摘 要：互动式教学方法是师生之间、生与生之间相互交流和相互促进的一种教学方法，是一种良好的教学方法。如何提高语文课堂教学中教学互动的有效性已经成为一个值得研究的话题。本文对初中语文课堂教学互动有效性进行了研究，旨在帮助学生提高学习效率，帮助教师提高教学效率。
　　关键词：初中语文；课堂教学；互动式教学；有效性
　　传统的教学模式下，以考试为核心的“灌输式”课堂教学模式弊病逐渐显露出来，越来越多的教育工作者认识到必须寻找一种新的教育教学方式培养人才，才能适应时代的长远发展。在此大背景之下，互动教学模式应运而生，它强调和尊重学生的主体地位，力争师生之间、生生之间的互动与和谐相处，这是对传统教学模式的反思和挑战。
　　一、互动教学模式的概念
　　互动教学模式是一种新型的教学方式，这种新型的教育方式是基础教育改革之后的产物，它有利于加强师生之间的交流，能够真正体现出“以人为本”的教育理念[1]。
　　二、初中语文课堂教学互动过程中的注意事项
　　1.在互动之前，必须让学生有足够的时间进行“独学”
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”语文教师出示本节课的学习目标和问题后，首先让学生“独学”。所谓的“独学”，就是让学生自主学习。“独学”是非常重要的。语文课堂教学要让学生参与进来，让他们能够主动探讨，主动参与探究，但是要做这一点就必须要求学生有自己的思想和观点。学生只要自己用心学，就会提出一些不解和疑惑，这样才能够帮助教师把握教学的方向。让学生自己学习的目的是让学生发现学习中存在的问题，并且能够为自己在课堂中参与讨论做好基础。
　　2.“群学”结束，要合理利用白板功能让学生进行展示
　　“群学”结束后，教师可让小组代表展示答案。在语文课堂上的这一环节可以合理利用白板功能，有效提高课堂效率。例如：在上《风雨》这篇课文，在“品味课文”这一环节笔者设计的问题是：读课文，找找看，哪些句段是写风？哪些句段是写雨？你觉得这些句子写得好吗？为什么？上这一环节，笔者可以利用白板的批注和漫游功能，让学生在白板上画出自己喜欢的句子，并在讲台上说出自己喜欢的理由。这样比较直观，其他学生听得比较明白，而且上来展示的学生充当了一个小老师的角色，心里很高兴，更激发他们对学习的兴趣，效果很好。
　　3.要注重学生潜能的挖掘
　　学生在独学、对学、群学过程中，教师的主要任务就是高度关注学生的学习状态。每个学生都是一个知识库，都有很大的潜能，所以我们在课堂上的互动式教学不要单考虑到师生的互动，还要考虑到学生与学生之间的互动，去挖掘学生的潜能，不要学生一不懂，老师就帮助解决，这样的课堂，效果才更佳[2]。
　　三、如何提高初中语文课堂教学互动的有效性
　　1.创设教学情境，加强师生互动
　　很多初中学生的互动意识和探究意识不强，这就需要教师积极为学生创设恰当的教学情境，以教师的思维引导学生的思维，加强师生之间的互动与交流。作为初中语文教师，为了迎合初中学生的心理特点，笔者常常在讲课中加入丰富多彩的多媒体课件，激发学生的学习兴趣和探究欲望。如在教学刘成章的《安塞腰鼓》时，笔者就从网上下载了与之相关的视频和图片，当学生通过多媒体看到安塞腰鼓的视频时，一下子就被那种磅礴的气势以及精湛的表现力所震撼，看到视频之后，他们自然能够理解课文中所描绘的安塞腰鼓的样子。
　　2.教材结合生活，引导学生探究
　　对于初中学生而言，没有什么比生活中发生的事情更熟悉的了，所以，笔者常常利用生活中的具体实例引导学生进行深入学习和探究。如在教学《看云识天气》这篇课文之前，笔者观察到当天可能会有雨，于是，上课的时候便直接提着雨具进了教室，也没有急于讲课，而是故意望了望教室外的天空，引来学生的好奇，在学生感觉好奇的时候，笔者说道：“同学们，今天朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭，所以教师推测今天很可能会下雨。”学生自然对笔者的这一推断表示怀疑，于是，笔者开始为大家讲解云层的构成，进而引导学生认识几个简单的云层。
　　3.优化教学评价，升华互动成效
　　对学生的评价，要采用多元化评价方式，就是不仅对学生的知识层面进行评价，更重要的是对学生的爱好、兴趣、情感、态度、习惯等进行综合性评价，并且尽可能挖掘学生身上的优点，以激励学生为主，调动学生的学习积极性。
　　总之，笔者认为新时代的语文教师应该及时冲破传统教学模式的阻碍，树立起人本教育新理念，根据学生的心理特点和年龄特点，为学生的学习营造良好的课堂氛围，真正做好学生的知识导师和人生导师，增强学生的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]凌雪芳.“师生互动”初中语文课堂教学模式探析[J].语数外学习（初中版下旬），2014，（3）：20—22.
　　[2]赖群华.浅谈初中语文课堂教学有效性互动[J].中学语文，2014，（36）：50—55.
　　（作者单位：江苏省丰县欢口中学）