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【摘要】随着我国教育事业的不断发展，当今教育的一大热点当属小学英语教育，与此同时，小学英语教育也获取了学校和家长们的关注。但是在如今的小学英语教学方面，一些英语教师遇到了许多令人困惑的情况。本文通过对现今阶段的小学英语教学仍然存在的问题进行分析，并进行归纳总结，然后提出了一些切实可行的意见和建议来和大家分享交流。
【关键词】小学英语教育 心理健康 积极性 脱轨现象 多媒体
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0006-02
英语是小学教育课程体系重要内容和基础课程，英语在小学阶段教育的良好程度直接影响以后的接触能力和外语沟通能力。在本文中，对英语在小学教育中所占的位置以及存在的问题进行分析，并提出了一些建议和对策。
一、总结小学英语教学现存问题
1.学生缺乏对英语学习的积极性和探索欲望。
在英语教学过程中经常会出现有些学生对于英语学习积极性不高、不愿意和别的同学交流合作或者不肯开口说英语等一些问题，这些皆是学生缺乏英语学习积极性的表现。在学习英语的最初阶段，有些孩子在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣； 另外，由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们思维敏捷，会回答所有的问题，但是这些心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂的提问，甚至还会产生躲避心理。
2.未能及时在英语教学中应用多媒体技术。
语言的学习总是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授，学生是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言应用能力。在情境的创设上，语言往往显得苍白。因为，如果仅仅由语言来构造情景，学生只能以听的方式来构造一个只有声音而没有画面的世界，不利于学生体会英语的魅力，领略英语的精髓，要知道，英语作为一门语言，学生只有通过走入情境，才能真正的对英语这门语言有深刻的领悟，获得综合性的英语应用能力。
3.英语教学过程出现脱轨现象。
目前，很多初一的英语教师普遍反映学生不好教，认为小学英语教学存在问题，初一新生也觉得进了中学之后，英语学得非常吃力，完全就不能适应中学的教学方法。小学英语教师也觉得自己很冤枉，平时教学都是认认真真、辛辛苦苦按教材及教参的要求去教学，怎么会出现这样的情况呢？据调查显示，出现这样的情况完全是“中小学阶的衔接”出现问题，小学与初中完全脱节。小学按照小学的一套方法去教，而初中按照初中的方法去教学，学生一时肯定不能适应这两种有异的教学方式，从而导致英语成绩下降，这将极有可能挫伤他们的积极性，从此惧怕英语甚至放弃英语这门功课。导致很多小学英语成绩十分高的学生，到了中学后很难适应中学教师教育英语的方法，产生了厌学心理，这将十分不利于学校对英语优秀人才的培养，给中国的英语教育带来巨大的损失和浪费。
二、完善小学英语教学的对策
1.激发学习兴趣，提高对英语学习的积极性。
德国教育家斯多惠说过： “教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”可见，教师不应采用传统的灌输式的教育方式，应该以“学生为中心”，根据学生的情况来进行教育目标的明确，教学构思的建立以及教学活动的开展。要想培养学生产生对英语学习的兴趣，鼓励则是激发学生对英语学习渴望的一种极好的方式。那么教师可以对表现优秀和成绩突出的学生给予自己的肯定，不要吝啬自己的赞美，让学生产生对英语学习的自信和热情。
2.进行心理健康教育，提高学生对英语的应用能力。
教师在传授学生知识的同时，还应通过心理健康教育，使学生拥有健康的心理状态，面对因讲不好英语而造成的尴尬状况时，不会不知所措。因此，教师应该认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展的规律，掌握其年龄阶段的心理特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中，如果教师能够全面仔细地考虑到学生集体对新知识的渴求的迫切程度、接受挑战的可能性和对困难的承受能力等方面的话，教学的效果才会更加接近教师的预想值，让学生在学习英语上积累足够的知识来搭建英语学习的基础，为未来的英语学习打好地基。
3.借助现代教育技术，合理利用多媒体教学。
在小学英语课堂教学中，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习英语的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，提高学生对英语的综合运用能力。
4.增加中小学英语教师间的交流互动，做好过渡阶段的衔接工作。
小学阶段对于一个学生来说是启蒙阶段，小学英语是一个学生英语学习的基础，打好这个基础对一个学生今后的英语学习是十分重要的。为了保证学生在离开小学的英语课堂后，也能在中学课堂中进行轻松愉快地英语学习，并能够一直怀着对英语学习的热情，小学老师就应该多关注学生在中学阶段英语的学习情况，增加和中学教师之间的交流，分享对英语教学的感受和经验，讨论教学方法与模式，改变之前英语教学模式中存在的脱轨现象，提高基础英语教学的质量。
在今后的英语教学中，教师一定要保证教学课堂的生动、有趣，并把对学生心理健康的教育有机结合起来，增加学生对英语知识的吸纳。既要让学生爱上学习英语，又要让学生去摸索并掌握学好英语的方法，这样，学生自然而然的愿意加入到英语学习的活动中来，在加强了学生对英语应用能力的同时，也增强了学生的集体意识和班级凝聚力。
参考文献：
[1]胡春洞，张思中. 教学法与交际法之差异，（ 上、下） . 中小学外语教学法，1996 .
[2]张正东. 外语教学技巧新论. 科学出版社，1999.
[3]贾冠杰. 外语教育心理学. 广西教育出版社，2003.
[4]吴效锋. 新课程怎样教. 沈阳出版社，2002.
【关键词】小学英语教育 心理健康 积极性 脱轨现象 多媒体
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0006-02
英语是小学教育课程体系重要内容和基础课程，英语在小学阶段教育的良好程度直接影响以后的接触能力和外语沟通能力。在本文中，对英语在小学教育中所占的位置以及存在的问题进行分析，并提出了一些建议和对策。
一、总结小学英语教学现存问题
1.学生缺乏对英语学习的积极性和探索欲望。
在英语教学过程中经常会出现有些学生对于英语学习积极性不高、不愿意和别的同学交流合作或者不肯开口说英语等一些问题，这些皆是学生缺乏英语学习积极性的表现。在学习英语的最初阶段，有些孩子在心理上有些自卑，怀疑自己说不好，被人模仿、笑话，不敢冒然举手，怕引来嘲笑，对于学习缺乏热情和兴趣； 另外，由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们思维敏捷，会回答所有的问题，但是这些心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂的提问，甚至还会产生躲避心理。
2.未能及时在英语教学中应用多媒体技术。
语言的学习总是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授，学生是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言应用能力。在情境的创设上，语言往往显得苍白。因为，如果仅仅由语言来构造情景，学生只能以听的方式来构造一个只有声音而没有画面的世界，不利于学生体会英语的魅力，领略英语的精髓，要知道，英语作为一门语言，学生只有通过走入情境，才能真正的对英语这门语言有深刻的领悟，获得综合性的英语应用能力。
3.英语教学过程出现脱轨现象。
目前，很多初一的英语教师普遍反映学生不好教，认为小学英语教学存在问题，初一新生也觉得进了中学之后，英语学得非常吃力，完全就不能适应中学的教学方法。小学英语教师也觉得自己很冤枉，平时教学都是认认真真、辛辛苦苦按教材及教参的要求去教学，怎么会出现这样的情况呢？据调查显示，出现这样的情况完全是“中小学阶的衔接”出现问题，小学与初中完全脱节。小学按照小学的一套方法去教，而初中按照初中的方法去教学，学生一时肯定不能适应这两种有异的教学方式，从而导致英语成绩下降，这将极有可能挫伤他们的积极性，从此惧怕英语甚至放弃英语这门功课。导致很多小学英语成绩十分高的学生，到了中学后很难适应中学教师教育英语的方法，产生了厌学心理，这将十分不利于学校对英语优秀人才的培养，给中国的英语教育带来巨大的损失和浪费。
二、完善小学英语教学的对策
1.激发学习兴趣，提高对英语学习的积极性。
德国教育家斯多惠说过： “教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”可见，教师不应采用传统的灌输式的教育方式，应该以“学生为中心”，根据学生的情况来进行教育目标的明确，教学构思的建立以及教学活动的开展。要想培养学生产生对英语学习的兴趣，鼓励则是激发学生对英语学习渴望的一种极好的方式。那么教师可以对表现优秀和成绩突出的学生给予自己的肯定，不要吝啬自己的赞美，让学生产生对英语学习的自信和热情。
2.进行心理健康教育，提高学生对英语的应用能力。
教师在传授学生知识的同时，还应通过心理健康教育，使学生拥有健康的心理状态，面对因讲不好英语而造成的尴尬状况时，不会不知所措。因此，教师应该认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展的规律，掌握其年龄阶段的心理特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中，如果教师能够全面仔细地考虑到学生集体对新知识的渴求的迫切程度、接受挑战的可能性和对困难的承受能力等方面的话，教学的效果才会更加接近教师的预想值，让学生在学习英语上积累足够的知识来搭建英语学习的基础，为未来的英语学习打好地基。
3.借助现代教育技术，合理利用多媒体教学。
在小学英语课堂教学中，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习英语的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，提高学生对英语的综合运用能力。
4.增加中小学英语教师间的交流互动，做好过渡阶段的衔接工作。
小学阶段对于一个学生来说是启蒙阶段，小学英语是一个学生英语学习的基础，打好这个基础对一个学生今后的英语学习是十分重要的。为了保证学生在离开小学的英语课堂后，也能在中学课堂中进行轻松愉快地英语学习，并能够一直怀着对英语学习的热情，小学老师就应该多关注学生在中学阶段英语的学习情况，增加和中学教师之间的交流，分享对英语教学的感受和经验，讨论教学方法与模式，改变之前英语教学模式中存在的脱轨现象，提高基础英语教学的质量。
在今后的英语教学中，教师一定要保证教学课堂的生动、有趣，并把对学生心理健康的教育有机结合起来，增加学生对英语知识的吸纳。既要让学生爱上学习英语，又要让学生去摸索并掌握学好英语的方法，这样，学生自然而然的愿意加入到英语学习的活动中来，在加强了学生对英语应用能力的同时，也增强了学生的集体意识和班级凝聚力。
参考文献：
[1]胡春洞，张思中. 教学法与交际法之差异，（ 上、下） . 中小学外语教学法，1996 .
[2]张正东. 外语教学技巧新论. 科学出版社，1999.
[3]贾冠杰. 外语教育心理学. 广西教育出版社，2003.
[4]吴效锋. 新课程怎样教. 沈阳出版社，2002.