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小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生尽快掌握怎样学,即具备学习能力,是小学数学教师当前亟须解决的迫切任务,而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知,能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力,即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能,以培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展。对于如何在数学教学中培养学生口语表达能力,笔者结合教学实践谈一些做法和体会。
1 营造民主和谐的交流氛围、激发兴趣是培养学生语言表达能力的基础
教师不能以一种严厉的态度来压制学生,使学生始终在教师的眼皮底下,由教师牵着完成教学目标,这样极大地压抑学生的思想和情绪。在教学中,教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处,营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”,以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来,并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动,充分发表自己的见解,使个性在活动中张扬。让学生练习大胆发言,声音洪亮,有精神。数学课上通过创设情境,让学生在自主的基础上互动,充分思考、交流,对他们的见解给予积极评价,真正体现教学相长。
2 加强具体数学语言的训练是培养学生语言表达能力的关键所在
数学是一门严谨的学科,数学语言往往是抽象的。而小学阶段的学生生活经验和词汇储备并不多,特别是低年级的学生难以用抽象的语言表述,尤其是一些思路紊乱的学生更容易出错。这时若要让学生达到抽象的数学语言阶段,则必须引导学生经历具体数学语言的教学和训练。在具体语言阶段发展学生的数学语言表达能力,结合具体的题目很重要。讲解具体的题目时,不仅将整个思考的过程展现,也让学生在形象中提炼抽象,起到以点带面的作用,更在不知不觉中培养学生的数学语言表达能力,从而让学生能够进一步进行语言的提炼及归纳总结。
3 注重动手操作是培养学生语言表达能力的主要环节
操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段;而语言是思维的工具,是思维的物质形式。知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随语言表述的过程而内化。因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。通过动手操作引发思考并用数学语言表达,不仅加深对数学算理及公式运用的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4 加强口语表达能力的培养,必须采取多种措施、多种形式进行训练
4.1 小组合作讨论培养学生的语言表达能力,主要就是使学生知道如何说话,如何表达自己的意思。小组合作讨论是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时,笔者先告诉学生汇报的流程,让学生明确先说什么,再说什么,在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练,学生已经不再需要教师所提供的固定格式,也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对小组中几个人发表自己见解的机会,又有面对全班学生说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加课堂密度,起到事半功倍的效果。
4.2 同桌交流同桌交流非常方便,也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握一定的方法,需要用语言及时地总结。简单的几句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学困生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述、正确地解答。
4.3 模仿模仿是进行口语表达训练的一种好形式,促进学生理解小学数学概念、锻炼学生的思维。
4.4 看图说意可以给学生看一些图片,引导学生看图说意再理解。学生的语言很丰富,他们会根据图片编故事,加入自己的想象,这样每次出现图片,学生都会非常高兴。当然也要引导学生说清图意,教师要专心致志地听,指导学生用规范的数学语言,切勿只追求量而忽略质的提升。
4.5 结合生活实际“说”数学离不开生活,生活不可能没有数学。在数学教学中引导学生寻找生活中的数学问题,这也是培养小学生口语表达能力的一种方式,同时培养学生的创新能力。
4.6 学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。
在小学数学活动中,教师除了把无声的数字和图画变成有声的语言来引导学生大胆地、准确地表达以外,还可引导学生以讲故事、玩游戏、表演等形式来表达,使学生的情感和情趣融合在一起,有效地培养学生的语言表达能力。
(作者单位:河北省河间市西村乡北二十小学)
1 营造民主和谐的交流氛围、激发兴趣是培养学生语言表达能力的基础
教师不能以一种严厉的态度来压制学生,使学生始终在教师的眼皮底下,由教师牵着完成教学目标,这样极大地压抑学生的思想和情绪。在教学中,教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处,营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”,以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来,并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动,充分发表自己的见解,使个性在活动中张扬。让学生练习大胆发言,声音洪亮,有精神。数学课上通过创设情境,让学生在自主的基础上互动,充分思考、交流,对他们的见解给予积极评价,真正体现教学相长。
2 加强具体数学语言的训练是培养学生语言表达能力的关键所在
数学是一门严谨的学科,数学语言往往是抽象的。而小学阶段的学生生活经验和词汇储备并不多,特别是低年级的学生难以用抽象的语言表述,尤其是一些思路紊乱的学生更容易出错。这时若要让学生达到抽象的数学语言阶段,则必须引导学生经历具体数学语言的教学和训练。在具体语言阶段发展学生的数学语言表达能力,结合具体的题目很重要。讲解具体的题目时,不仅将整个思考的过程展现,也让学生在形象中提炼抽象,起到以点带面的作用,更在不知不觉中培养学生的数学语言表达能力,从而让学生能够进一步进行语言的提炼及归纳总结。
3 注重动手操作是培养学生语言表达能力的主要环节
操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段;而语言是思维的工具,是思维的物质形式。知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随语言表述的过程而内化。因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。通过动手操作引发思考并用数学语言表达,不仅加深对数学算理及公式运用的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
4 加强口语表达能力的培养,必须采取多种措施、多种形式进行训练
4.1 小组合作讨论培养学生的语言表达能力,主要就是使学生知道如何说话,如何表达自己的意思。小组合作讨论是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时,笔者先告诉学生汇报的流程,让学生明确先说什么,再说什么,在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练,学生已经不再需要教师所提供的固定格式,也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会,也有听别人说的机会;既有面对小组中几个人发表自己见解的机会,又有面对全班学生说的机会。学生为了表达本组的意见,更加主动地思考、倾听、组织,灵活运用新旧知识,使全身心都处于主动学习的兴奋中,同时也增加课堂密度,起到事半功倍的效果。
4.2 同桌交流同桌交流非常方便,也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时,学生掌握一定的方法,需要用语言及时地总结。简单的几句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,并能举一反三,灵活运用。而班级中的学困生,也可在同桌的带动下,逐步学会叙述、正确地解答。
4.3 模仿模仿是进行口语表达训练的一种好形式,促进学生理解小学数学概念、锻炼学生的思维。
4.4 看图说意可以给学生看一些图片,引导学生看图说意再理解。学生的语言很丰富,他们会根据图片编故事,加入自己的想象,这样每次出现图片,学生都会非常高兴。当然也要引导学生说清图意,教师要专心致志地听,指导学生用规范的数学语言,切勿只追求量而忽略质的提升。
4.5 结合生活实际“说”数学离不开生活,生活不可能没有数学。在数学教学中引导学生寻找生活中的数学问题,这也是培养小学生口语表达能力的一种方式,同时培养学生的创新能力。
4.6 学生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。
在小学数学活动中,教师除了把无声的数字和图画变成有声的语言来引导学生大胆地、准确地表达以外,还可引导学生以讲故事、玩游戏、表演等形式来表达,使学生的情感和情趣融合在一起,有效地培养学生的语言表达能力。
(作者单位:河北省河间市西村乡北二十小学)