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摘 要：随着中国社会主义市场经济的不断深入和改革开放的不断深化，各种文化、各种思想相互交织相互影响，出现了部分大学生对于马克思主义不认可，对马克思主义信念产生动摇的现象。在此历史条件下，增强马克思主义教育的实效性，改变“虚假接受”成为当前最为关键的问题。
关键词：大学生；马克思主义；接受动机；优化
学校教育，育人为本，德育为先。马克思主义重在对人的塑造和培养，帮助人们开阔眼界、开启智力和陶冶情操，有利于人们正确认识纷繁复杂的社会现象。[1]大学生是未来国家的栋梁，高校应以培养优秀人才为目的，马克思主义的学习有利于爱国主义思想的培养，有利于学生提高自身认识问题、分析和解决问题的能力。但是据调查了解，当前大学生对马克思主义存在接受不足的问题。应优化接受动机，激发和培养正确的接受动机，促进马克思主义教育作用的发挥。
一、从接受者角度优化
（一）转变思维方式，激发接受动机。从接受者的角度来讲，先要明确学习马克思主义理论的目的和意义。通过调查了解到，多数大学生对于马克思主义的学习目的并不清楚，有的同学甚至片面的认为学习马克思主义主要是为了应对考试。学习动机不明确严重影响了大学生对马克思主义的接受程度。因此，大学生应转变思维方式，树立对于马克思主义的正确认识，明确马克思主义的重要性。
马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义是马克思主义的重要内容。首先，学习马克思主义哲学有利于正确的“三观”，培养缜密的思维。大学生正处于人生观、价值观和世界观的形成阶段，要树立正确的“三观”除了自身的学习和实践之外，必然要受到各种思想的影响。马克思主义哲学总结了自然、社会的发展规律，以马克思主义哲学为指导，在社会实践中不断总结、可以提高自身分析事物和解决事物的能力，培养科学的思维方法。
其次，学习马克思主义政治经济学有利于坚定社会主义信念，增强历史使命感。随着当今社会经济的飞速发展，世界在逐渐“缩小”。国家之间的联系越来越紧密，网络信息技术的发展，人们接受的信息大量增加。大学生正处于思想意识形成和完善阶段，容易受到外界信息的影响。学习马克思主义政治经济学，一方面，有助于正确认识社会意识形态，坚定社会主义信念。另一方面，有助于把握时代脉搏，深刻体会社会发展规律，增强历史使命感。在马克思主义科学理论的指导下，不断提高和谐社会建设的自觉性和积极性。
再次，学习科学社会主义的理论有利于正确认识和谐社会建设，理解中国特色社会主义的内涵与本质。大学生群体是未来国家发展的主要依靠力量，必须认识到建设社会主义和谐社会的历史必然性。和谐社会建设理念是总结社会主义运动的经验和教训基础上形成的，是将马克思主义科学理论与我国社会主义初级阶段的国情相结合的成果。只有全面认识科学社会主义理论的效率价值和道德价值，才能在实践中真正贯彻落实另国特色社会主义理论。 [2]
（二） 完善认知结构，增强兴趣情感。大学生对马克思主义的兴趣和情感受到其自身的认知结构的影响，要增加学习兴趣就必须对马克思主义有一个清醒的认知。第一，应认识到马克思主义是一个内容丰富，博大精深的理论体系。其内容设计哲学、经济学、科学社会主义、社会学、人类学、历史学、政治学等众多学科领域 。学生可以根据自身的喜好有选择性的进行研读。第二，应认识到马克思主义不是遥不可及的理论体系，而是在社会实践中不断总结出来的经验和规律，是根据社会事实探究社会发展的规律性总结。第三，应认识到马克思主义具有与时俱进的理论品质。马克思主义理论体系的建立是以尊重历史、尊重实践为基础的。学习马克思主义不应是教条的学习，照搬照抄其思想，二是应以发展的眼光去运用。在实践中以马克思主义理论规律为基础，不断总结和创新。第四，应认识到马克思主义理论体系是一个整体，坚持用全面的观点去学习马克思主义。学习过程中注意各理论之间的联系，挖掘其思想精髓。
完善认知结构，培养兴趣情感还要避免几个误区。在调查中发现学生接受马克思主义普遍存在是否“有用”，比较深奥难懂等疑虑。首先，学生要正确认识学习马克思主义的原因，理论的应用需要联系具体的实际，避免将理论束之高阁；其次，马克思主义作为社会发展规律的总结，在理解上确实需要下功夫，但是学生在学习过程中要树立自信，学习马克思主义并不难。
总之，学生作为马克思主义的接受者，其接受动机的优化要坚持以学生为主。一方面，学生对马克思主义要有一个清醒的认识，只有认识到马克思主义的重要性才能变被动为主动，提高学习和接受马克思主义的积极性。另一方面，学生学习马克思主义应坚持用全面的观点、联系的观点和辩证的观点。不断在实践中发现问题、总结经验，将马克思主义理论运用到实践中。
二、从教育者角度优化
（一 ）丰富教育形式，探索有效途径。大学生群体是活跃的群体，喜欢追求新鲜的事物。丰富的教育形式有利于增加学生的学习兴趣，马克思主义相关课程的开展应在传统课堂教学的基础上，拓展其他教育形式。多媒体教学已经成为课堂教学的重要组成部分，如何增加其有效性是每名马克思主义教师应考慮的问题，结合视频、音频、文本、影像等资料，便于学生对理论问题的理解。不断开发社会主义和爱国主义教育的资源，并以不同的形式展示给学生。这种打破传统的教育形式会给学生耳目一新的感觉，只有提高学生的学习兴趣，才能更好地开展马克思主义教育。除此之外，还可以开展专家讲座、影视书评、仪式教育等形式的课程，结合现代信息科技，充分利用现代传媒等方式进行教学。[3]
丰富的教学形式能够起到吸引学生的作用，这就需要教师在开展教学时多与生活实际相结合，增强理论的实用性。另一方面，教师在教学过程中也应该主义不能片面的追求形式，形式只是提高教学效果的手段，而不是全部。如果过度强调形式的多样，而忽略了教学内容的设置，反而影响应有的教育作用。
（二） 充实教育内容，加强队伍建设。教育内容要与生活实际相结合，不但丰富和完善。当前大学生参与政治的意识和积极性不断提高，随着网络技术的发展加快了信息的传播速度。学生们对社会热点问题也越发关注，高校在马克思主义相关理论的讲解过程中应对于当下的社会问题相结合，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以让学生更容易地理解理论，帮助学生建立理论联系实际的思维方式。在分析不同的社会问题时，逐渐培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时也有利于教师进行正确价值观、人生观的引导，避免错误的价值倾向的出现。帮助学生树立社会主义价值观，保持良好的道德风尚。
师资力量的强弱在一定意义上决定了教学效果能否达成。该校在开展马克思主义教育的同时，还应注重师资队伍的建设。定期培训，组织教师进行学习，提高教师的专业素养和授课技能是高校管理的重要内容。不断提高教师的积极性，为教师讲课提供必要的支持和指导。
三、结论
一方面，要积极地转变接受者的思维观念。在以人为本，尊重接受者思想自主性的前提下，强化马克思主义教育的导向功能。培育激发接受主体的内在驱动力，做到让学生从内心深处对马克思主义的认可。另一方面，要转变教育者的教学方式。在尊重大学生接受主体地位的前提下，转变传统的教学方式，增强授课教师实力和自信，增强教育的实效性。（作者单位：哈尔滨商业大学）
课题：黑龙江省高等教育教学改革项目，项目名称：经验与接受：“马克思主义基本原理”课反思式教学模式研究，项目号：JG2013010334。
参考文献：
[1] 吴国辉.西方动机理论的发展对思想政治教育激励方法的启示[J].理论观察，2006（4）.
[2] 王佳权.大学生师生关系、学习动机及其关系研究[D].武汉：华中师范大学.2007.
[3] 肖蓉.从接受角度推进高校马克思主义大众化[J].现代教育科学，2011（4）.
关键词：大学生；马克思主义；接受动机；优化
学校教育，育人为本，德育为先。马克思主义重在对人的塑造和培养，帮助人们开阔眼界、开启智力和陶冶情操，有利于人们正确认识纷繁复杂的社会现象。[1]大学生是未来国家的栋梁，高校应以培养优秀人才为目的，马克思主义的学习有利于爱国主义思想的培养，有利于学生提高自身认识问题、分析和解决问题的能力。但是据调查了解，当前大学生对马克思主义存在接受不足的问题。应优化接受动机，激发和培养正确的接受动机，促进马克思主义教育作用的发挥。
一、从接受者角度优化
（一）转变思维方式，激发接受动机。从接受者的角度来讲，先要明确学习马克思主义理论的目的和意义。通过调查了解到，多数大学生对于马克思主义的学习目的并不清楚，有的同学甚至片面的认为学习马克思主义主要是为了应对考试。学习动机不明确严重影响了大学生对马克思主义的接受程度。因此，大学生应转变思维方式，树立对于马克思主义的正确认识，明确马克思主义的重要性。
马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义是马克思主义的重要内容。首先，学习马克思主义哲学有利于正确的“三观”，培养缜密的思维。大学生正处于人生观、价值观和世界观的形成阶段，要树立正确的“三观”除了自身的学习和实践之外，必然要受到各种思想的影响。马克思主义哲学总结了自然、社会的发展规律，以马克思主义哲学为指导，在社会实践中不断总结、可以提高自身分析事物和解决事物的能力，培养科学的思维方法。
其次，学习马克思主义政治经济学有利于坚定社会主义信念，增强历史使命感。随着当今社会经济的飞速发展，世界在逐渐“缩小”。国家之间的联系越来越紧密，网络信息技术的发展，人们接受的信息大量增加。大学生正处于思想意识形成和完善阶段，容易受到外界信息的影响。学习马克思主义政治经济学，一方面，有助于正确认识社会意识形态，坚定社会主义信念。另一方面，有助于把握时代脉搏，深刻体会社会发展规律，增强历史使命感。在马克思主义科学理论的指导下，不断提高和谐社会建设的自觉性和积极性。
再次，学习科学社会主义的理论有利于正确认识和谐社会建设，理解中国特色社会主义的内涵与本质。大学生群体是未来国家发展的主要依靠力量，必须认识到建设社会主义和谐社会的历史必然性。和谐社会建设理念是总结社会主义运动的经验和教训基础上形成的，是将马克思主义科学理论与我国社会主义初级阶段的国情相结合的成果。只有全面认识科学社会主义理论的效率价值和道德价值，才能在实践中真正贯彻落实另国特色社会主义理论。 [2]
（二） 完善认知结构，增强兴趣情感。大学生对马克思主义的兴趣和情感受到其自身的认知结构的影响，要增加学习兴趣就必须对马克思主义有一个清醒的认知。第一，应认识到马克思主义是一个内容丰富，博大精深的理论体系。其内容设计哲学、经济学、科学社会主义、社会学、人类学、历史学、政治学等众多学科领域 。学生可以根据自身的喜好有选择性的进行研读。第二，应认识到马克思主义不是遥不可及的理论体系，而是在社会实践中不断总结出来的经验和规律，是根据社会事实探究社会发展的规律性总结。第三，应认识到马克思主义具有与时俱进的理论品质。马克思主义理论体系的建立是以尊重历史、尊重实践为基础的。学习马克思主义不应是教条的学习，照搬照抄其思想，二是应以发展的眼光去运用。在实践中以马克思主义理论规律为基础，不断总结和创新。第四，应认识到马克思主义理论体系是一个整体，坚持用全面的观点去学习马克思主义。学习过程中注意各理论之间的联系，挖掘其思想精髓。
完善认知结构，培养兴趣情感还要避免几个误区。在调查中发现学生接受马克思主义普遍存在是否“有用”，比较深奥难懂等疑虑。首先，学生要正确认识学习马克思主义的原因，理论的应用需要联系具体的实际，避免将理论束之高阁；其次，马克思主义作为社会发展规律的总结，在理解上确实需要下功夫，但是学生在学习过程中要树立自信，学习马克思主义并不难。
总之，学生作为马克思主义的接受者，其接受动机的优化要坚持以学生为主。一方面，学生对马克思主义要有一个清醒的认识，只有认识到马克思主义的重要性才能变被动为主动，提高学习和接受马克思主义的积极性。另一方面，学生学习马克思主义应坚持用全面的观点、联系的观点和辩证的观点。不断在实践中发现问题、总结经验，将马克思主义理论运用到实践中。
二、从教育者角度优化
（一 ）丰富教育形式，探索有效途径。大学生群体是活跃的群体，喜欢追求新鲜的事物。丰富的教育形式有利于增加学生的学习兴趣，马克思主义相关课程的开展应在传统课堂教学的基础上，拓展其他教育形式。多媒体教学已经成为课堂教学的重要组成部分，如何增加其有效性是每名马克思主义教师应考慮的问题，结合视频、音频、文本、影像等资料，便于学生对理论问题的理解。不断开发社会主义和爱国主义教育的资源，并以不同的形式展示给学生。这种打破传统的教育形式会给学生耳目一新的感觉，只有提高学生的学习兴趣，才能更好地开展马克思主义教育。除此之外，还可以开展专家讲座、影视书评、仪式教育等形式的课程，结合现代信息科技，充分利用现代传媒等方式进行教学。[3]
丰富的教学形式能够起到吸引学生的作用，这就需要教师在开展教学时多与生活实际相结合，增强理论的实用性。另一方面，教师在教学过程中也应该主义不能片面的追求形式，形式只是提高教学效果的手段，而不是全部。如果过度强调形式的多样，而忽略了教学内容的设置，反而影响应有的教育作用。
（二） 充实教育内容，加强队伍建设。教育内容要与生活实际相结合，不但丰富和完善。当前大学生参与政治的意识和积极性不断提高，随着网络技术的发展加快了信息的传播速度。学生们对社会热点问题也越发关注，高校在马克思主义相关理论的讲解过程中应对于当下的社会问题相结合，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也可以让学生更容易地理解理论，帮助学生建立理论联系实际的思维方式。在分析不同的社会问题时，逐渐培养了学生分析问题、解决问题的能力。同时也有利于教师进行正确价值观、人生观的引导，避免错误的价值倾向的出现。帮助学生树立社会主义价值观，保持良好的道德风尚。
师资力量的强弱在一定意义上决定了教学效果能否达成。该校在开展马克思主义教育的同时，还应注重师资队伍的建设。定期培训，组织教师进行学习，提高教师的专业素养和授课技能是高校管理的重要内容。不断提高教师的积极性，为教师讲课提供必要的支持和指导。
三、结论
一方面，要积极地转变接受者的思维观念。在以人为本，尊重接受者思想自主性的前提下，强化马克思主义教育的导向功能。培育激发接受主体的内在驱动力，做到让学生从内心深处对马克思主义的认可。另一方面，要转变教育者的教学方式。在尊重大学生接受主体地位的前提下，转变传统的教学方式，增强授课教师实力和自信，增强教育的实效性。（作者单位：哈尔滨商业大学）
课题：黑龙江省高等教育教学改革项目，项目名称：经验与接受：“马克思主义基本原理”课反思式教学模式研究，项目号：JG2013010334。
参考文献：
[1] 吴国辉.西方动机理论的发展对思想政治教育激励方法的启示[J].理论观察，2006（4）.
[2] 王佳权.大学生师生关系、学习动机及其关系研究[D].武汉：华中师范大学.2007.
[3] 肖蓉.从接受角度推进高校马克思主义大众化[J].现代教育科学，2011（4）.