统的参与课堂百分之百降到百分之五十，那老师和学生互动上的课就能达到百分之五十，那么这节课不仅成功地导入了，也是一节优质高效的课。比如：在上到视图的时候，我们和学生们一起折俯视图，左视图等等，这对于爱动的初中生来说是非常喜欢的，我们折好之后，走向学生中间，让学生来讲解给我们听，让我们老师作为学生，学生作为老师，角色进行转换，这样不仅锻炼了学生的胆量，同时也会让学生能够对课堂充分参与，对课堂所学到的知识印象更深刻，在教学中，我们可以在一些明显的小问题上设置“陷阱”让我们自己掉到我们所设置的“陷阱”中，这时肯定有学生能够发现我们的“错误”从而进行指出，这样，我们对指出我们“错误”的学生进行鼓励，其他学生肯定也会因为想得到老师的鼓励而更认真地听课希望再次找出我们的“错误”，这样，我们老师通过一次暗地的互动成功地让学生参与到课堂中来，一节高效的数学课随之成功导入。
总之，在导入一堂高效数学课的时候，方法有很多，关键在于我们要调动学生们听课的积极性，学生听课的积极性提高了，自然而然学生就能够尽可能接受更多的知识，激发学生的求知欲，使学生处于一种精神振奋的状态，学生自然注意力集中，达到学习最佳的状态。
参考文献：
[1]何昆生.初中数学导入技巧与艺术案例[J].中学教学参考，2012（19）：70-70.